【正文】 總之，學(xué)校心理健康教育應(yīng)作為學(xué)校教學(xué)工作的一門課程，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的心理健康，使學(xué)生在健康、和諧、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們從小就具有良好的心理素質(zhì)。有利于受教育者的環(huán)境，是面向所有學(xué)生的。將學(xué)生和教師置于平等的地位，使學(xué)生容易接受教師的幫助。教師仍然將他們當(dāng)作自己的學(xué)生，仍然尊重他們的人格，仍然承認(rèn)和尊重他們的尊嚴(yán)和權(quán)利，并且愿意幫助他們。無(wú)論學(xué)生做出了什么樣的行為，教師都應(yīng)當(dāng)接納。作為對(duì)學(xué)生的心理健康負(fù)有責(zé)任的教師，應(yīng)當(dāng)比他們更為敏感地想到和看到這些行為背后的原因，并且敏銳地找出其中的聯(lián)系。要使學(xué)校環(huán)境有利于學(xué)生的心理健康，教師要能夠從學(xué)生的角度體驗(yàn)和思考，即使學(xué)生的行為是明顯失當(dāng)?shù)?，也要看到其行為后面的合理因素：學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，可能是出現(xiàn)家庭變故；學(xué)生違反紀(jì)律，可能希望以此引起別人的注意等。第四、建設(shè)和營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境。所以就心理健康而言，追求所有學(xué)生的優(yōu)秀成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。奇怪的是考試完后，他的病便不治而愈。肖利利考前必發(fā)病已成規(guī)律。父母無(wú)耐之下，臨到考試前半個(gè)月就給他喝板藍(lán)根沖劑。二年級(jí)下學(xué)期的一次語(yǔ)文考試，肖利利因?yàn)閷忣}不仔細(xì)，落了兩道題沒(méi)答，結(jié)果用他的話“考砸了”。從入學(xué)以來(lái)，肖利利就很聽(tīng)老師的話，學(xué)習(xí)態(tài)度也很認(rèn)真。上就后就讀于一所重點(diǎn)小學(xué)的重點(diǎn)班。人長(zhǎng)得比同齡孩子瘦小，性格內(nèi)向。無(wú)論學(xué)生和教師如何努力，在學(xué)習(xí)上能夠名列前茅的終究只能是少數(shù)。（2）建立開(kāi)放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)校生活就是生活中最具正大規(guī)性和權(quán)威性的內(nèi)容，學(xué)校成為中小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展最重要的環(huán)境。這樣的環(huán)境，應(yīng)當(dāng)是給予學(xué)生具有安全感、愉快的、和諧的氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系：在家庭里創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氛圍。由于學(xué)校和家庭生活本身是學(xué)生心理發(fā)展的重要根源，除了開(kāi)展心理輔導(dǎo)和提供心理咨詢外，學(xué)校和家庭首先必須營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境。與學(xué)前兒童相比，小學(xué)生的自我意識(shí)更加自覺(jué)，更加明確地意識(shí)到自己作為獨(dú)立個(gè)體的存在，這在小學(xué)階段的高年級(jí)中表現(xiàn)較為明顯。想象力是十分寶貴的，是創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的萌芽，教師應(yīng)當(dāng)著力保護(hù)和慎重對(duì)待。如果沒(méi)有考慮到兒童想象發(fā)展的這種特征，人經(jīng)常在成人眼中被當(dāng)作“說(shuō)謊”“欺騙”。在他們的頭腦中，現(xiàn)實(shí)與想象之間往往沒(méi)有明確的界限。但想象與現(xiàn)實(shí)之間沒(méi)有明確界限。例如低年級(jí)學(xué)生，會(huì)注意別人玩的一些小游戲，甚至?xí)驹谀抢锬坎晦D(zhuǎn)睛地看上許久，而且還會(huì)產(chǎn)生一種急于學(xué)習(xí)的心理。（2）注意水平有限。在入學(xué)之初，小學(xué)生的感知覺(jué)已經(jīng)有了充分的發(fā)展，他們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)十分敏銳，能夠比較準(zhǔn)確地辨別事物的顏色、形狀等。