【正文】 既幫助學生了解漢字的起源，漢字的特點，初步了解漢字造字的一些規(guī)律，又能讓學生初步感受漢字。因此我先以談話導入：“一年級我們已經(jīng)開始認識漢字了，但是你們知道漢字是誰制造的嗎”接著播放視頻《倉頡造字的故事》，引出新知，使他們對這堂課產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學中不能平均使用力量，分層教學。心理學告訴我們：動態(tài)變化著的事物容易引起小學生的注意。因此，了解學情，分析教材，讓學生在學習過程中學有所獲，學有所得，將重難點一一分解，體現(xiàn)學生的分層學習，將是非常重要的。其實，教材已經(jīng)很好的為我們指明了方向，這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧，就會成為本課的一個突破口。在教學本課前，我了解到班級中約有三分之二的學生已對本課需要認讀的八個生字有些了解。我就結(jié)合本課的教學過程來感受一下象形字帶給學生的樂趣。在教師進行教學前，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，就要充分從學生的興趣入手，讓學生感受到識字的樂趣，與此同時更要讓學生學到新的知識，能夠感受漢字背后的秘密，將學生熟悉的生字上出新意，這是非常關(guān)鍵的。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。結(jié)合學生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。教學中，結(jié)合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，而另一個學生受到啟發(fā)說出“山火”時，我?guī)ьI(lǐng)學生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶?！Ｄ獭币活惖脑~語，既豐富了語言，有激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。小組同學互幫互學，取長補短，共同探究，更使課堂充滿生機、活力。首先結(jié)合課件的演示使學生感受漢字的演變過程，通過對比體會“象形”的意思。二、課件演示，分層教學。我給與學生適當?shù)墓膭詈蠼又f：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀？”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。”后面的同學學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先已談話導入：“小朋友們，十一長假剛剛結(jié)束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫，你們想看看嗎？”接著出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什么？學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽。一、直觀導入，激發(fā)興趣。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎(chǔ)。，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學生聽清，聽懂。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。設(shè)計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓練了語言表達能力。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。三、分層教學，象形識字“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。二、利用直觀教具幫助識字針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解?，F(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字。學習本課，主要從以下幾個方面進行：一、興趣是學習的動力“興趣是的老師。教學反思《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。，學一學筆順，強調(diào)筆順“先里頭后封口”。三、學習筆順，指導書寫“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。同一組排成一列，讀一讀生字?！罢遗笥选?。，以“日”為例，重點點撥：(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。了解學生起點，教學可以有的放矢。，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。教學過程：一、聯(lián)系生活，讀準字音，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教?！度赵滤稹方虒W反思9教學目標：“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。，語速要調(diào)整，讓學生聽清，聽懂。如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、仔細觀察的習慣、認真書寫的習慣等；語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累詞語的能力等。從而進一步激發(fā)學習生字的強烈欲望。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的機會，如“日像什么？”，“月像什么？”等很好地訓練了學生的語言表達能力。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從具體實物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字，這樣才會對漢字的演變有一個整體的`認知，從而對象形字產(chǎn)生更深刻的認識。三、分層教學，象形識字“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生還是初次遇到。二、利用多媒體、生字卡片幫助識字一年級學生活潑好動、好奇心強，針對他們的年齡特征和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了教學課件、生字卡片來展示漢字的演變過程，以便于學生理解。在學習《日月水火》這篇課文時，我先通過富有童趣的語言情境進行導入，激發(fā)了學生學習的興趣。學習本課，我主要從以下幾個方面展開：一、興趣是學習的動力俗話說“興趣是最好的老師。本課是象形字歸類識字。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力。教育，有時就是一種保護。教師的評價藝術(shù)需要提升。要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。需要教師持之以恒，早日養(yǎng)成良好的學習習慣。平時在低年級語文教學中應(yīng)注重學生良好的學習習慣的養(yǎng)成。課堂上對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學習中。如：本課中學生組詞“玩火”，讓學生了解到這種行為是不正確的，應(yīng)該制止?！睂W生的興趣高漲，并且下課也活躍了起來，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當中。我在教學中最后一個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的“秋天到了，智慧樹上的智慧果熟了，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明?。