【正文】 以上是我聽(tīng)課后的學(xué)習(xí)心得，在備這節(jié)課前于是我查閱了六年級(jí)語(yǔ)文課標(biāo)，六年級(jí)奇跡課堂，六年級(jí)教師用書(shū)，并請(qǐng)教了主管校本部的校長(zhǎng)鄧明耀、副校長(zhǎng)許祥林和教導(dǎo)主任胡波和我共同商議，認(rèn)真對(duì)照設(shè)計(jì)了上這節(jié)課，由于經(jīng)驗(yàn)不足，懇請(qǐng)各位多多點(diǎn)評(píng)，提出寶貴意見(jiàn)，以便我更好的進(jìn)步，謝謝!。備課，歸根結(jié)底，還應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程。我要補(bǔ)充的一句話是，在此過(guò)程中，我想到了前段時(shí)間讀過(guò)的一句話：知識(shí)，不等于智慧。品味課文語(yǔ)言的氣勢(shì)、節(jié)奏與激情。但對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要透徹理解文本的全部?jī)?nèi)涵，還有相當(dāng)大的難度。圍繞這一屬性，教學(xué)過(guò)程中要突出五個(gè)注重，即注重情境創(chuàng)設(shè)，為對(duì)話營(yíng)造氛圍；注重朗讀感知，為對(duì)話夯實(shí)基礎(chǔ)；注重內(nèi)外勾連，為對(duì)話豐富內(nèi)涵；注重個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，這是對(duì)話能否有效高質(zhì)的重要條件；重語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，這是對(duì)話活動(dòng)的重要目的。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，以個(gè)人對(duì)新課標(biāo)的理解為指導(dǎo)思想。這節(jié)課，我就向孩子們展示了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道：文字、圖片、影音資料、課本后面的教學(xué)資源等等。參照學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)課程的學(xué)段目標(biāo)設(shè)定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)默讀，反復(fù)咀嚼語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)課文，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何閱讀的引領(lǐng)。抓住“好一個(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？并用“好在，你看（聽(tīng)）”的句式敘述。這就叫感知全篇。明白作者為什么要寫(xiě)這個(gè)內(nèi)容，想達(dá)到什么目的？知道哪是本文的重點(diǎn)段落。理論支持：從題目入手分析本文寫(xiě)的是什么內(nèi)容。挖掘《安塞腰鼓》的文本秘妙，尋找備教的核心價(jià)值和關(guān)鍵點(diǎn)?！昂靡粋€(gè)安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？并用“好在，你看（聽(tīng)）”的句式敘述。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。（例：滾燈）五、歸納積累，讀背課文這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫(xiě)出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。以“雞啼”反襯寂靜(也可認(rèn)為這是實(shí)寫(xiě))。(為什么聽(tīng)到這樣的“雞啼”?)此題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感力和洞察力。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。（3）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?品析：“農(nóng)民衣著包裹”、“消化著紅豆角角老南瓜”反襯出這片奇?zhèn)サ暮裢了B(yǎng)的這些元?dú)饬芾斓暮笊膹?qiáng)健有力。（2）它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?(過(guò)著貧困生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量?)明確：他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒(méi)有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。四、互動(dòng)釋疑，拓展延伸互動(dòng)釋疑：（1）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫(huà)面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。從句式上說(shuō)：(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。（可從詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行）點(diǎn)評(píng)：教師指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生更容易把握文章的情感基調(diào)。??三、品讀賞析，學(xué)習(xí)句式品讀賞析：感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美、意蘊(yùn)美、情味美。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。