【正文】 教師每個問題指名學生回答時，叫起來的學生還是太少，下一步將進一步改進，給更多學生回答問題的機會，讓更多的學生真正做到多說多練。在識字過程中，結合圖畫認字，再從字再回到圖中，不僅引出“象形字”這一概念，也切實幫助學生反復體會象形字的特點，落實了看圖識字的目標。方塊字“日、月、水、火”。，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓練了語言表達能力。在教學中不能平均使用力量，要分層教學?；饬私虒W難度，提升了學習興趣。第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，產生識字興趣?！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。，學生練寫?！叭铡迸c“田”在整體形狀上有什么不同。以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的相似點，初步感知漢字的演變。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。二、探求規(guī)律，理解字義“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。同時，授課老師的語速也要調整，給一年級的學生講課，語速一定要慢，給他們聽清，聽懂的時間，并掌握快速節(jié)奏，引起學生聽課的興趣。還要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。無論是《倉頡造字》，《漢字的演變》歷程，還是《三十六個象形字》的水墨畫欣賞，都在滲透熱愛祖國文字，弘揚中華傳統(tǒng)文化的愛國情懷，更讓孩子們樹立了對中華民族文化的自信，讓學生們以作為炎黃子孫而感到驕傲自豪。兒歌的編寫與朗讀，讓識字學習延伸到學生生活中去，教給學生學習的方法，讓學生們到生活中主動發(fā)現(xiàn)漢字，學習研究漢字。綜觀本節(jié)課，我引導學生觀看視頻動畫，直觀感受漢字的演化過程，在觀看動畫的過程中，學生看到由甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書到現(xiàn)在的簡化字的演變，專注認真、興趣盎然，充分了解漢字的淵源。學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。使學生們樂讀，愛讀，在讀中，加深了生字的記憶，更讓他們感覺到兒歌所描寫的美好意境。秋日明月夜，流水伴漁火。兒歌對一年級的小學生，有著天然的吸引力。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。這樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。學生通過看《倉頡造字的故事》，《水》《火》的漢字演變動畫，對象形字有了一個整體的認識，我利用“猜一猜”的`環(huán)節(jié)，讓學生學習利用象形字識字。更讓學生產出了對漢字的興趣，動畫生字講解的呈現(xiàn)，調動了學生學習的積極性，讓學生對象形字有了一個整體的感知。精講“水火”，深觸象形字。既幫助學生了解漢字的起源，漢字的特點，初步了解漢字造字的一些規(guī)律，又能讓學生初步感受漢字文化的魅力，激發(fā)了學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感。因此我先以談話導入：“一年級我們已經開始認識漢字了，但是你們知道漢字是誰制造的嗎”接著播放視頻《倉頡造字的故事》，引出新知，使他們對這堂課產生了濃厚的興趣。在教學中不能平均使用力量，分層教學。心理學告訴我們：動態(tài)變化著的事物容易引起小學生的注意。因此，了解學情，分析教材，讓學生在學習過程中學有所獲，學有所得，將重難點一一分解，體現(xiàn)學生的分層學習，將是非常重要的。其實，教材已經很好的為我們指明了方向，這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧，就會成為本課的一個突破口。在教學本課前，我了解到班級中約有三分之二的學生已對本課需要認讀的八個生字有些了解。我就結合本課的教學過程來感受一下象形字帶給學生的樂趣。在教師進行教學前，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，就要充分從學生的興趣入手，讓學生感受到識字的樂趣，與此同時更要讓學生學到新的知識，能夠感受漢字背后的秘密，將學生熟悉的生字上出新意，這是非常關鍵的。教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。在課中及時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。在我本課的教學過程中還有很多不足之處：作為低年級老師我應更加注重培養(yǎng)學生良好的39。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。在我的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。三、分層教學，象形識字“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。二、利用直觀教具幫助識字針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解?！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：本課生字是典型的象形字也是生活中的常用字，充分利用學生的生活經驗，說說在哪里見過這些字，嘗試組詞說句子，在運用中進一步鞏固識字效果。二、成功之處充分利用身邊的教學資源，如學習“禾”字，學生課前拍禾苗照片?！叭铡闭L的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小。結合“日、田、禾、火”的書寫，認識筆畫捺、點，教師先用卡片認識筆畫并指導寫法。教學時注意寫字習慣的培養(yǎng)。教師分層教學，學有余力的學生搜集了解“日”字演變過程的不同字體，了解“日”字的演變過程，使學生進一步了解字義，識記字形，最后通過組詞等方式，在運用中進一步理解字義。教學中重點引導學生觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，結合字義識記字形，了解象形字的構字規(guī)律。借助圖片，了解字義，識記漢字。比如“禾”，教學資源就在身邊，我們班孩子都是農村的，課上展示學生課前拍的禾苗圖片來幫助加深理解，調動了學生識字積極性。如，生活識字?；仡櫿谜n的`教學，總結如下：一、教學效果本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：識字。初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。教學重點為通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字，每個字用圖文結合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的`對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”訓練了語言表達能力。在教學中不能平均使用力量，要分層教學?；饬私虒W難度，提升了學習興趣?，F(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，