自從進(jìn)入校門，學(xué)校生活成為小學(xué)生生活中最有意義的內(nèi)容，成為他們個(gè)性發(fā)展的主要源泉。就小學(xué)生而言，心理健康與否主要集中在對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)能力上。一旦發(fā)現(xiàn)明顯的問(wèn)題，首先要與學(xué)?；虻貐^(qū)的專門心理咨詢?nèi)藛T聯(lián)系，共同研究并且做出采取進(jìn)一步行動(dòng)的決定。在給學(xué)生提供機(jī)會(huì)的同時(shí)必須給予的引導(dǎo)，在學(xué)樣中，老師可以以朋友的身份與學(xué)生就某些成長(zhǎng)中可能遇到的心理問(wèn)題進(jìn)行比較正式的談話，也可以起到積極干預(yù)的作用。心理健康教育必須講究方式方法，要給每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)。滿足的方式要根據(jù)需要的不同而變化。進(jìn)行學(xué)生心理健康教育是學(xué)校和家庭的共同任務(wù)，都有責(zé)任為學(xué)生心理健康教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，按照心理健康教育的基本目標(biāo)規(guī)范自己的行為。維護(hù)是指通過(guò)各種途徑幫助學(xué)生，使他們避免和減少各種可能遭遇到的危及心理健康的傷害和消極影響。這一目標(biāo)對(duì)心理健康教育而言是普遍的、基本的。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育起著非常重要的作用,那么如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育？第一，應(yīng)明確心理健康的基本目標(biāo)和主要任務(wù)。伴隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步，人類衛(wèi)生習(xí)慣和生活條件的改善，人類的平均壽命延長(zhǎng)，而心理狀況對(duì)于生命質(zhì)量的影響則日益突出。所以我們應(yīng)明確心理健康教育的基本目標(biāo)和主要任務(wù)；了解學(xué)生的心理發(fā)展特征；創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康發(fā)展要求的環(huán)境；建設(shè)和營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境；建立民主、平等的師生關(guān)系和開(kāi)放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)是學(xué)生心理健康的起始階段，我們應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們?cè)谛W(xué)階段就擁有一個(gè)良好的心理素質(zhì)，讓健康的心理伴隨著他們不斷成長(zhǎng)。同時(shí)，中國(guó)的社會(huì)心理健康問(wèn)題也正逐漸顯示出其嚴(yán)重性，并且日益引起人們的重視。因此必須重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、提高其心理適應(yīng)能力。當(dāng)今的初中學(xué)生處在一個(gè)特殊而重要的發(fā)展階段，他們面臨著社會(huì)適應(yīng)和社會(huì)學(xué)習(xí)的雙重任務(wù)。佩雷斯認(rèn)為：“21世紀(jì)的人必須有三大本領(lǐng)：一是會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)；二是會(huì)與不同的人一起共事；三是在不同的環(huán)境中能生存發(fā)展并做出貢獻(xiàn)?？梢?jiàn)，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。曾聽(tīng)過(guò)這么一件事，有一間學(xué)校學(xué)生老喜歡用腳踢門，為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門，結(jié)果玻璃門完好無(wú)損。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)。目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。生物園里生機(jī)盎然，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，學(xué)生在曲徑廊亭中看書(shū)，這些自然風(fēng)景和人文景觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。