【正文】 參加活動(dòng)的教師請(qǐng)帶上U盤(pán)，把自己認(rèn)為有價(jià)值的東西拷回學(xué)校以利今后教學(xué)之用。6月3日論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、課件及野外考察活動(dòng)報(bào)告和圖片、學(xué)生作品交流。為讓大家一展所長(zhǎng)，集所有教師的智慧，本學(xué)期特將結(jié)業(yè)考試說(shuō)明中的結(jié)業(yè)考試內(nèi)容分配至各學(xué)校的每一位地理教師手中，大家分別做研究而后進(jìn)行交流共享。要求每一位參加活動(dòng)的老師根據(jù)分配的觀課活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行議課，為做課教師改進(jìn)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性提供依據(jù)，同時(shí)也為每一位聽(tīng)課教師撰寫(xiě)論文積累素材。研討《如何提高地理課堂教學(xué)的有效性》，制定4月15日觀摩課需要準(zhǔn)備的資料及問(wèn)卷調(diào)查表、觀課視角等。論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、課件及野外考察活動(dòng)報(bào)告和圖片、學(xué)生作品交流。觀課議課培訓(xùn)、觀摩教學(xué)研討活動(dòng)。本次活動(dòng)的主要內(nèi)容是：課題理論學(xué)習(xí)交流研討。在教師課題研究意識(shí)覺(jué)醒的前提下，促進(jìn)教師課題研究能力的增長(zhǎng)，使教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)不斷提高。第五篇：初中地理提高課堂教學(xué)有效性活動(dòng)計(jì)劃初中地理提高課堂教學(xué)有效性活動(dòng)計(jì)劃亳州四中丁克偉一、活動(dòng)目的：認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)三維目標(biāo)，突出地理課程的實(shí)效功能，把學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成放在突出位置。如在講“臺(tái)灣”這一節(jié)，充分運(yùn)用臺(tái)灣地圖，分析臺(tái)灣地理位置的優(yōu)越性，分析臺(tái)灣與大陸的相互關(guān)系，進(jìn)而論述臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在整個(gè)過(guò)程中貫穿臺(tái)灣與大陸是密不可分的，是相互關(guān)系，共同繁榮這一主線。該活動(dòng)通過(guò)讀圖、拼圖，讓學(xué)生在“玩”中形成我國(guó)省級(jí)行政區(qū)分布的空間想象能力。（三）準(zhǔn)備：學(xué)生強(qiáng)化記憶各省區(qū)的輪廓和相應(yīng)位置。然后，教師出示一、兩個(gè)省的輪廓圖片，以起到拋磚引玉的作用，（加以適當(dāng)?shù)拿枋觯涸颇鲜∠耨橊?；青海省形似一只兔子，青海湖是它的眼睛；寧夏回族自治區(qū)象一只飛鳥(niǎo)；山西省像一本書(shū)；黑龍江似展翅欲飛的天鵝等。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)也有利于我們透過(guò)課堂規(guī)則和策略，為自己和學(xué)生建立和諧、有序的課堂環(huán)境。二、建立課堂規(guī)則，把握關(guān)鍵，上好第一堂地理課如果教師能監(jiān)督得力、落實(shí)到位，多數(shù)學(xué)生是能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸的由“他律”發(fā)展為“自律”的。時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生和教師之間的感情就會(huì)拉近。一、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系、寬松的課堂氛圍寬松和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，營(yíng)造這一個(gè)氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂(lè)于交流。總之，我認(rèn)為要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，教師一定要樹(shù)立正確的教學(xué)觀不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，建立確實(shí)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)地理環(huán)境。如果教師給學(xué)生以富有激勵(lì)性的話語(yǔ)和催人奮進(jìn)的目標(biāo)進(jìn)而達(dá)到溝通師生之間情感，這種情感也必然喚起學(xué)生的主動(dòng)性激勵(lì)，鞭策學(xué)生完成目標(biāo)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變消極為積極，變死氣沉沉為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)可以通過(guò)教師的語(yǔ)言情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不失時(shí)機(jī)的給不同層次的學(xué)生以充分的肯定鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自尊。學(xué)生能在這堂課開(kāi)始關(guān)注自我“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)，使自己成為一個(gè)善于觀察生活有思考意識(shí)的人，學(xué)生依靠自己的知識(shí)積累和分析能力，結(jié)合教師所提供的一系列材料，有序解決自己所產(chǎn)生的疑惑，能夠科學(xué)的解釋“海陸為什么會(huì)變遷？”六、建立評(píng)價(jià)判斷評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生地學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生情感態(tài)度的變化。