他們樸實(shí)得就像那片高梁。用“ 美，你看(聽(tīng))”的句式敘述出來(lái)。尋美點(diǎn)。）點(diǎn)評(píng)：師生通過(guò)朗讀和互動(dòng)，從整體把握課文內(nèi)容。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。明結(jié)構(gòu)?？商钤~、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。某種意義上，“安塞腰鼓”所釋放出的能量，不僅僅是陜北這塊古老的黃土地的地域文化信息，更重要的是它已經(jīng)成為中華民族堅(jiān)毅不屈、意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征簡(jiǎn)介作者劉成章二、高聲誦讀，感知?dú)鈩?shì)知內(nèi)容。尤其是“第五代導(dǎo)演”陳凱歌的《黃土地》中的“安塞腰鼓”征服了西歐觀眾的心靈。陜北高原是連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族的重要通道，自古以來(lái)就是邊關(guān)要地：秦朝時(shí)大將軍蒙恬率兵駐守，防止匈奴入侵；北宋時(shí)文臣武將們?cè)诖说钟飨娜巳肭?；明朝時(shí)幾乎承擔(dān)了北方邊境的一半以上的防務(wù)??可以說(shuō)，“安塞腰鼓”是古代激勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒殺敵、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它通常是幾人甚至幾千人一起擂鼓跳舞，鼓聲震天，節(jié)奏鏗鏘，動(dòng)作奔放，場(chǎng)面宏大，多次成為電影、電視中宣泄生命激情的工具，因而聞名于世界。這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫(huà)面，更有著與畫(huà)面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“朗讀”為主，在朗讀中感受氣勢(shì)，在品讀賞析中感受語(yǔ)言之美，使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。教學(xué)方法安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的黃土高原氣息，對(duì)于生活在海鹽的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動(dòng)，鏗鏘有力的語(yǔ)言特點(diǎn)。品讀賞析，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。一方面告訴學(xué)生語(yǔ)文的資源無(wú)處不在，處處皆語(yǔ)文；另一方面通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感?！边@樣就由贊頌安塞人強(qiáng)有力的舞姿深入到他們強(qiáng)盛的生命力的歌頌；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓點(diǎn)中，作者再次富含韻味地強(qiáng)調(diào)黃土高原的人們?cè)谕ㄟ^(guò)“痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求”后，他們的夢(mèng)想和追求也在“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”從作者這種層層深化的情感里，傳遞給我們讀者的是黃土高原人面對(duì)苦難生活的頑強(qiáng)不屈、勇往直前的奮斗和堅(jiān)持！學(xué)情分析：語(yǔ)文課應(yīng)該具有強(qiáng)烈的感情色彩，應(yīng)該將文本的情感，作者的情感統(tǒng)化為讀者的情感，這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界。作者以《安塞腰鼓》為題，既寫(xiě)了擊鼓的壯闊場(chǎng)面、腰鼓激越的聲響、舞鼓的變幻舞姿，同時(shí)也贊美了一群元?dú)饬芾斓膿艄暮笊?，從而深化文章主題――由衷歌頌黃土高原厚重的文化韻味、頑強(qiáng)的生命之力。教材分析：《安塞腰鼓》這篇文章讀來(lái)氣勢(shì)磅礴，讓人激情澎湃。品讀賞析，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。由此，我深切地感受到，要想真正從行動(dòng)上落實(shí)“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念需要經(jīng)過(guò)巧妙而復(fù)雜的過(guò)程。進(jìn)而再根據(jù)特點(diǎn)設(shè)問(wèn)：作者由觀察到的景象聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？從而體會(huì)作者創(chuàng)設(shè)的意境：長(zhǎng)城凝聚了古代無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的辛勤和智慧；氣勢(shì)浩大的工程使長(zhǎng)城成為世界奇觀名副其實(shí)。通過(guò)百度搜索，百度視頻，讓孩子們穿越了時(shí)空來(lái)到了長(zhǎng)城腳下真正的感受到了長(zhǎng)城綿亙?nèi)f里，雄偉壯麗的風(fēng)光，感受到了“黎庶百工”的聰明才智和堅(jiān)強(qiáng)毅力教學(xué)《長(zhǎng)城贊》時(shí)，我設(shè)定了這樣的教學(xué)目的：學(xué)習(xí)作者從不同的觀察點(diǎn)抓住事物特點(diǎn)，按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開(kāi)聯(lián)想，讓事物更加形象生動(dòng)。（五）、拓展延伸對(duì)聯(lián)在許多古跡上都有，你愿意把你搜集到的古跡上的對(duì)聯(lián)與大家分享嗎？（生交流自己搜集到的古跡上對(duì)聯(lián)。多種方式練習(xí)背誦。（3）、再讀全詩(shī)，試著背誦。有