【正文】 參考文獻(xiàn)：《學(xué)校心理健康教育》、。要使每一個學(xué)生感受到學(xué)校生活的安全、愉悅、和諧，使每一個學(xué)生體會到師生關(guān)系的民主平等，使每一個學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的開放、寬松、積極。例如：在我們的周圍，中小學(xué)的各年級和不同班級，通常比較引起教師關(guān)注的是少數(shù)表現(xiàn)優(yōu)異及表現(xiàn)較差的學(xué)生，作為大多數(shù)的普通學(xué)生往往因?yàn)椴恍枰處熖貏e“操心”而有意無意地被教師所忽視。同時，教師要盡可能地進(jìn)入學(xué)生復(fù)雜多變的內(nèi)心世界，分享學(xué)生的喜、怒、哀、懼，使得學(xué)生相信教師能夠懂得他的體驗(yàn)并且與他有同樣的感受，能夠知道他們的孤獨(dú)、懂得他們的失望、理解他們的氣憤等等。應(yīng)當(dāng)使他們感受到?jīng)]有被排斥和拒絕。只有這樣，才可能有針對性地進(jìn)行心理健康教育。學(xué)生行為背后的真正原因，經(jīng)常是他們自己也未必明確意識到的。無論是學(xué)校還是家庭都涉及許多方面的長期、復(fù)雜的工作。教育者應(yīng)當(dāng)努力調(diào)節(jié)和減輕對學(xué)生的壓力，將其控制在不對學(xué)生心理健康造成危害的范圍內(nèi)，并且盡可能經(jīng)常和普遍地使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。這在心理學(xué)上被稱為“考試焦慮”。以后考試更加努力，但是成績卻一次不如一次?？蔁o論采取什么措施，總是防不勝防。從那以后，他一聽到考試就緊張，并且還添了一個新?。阂坏娇荚嚽皟商欤皇前l(fā)燒就是嗓子痛。學(xué)習(xí)成績較好，屢屢受到老師的表揚(yáng)。他的班主任以對學(xué)生管理嚴(yán)格而著稱不。上學(xué)前一直姥姥帶大。肖利利是小學(xué)三年級的學(xué)生。學(xué)習(xí)是每個學(xué)生生活中最重要的事情，沒有哪個學(xué)生不愿意得到好的成績，沒有哪個學(xué)生能夠完全沒有學(xué)習(xí)的壓力。對于一個兒童或青少年來說，如果學(xué)校生活中的體驗(yàn)主要是緊張、壓抑、沮喪的，那么他就必然容易出現(xiàn)各種心理問題、心理障礙甚至心理疾??；反之，如果學(xué)生生活的體驗(yàn)主要是輕松、樂觀、積極的，那么他的心理狀態(tài)就會傾向于積極良好，即使遇到心理問題和障礙也比較容易得到解決。（1）建立民主、平等的師生關(guān)系。營造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境，為他們的心理發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)和條件。第三、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康發(fā)展要求的環(huán)境。（4）自我意識更加明確。對此，我們教師要有充分的理解。他們由于想象與現(xiàn)實(shí)的同一化，導(dǎo)致行為和言語的“不合情理”。小學(xué)低年級學(xué)生，想象力十分豐富。（3）想象力豐富。剛進(jìn)行學(xué)校，小學(xué)生注意的目的性還很低，只能夠注意自己感興趣的對象。但特別指出的是，小學(xué)生的感知覺發(fā)展很快，其準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性都能不斷地提高，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行觀察活動，對于小學(xué)生的感知覺發(fā)展是十分重要的。（1）小學(xué)生的感知覺有了充分發(fā)展。從以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@和家庭生活轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主的學(xué)校生活，是一次質(zhì)的飛躍。