這一實(shí)踐活動(dòng)，可磨練學(xué)生的意志，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中奮發(fā)向上，頑強(qiáng)拼搏，在困難和挫折面前表現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔的意志。還幫助他了解脾氣暴燥，易沖動(dòng)的害處，分析這種個(gè)性形成的原因，并鼓勵(lì)他，只要有信心，一定能學(xué)會(huì)自己控制自己的情緒，成為一個(gè)有修養(yǎng)、素質(zhì)高的孩子。但你在管同學(xué)之前必須要把自己管好，讓自己成為同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，否則是不能服眾的。如本班的梁宇聰同學(xué)天生好動(dòng)，課堂上經(jīng)常影響到周圍的同學(xué)，老師多次教育也不見(jiàn)效，后來(lái)，我委任他當(dāng)紀(jì)律班長(zhǎng)，讓他管好班中的紀(jì)律，當(dāng)時(shí)其他學(xué)生對(duì)我的做法也百思不得其解。五、創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)心理調(diào)控能力初中學(xué)生處于心理與行為發(fā)展的關(guān)鍵期，這一年齡段的學(xué)生處于一種積極、主動(dòng)的準(zhǔn)備和接受狀態(tài)，很容易接納師長(zhǎng)為他們規(guī)定的社會(huì)角色，容易形成一定的行為方式和習(xí)慣。在與14班的籃球友誼賽中，他打完了全場(chǎng)，我也實(shí)現(xiàn)了我先前的諾言，在全班表?yè)P(yáng)了他。最近幾周，確實(shí)沒(méi)有同學(xué)丟失東西。她相信他的兒子不會(huì)再做這事了。他的媽媽也是了解兒子的，馬上給我打電話。”他高興地回家了。但我要提醒你，以后拿東西時(shí)要醒目一點(diǎn)，仔細(xì)辨認(rèn)，不要再搞錯(cuò)喲?！薄澳氵@次做得非常好，你的做法表明你進(jìn)了一大步，思想上了一個(gè)新臺(tái)階。”“那你是怎么做的呢？”“我會(huì)把它扔掉。好嗎？”他非常愉快地接受了我的建議。平時(shí)在家里，誰(shuí)收拾書(shū)包？”“有時(shí)是我媽媽，有時(shí)是保姆?！蔽艺f(shuō)：“我理解你。如果把四件事聯(lián)系起來(lái)，問(wèn)題就非常明顯了，為什么都是他一個(gè)人拿錯(cuò)了別人的東西？我放學(xué)后，留下了那位同學(xué)，“孩子，我真為你高興，你知錯(cuò)就改的勇氣讓我佩服。他們是真心感謝那位把東西還給他們的同學(xué)。但我忍住了?！薄袄蠋煟业腻X夾在另外一本書(shū)里了，我今天一翻書(shū)，錢就露出來(lái)啦”“好啊，趕快去買東西呀。”“老師，把練習(xí)冊(cè)還給你，我的找到了，某某拿錯(cuò)了?！薄袄蠋煟业墓P找到了，某某拿錯(cuò)了。失而復(fù)得，要倍加珍惜喲。某某拿錯(cuò)了，他還給我啦。第四天第五天第六天，陸續(xù)來(lái)報(bào)喜了。同時(shí)告訴學(xué)生，我班是安裝了監(jiān)控器的，監(jiān)控器是用來(lái)保護(hù)我們的財(cái)產(chǎn)的，一般是我們離開(kāi)教室后才打開(kāi)，現(xiàn)在，我請(qǐng)保安叔叔給我們?cè)诎滋齑蜷_(kāi)，我們一定會(huì)查出拿我們東西的人。從管理上震懾他。我相信我們?cè)谧耐瑢W(xué)們都是清白單純的。歷朝歷代的人們都是非常憎恨這種行為的。第二天，我找來(lái)《學(xué)會(huì)感恩》《學(xué)會(huì)欣賞別人》《積累善行》等文章讀給學(xué)生聽(tīng)，強(qiáng)調(diào)品德修養(yǎng)的重要。同時(shí)保證自己不要亂翻別人的東西。我轉(zhuǎn)而肯定地說(shuō)：“不會(huì)是我班的學(xué)生，我相信你們的品行。唉，怎么誰(shuí)都不像賊呀。我非常輕松地說(shuō)：“大家說(shuō)我班有內(nèi)鬼，有賊。那又怎么做，才能在不傷害他的情況下轉(zhuǎn)化他呢？我采取了下列措施，收到了預(yù)期的效果。如果搜查，是會(huì)有結(jié)果的，至少唐宏同學(xué)的練習(xí)冊(cè)是可以找到的?！翱隙ㄓ袃?nèi)鬼?！胺约旱某閷虾蜁?shū)包，看有沒(méi)有拿錯(cuò)？”都搖頭。真是怪事，每次鎖門關(guān)窗都很到位呀。以下是我用這種方式處理的一個(gè)案例:時(shí)間：2005年9月中旬事件: 處理丟失東西的問(wèn)題。營(yíng)造促使學(xué)生轉(zhuǎn)變的氛圍。擔(dān)任班主任的教師還應(yīng)努力做到：表?yè)P(yáng)、批評(píng)適度，減輕學(xué)生的思想壓力，對(duì)學(xué)生的期望不能太高，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人。這不僅是解決心理問(wèn)題的有效方法，也是鍛