ㄟx各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯(lián)、成語。根據(jù)本課教學內(nèi)容，教師課前查找一些課外閱讀知識，幫助學生積累一些語言。另外，小組內(nèi)同學互教互學、共同發(fā)現(xiàn)、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，改變了以往的教師教，學生學的教學模式，使課堂充滿了生命活力。二、教學中注意不同層次學生的學習需求，引導學生主動參與、合作探究。針對學生的心理狀態(tài)，我在課前準備一些直觀教具(幻燈、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解。心理學告訴我們：動態(tài)變化著的事物容易引起小學生的注意。我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了幾種識字方法，從而提高學生識記漢字的能力?！度赵滤稹方虒W反思7識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎(chǔ)。經(jīng)過課后反思與老師們的交流，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級學生好動，還沒養(yǎng)成良好的學習習慣，我的語言過于嚴厲這種表達方法不太適合低年級的學生，我應(yīng)該及時加以改正，在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。相似處。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的媒介，如 “日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣?！度赵滤稹方虒W反思6這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧。一是課堂常規(guī)還需加強，低年級孩子表現(xiàn)欲特別強，課堂參與度特別高，這是好事，但是個別孩子一興奮就容易忽視課堂紀律，上課隨意插嘴，甚至還有“手舞足蹈”者，俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，好的課堂紀律是提高課堂效率的保證，只有每個孩子都認證聽講，有序參與課堂互動，課堂效率才能有所提高。老師引導學生觀察圖片，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生不僅更加容易記住這些字，而且學生以后遇到象形字也學會了辨識方法，進一步激發(fā)了學生主動識字的愿望。通過漢字的演變，學生從實物到甲骨文、再到篆書直至今天的方塊字，學生對漢字的演變有了一個整體的認識，對象性字也有了更深的認知。同時，學生從視頻中初步感受了漢子的魅力，初步培養(yǎng)了學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感，為本課乃至今后的`語文學習起到了鋪墊作用。低年級的小朋友還處于形象思維為主的階段，生動有趣的視頻吸引的一雙雙小眼睛牢牢地盯著大屏幕。本課看似簡單，但要精彩其實不易，下面是我對本課的幾點反思.一、故事導入，激發(fā)興趣考慮到我班大部分小朋友已認識這幾個漢字，所以如何在學生原有的基礎(chǔ)上給他們引入象形字的概念，讓學生理解漢字的起源成了本課的教學重點，我采用了故事導入的方法?？偨Y(jié)，本節(jié)課教學中還有很多需要修改的地方，比如：針對學生回答問題的環(huán)節(jié)，讓回答問題的孩子姿勢正確，聲音洪亮，其他同學學會認真聽別人講話的習慣；針對學生寫字的環(huán)節(jié)，每次寫字時都要強調(diào)寫字的姿勢，兒歌識記，并認真做到！《日月水火》教學反思5本課的內(nèi)容是部編人教版小學語文第一冊第一單元第4課，在這課里有8幅圖，8個象形漢字，用圖文結(jié)合的方法展示著8個字的字義。教師先行示范，學生再描紅寫一個。講解一個“禾”字，一共五畫，獨體字，第一筆是平撇，寫得短一些，平一些。孩子主要是寫字姿勢的指導，讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。教學過程中通過猜謎語的方式導入課題，觀察圖畫和象形字的相似之處，從而認識現(xiàn)代漢字，并采取多個學生識記，組詞識記，開火車識記，生活識字，字理識字，游戲識字等多種方法。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字，每個字用圖文結(jié)合的方法展示，揭示了象形字觀物取象，以象示意的特點。，再教低年級，語速要調(diào)整，讓學生聽清，聽懂。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓練了語言表達能力。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的39。三、分層教學，象形識字“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況，教學反思《日月水火》教學反思》。二、利用直觀教具幫助識字針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解?，F(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字。學習本課，主要從以下幾個方面進行：一、興趣是學習的動力“興趣是最好的老師?！度赵滤稹方虒W反思《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課，《日月水火》教學反思。再次要結(jié)合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。不過在書寫過程中我不是要求學生老師寫一筆學生寫一筆，我是讓學生看老師把整個字都寫完在動筆，這樣學生能從整體上記憶字形。在書寫上我先讓學生獨立描一個，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養(yǎng)學生邊描寫邊觀察的習慣體會字的間架結(jié)構(gòu)。識字教學對于低年級來說占有舉足輕重的作用，所以學生掌握了識字方法以后，可以進行自主識字了，對于以后的閱讀教學有很大的幫助了。在教師引導下學生借助插圖認識字形，了解字義。在學習“月”的時候，讓學生先回憶剛才是如何學習“日”的。讓學生初步感受到一幅圖就是一個字，借助插圖來認識漢字這種識字方法。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。”學生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了?！蔽乙龑Ъm正：“我們說話要說完整話，應(yīng)該說圖畫上有太陽。所以在教學過程中做了以下嘗試：一、利用插圖引起興趣興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個字的特點。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、積累的能力等。激發(fā)了興趣，減輕了學生學習的疲勞。二、注重積累，豐富了語言教學中，結(jié)合學生的實際情況引導學生組詞、說句、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”，再如結(jié)合學生組詞“十月一日”、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”、“尊敬老師”、“孝敬父母”等教育。其次，在識字的過程中開展小組合作、同時活動中針對學生的不同情況給以指導、訓練。由于本課要學習的四個漢字“日、月、水、火”全班有大部分學生都已經(jīng)認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學。因此教學中我做了如下的設(shè)計。《日月水火》教學反思2《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課，教學重點是引導學生結(jié)合插圖學習4