第二、應(yīng)了解學(xué)生的心理發(fā)展特征。及時補(bǔ)救學(xué)生因某種原因出現(xiàn)的消極、不利的心理狀態(tài)或心理問題，及時通過某種方式幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和改變，可以解決問題或者避免更為嚴(yán)重的后果。機(jī)會應(yīng)當(dāng)面向所有的學(xué)生，這是學(xué)校在開展心理健康教育時必須特別注意的。例如：滿足情感需要的方式，就不同于滿足認(rèn)識需要的方式。主要任務(wù)是：通過各種渠道和途徑滿足學(xué)生這些中間層次的需要。促進(jìn)是指根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的需要和特點(diǎn)，通過各種途徑不斷增強(qiáng)他們的心理健康，提高他們的心理健康水平。形成是指培養(yǎng)塑造學(xué)生的心理素質(zhì)，從而幫助他們建立健康的心理。心理健康的具體目標(biāo)是：形成、維護(hù)、促進(jìn)受教育者的心理健康，從而為受教育者的全面發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。在急劇變化、發(fā)展迅速的現(xiàn)代社會，對于人的心理素質(zhì)提出了比過去高得多的要求，人們普遍承受著比以往沉重的理多的心理壓力，各種心理障礙和心理疾病的出現(xiàn)也頻繁得多，并呈現(xiàn)不斷增長的趨勢，對于個人幸福和社會發(fā)展形成了明顯的威脅。隨著社會進(jìn)步，人類物質(zhì)生活水平逐漸提高，在基本的生存和溫飽問題得到解決之后，心理問題便顯示出來。改革開放對于教育所產(chǎn)生的必然結(jié)果之一，就是心理健康教育進(jìn)入學(xué)校教育和家族教育領(lǐng)域，這是社會發(fā)展對于教育提出的要求。隨著中國現(xiàn)代化進(jìn)程的深入，社會成員的心理健康問題還將會更加嚴(yán)峻，成為我們必須正視和解決的歷史性任務(wù)。參考文獻(xiàn)：[1].［M］寧波：寧波出版社， [2] 《健康心理與人才發(fā)展》 賀淑曼等編著世界圖書出版社 [3] 黎龍輝，———基于文獻(xiàn)研究的思考［J］.（05）[4] .[M］華夏出版社, [5] ［M］.重慶：重慶大學(xué)出版社， [6] (原理與操作).［M］北京：教育科學(xué)出版社 [7] 《心理健康教育》 俞國良 高等教育出版社 第五篇：心理健康教育論文淺談學(xué)校心理健康教育地址：河南省鞏義市單位：米河鎮(zhèn)高廟小學(xué)姓名：馬艷靈淺談學(xué)校心理健康教育內(nèi)容摘要：中國的改革開放極大地加快了社會現(xiàn)代化的進(jìn)程?；蛟S你在為班里經(jīng)常打架的王某某而焦慮，或許你在為班里總是不做作業(yè)的李某某而煩悶，或許你在為班里經(jīng)常偷竊的張某某而苦惱??那么請不要討厭這些孩子，請靜下來，找他們談?wù)?，真誠的交流，耐心的對他們進(jìn)行心理健康教育。只有老師適當(dāng)把握與表達(dá)對學(xué)生的感覺、經(jīng)驗(yàn)或者行為，運(yùn)用自己的詞匯或方式，讓學(xué)生知道老師已經(jīng)了解自己的感覺，想法和行為，學(xué)生才會敞開心扉，說出放在心里已久的話，老師才能進(jìn)行下一步的教育，否則一切都是空談。各種內(nèi)在或者外在的因素給孩子們身心健康造成了極大的危害。在這個物欲橫流的年代，快節(jié)奏的生活方式，給人們帶來了很多心理問題。教師的同感表達(dá)必須簡潔、富有彈性。同感也叫通情、共情、同理心，是團(tuán)體輔導(dǎo)中的核心技術(shù)之一?，F(xiàn)在的他會主動跟老師打招呼，主動發(fā)言，跟其他孩子一起玩了，看著他臉上的笑容，我也無比欣慰，其實(shí)他是多么可愛的一個孩子啊。他害怕過，彷徨過，傷心過，哭泣過。再接著他跟我講了好多心里話，那是我第一發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孩子的內(nèi)心也是很復(fù)雜的。