這樣通過(guò)關(guān)注現(xiàn)象提出問(wèn)題、分解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。那海陸為什么會(huì)發(fā)生變遷呢？通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生知道地殼的變動(dòng)和海平面的升降是造成海陸變遷的主要原因。五、明確目標(biāo)，讓目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂，是判斷課堂教學(xué)是有效的直接依據(jù)，所以要提高課堂教學(xué)效率，一定要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)。如在講“降水與降水的分布”一節(jié)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在學(xué)生充分討論降水與生活的關(guān)系基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來(lái)講述。整堂課學(xué)生都積極參與其中，不僅有利于教學(xué)重點(diǎn)的掌握，更主要的是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，我們要樹(shù)立“用教材去教，而不是教教材”的觀念，提高課堂教學(xué)的有效性。一堂課下來(lái)學(xué)生學(xué)生一定會(huì)受益匪淺。在新課程背景下要提高初中地理課堂教學(xué)的有效性，靠一個(gè)人的智慧是不夠的，俗話說(shuō)“有一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”對(duì)教材的把握不僅需要我們認(rèn)真的鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，更需要大家一起討論，各抒己見(jiàn)，集思廣益，尋找到合適的教法。初中地理老師可以緊抓住這次自治區(qū)和兵團(tuán)會(huì)考、高考模式中，必修學(xué)科必須要參加會(huì)考這一規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中地理重要性的教育，要學(xué)生明白今天的學(xué)習(xí)是為明天打基礎(chǔ)的，今天努力一點(diǎn)明天就可以輕松一點(diǎn)，要學(xué)生首先從態(tài)度上重視地理。第三篇：提高初中地理課堂教學(xué)的有效性的策略提高初中地理課堂教學(xué)的有效性的策略零陵區(qū)黃田鋪鎮(zhèn)學(xué)校初中地理教師 榮培玲課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)初中地理教師應(yīng)追求的目標(biāo)，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，課程改革的不斷深入以及社會(huì)對(duì)全面發(fā)展人才的需求，提高初中地理課堂教學(xué)有效性勢(shì)在必行。實(shí)踐證明，在初中地理課堂教學(xué)中，認(rèn)真磚研和設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)有效性的保障；著眼于誘導(dǎo)，抓“興趣點(diǎn)”能使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”，是提高課堂教學(xué)有效性的前提；著眼于疏導(dǎo)，抓“知識(shí)點(diǎn)”能使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，是提高課堂教學(xué)有效性的根本；著眼于指導(dǎo)，抓“能力點(diǎn)”能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。那么為什么乞拉朋齊會(huì)成為世界的雨極呢？結(jié)合地圖，根據(jù)乞拉朋齊所處的地理位置和南亞季風(fēng)氣候的特點(diǎn)便可分析出，乞拉朋齊位于喜馬拉雅的迎風(fēng)坡，會(huì)形成大量的地形雨。要善于把不同的地理事物聯(lián)系起來(lái)，首先要善問(wèn)：“為什么？”這樣便會(huì)養(yǎng)成由果推因的良好地理思維習(xí)慣。由于地理事物普遍聯(lián)系的，因此地理學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)。因此地理課堂教學(xué)中可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)域?qū)Ρ确治觯鐝牡乩砦恢?、地形、氣候、礦產(chǎn)、植被??等諸地理要素對(duì)“北方地區(qū)”、“南方地區(qū)”、“西北地區(qū)”、“青藏地區(qū)”進(jìn)行分析，使學(xué)生能更容易掌握各地區(qū)的綜合特征及其形成原因，并由此培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析能力。區(qū)域性是地理學(xué)研究的核心，初中地理內(nèi)容也以區(qū)域地理知識(shí)為主。教師在地理課堂教學(xué)中可構(gòu)建以地圖教學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式，每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)注意充分運(yùn)用地圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、析圖、填圖、繪圖??只有掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語(yǔ)言，牢記地理事物的空間位置，才會(huì)靈活地進(jìn)行空間想象，開(kāi)展空間思維活動(dòng)。因此，地圖作為地理事物空間分布的信息載體，是地理教學(xué)中不可或缺的直觀教具。根據(jù)地理學(xué)科具有鮮明的區(qū)域性和綜合性的特征，在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力時(shí)可從以下三個(gè)方面入手：1．充分利用地圖，可活躍學(xué)生的地理空