我的內(nèi)心是復(fù)雜的，既心疼又難過。他說：老師，我覺得什么都沒意思，我爸媽都不要我了。他點(diǎn)了點(diǎn)頭，眼淚開始流下來。時間久了他與大家的接觸也越來越少，漸漸把自己封閉了起來。可以看得出來他由于長期的失敗經(jīng)歷，成績總是不理想，所以產(chǎn)生自卑心理，非常害怕別人對自己冷嘲熱諷，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。我又問他：你回答問題的時候?yàn)槭裁床桓野言挻舐朁c(diǎn)說出來？ 他說：怕回答錯了，別人會取笑他。讓他坐在我面前，我遞給他一杯水，他說了句謝謝，當(dāng)時聲音是有多么小，只有我們兩個人，還要很認(rèn)真聽才聽得到，而且發(fā)音也不清楚。復(fù)雜的家庭背景，還有不理想的成績，使學(xué)生形成自卑心理，否定自己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。剛開始爸爸還是很關(guān)注他，包括生活學(xué)習(xí)，后來爸爸又娶了個，又生了一個妹妹。這樣就嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他長期受自卑、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。從來沒有主動跟老師打過招呼，老師問他話也基本上不回答。祝某是我們班的一個男孩子，個子小小的，瘦瘦的。沉默的人就是一扇關(guān)閉的門，如果你在與孩子交往中稍有不慎，那么他就永遠(yuǎn)不會向你打開心扉。人的心理十分微妙，即使同樣的一句話也會因?qū)Ψ降那榫w變化而得到不同的理解。二、通過同感技術(shù)讓孩子敞開心扉如何讓沉默寡言的孩子敞開心懷？韓非子曾指出，要緊緊抓住對方內(nèi)心，靠的不是淵博的知識，而是準(zhǔn)確地掌握對方的心理。那么如何讓學(xué)生向你敞開心扉，走進(jìn)他的心理世界？這里就需要教師掌握心理輔導(dǎo)的一些操作技術(shù)，讓學(xué)生感受到自己是被尊重與接納，從而對老師產(chǎn)生信任，降低自己的防衛(wèi)心理，積極參加團(tuán)體互動。有位教育家說過：“你的教鞭下有瓦特，你的譏笑中有牛頓，你的冷眼中有愛迪生。不了解孩子，不深刻注意發(fā)生在他們內(nèi)心深處的復(fù)雜活動，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒有意義的。學(xué)生擁有健康的心理才有積極的學(xué)習(xí)動力，才有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能給自己帶來快樂，同時把快樂傳遞給別人，用快樂和溫暖去感染其他人。心理健康教育有利于學(xué)生的身體健康成長，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師工作效率的提高，有利于促進(jìn)人的智力和個性和諧發(fā)展，還有利于心理疾病的防治。本文主要論述同感技術(shù)的重要性以及教師如何巧妙的運(yùn)用同感技術(shù)來輔導(dǎo)孩子，提高孩子心理健康水平，優(yōu)化孩子的心理素質(zhì)，培養(yǎng)孩子良好的個性品質(zhì)，讓孩子們可以健康快樂的成長。消除學(xué)生心理障礙，讓學(xué)生健康快樂地成長，是教育的初衷和責(zé)任，全社會都應(yīng)給予高度重視，對學(xué)生實(shí)施心理健康教育是教師應(yīng)盡的職責(zé)，我們應(yīng)該不辜負(fù)人民的期望，社會的期望，家長的期望，把每位中學(xué)生都培養(yǎng)成為棟梁之才。在世界地球日、植樹節(jié)、世界環(huán)境日、世界艾滋病日、清明節(jié)等活動，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，培育他們的社會責(zé)任感和關(guān)愛之心，消除其不良心理行為。最后，利用與各學(xué)科有關(guān)的活動，進(jìn)行心理健