【正文】 在幼兒園實施禮儀教育,尋求禮儀教育的有效方法,將有力促進對幼兒進行產(chǎn)生一生影響的品質培養(yǎng),為幼兒的后續(xù)學習、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎。幼兒一旦在幼兒園生活中形成了看標記和提示做事情的習慣,他們就能更好地適應社會生活,在社會生活中自覺規(guī)范自己的行為,并尋找便捷的生活方法。生活區(qū)張貼洗手、穿脫衣褲、進餐等步驟圖,為良好生活習慣的養(yǎng)成提供暗示性環(huán)境。提示圖是為了幫助幼兒獲得某些能力和技能。行為訓練法通過外力因素的行為作用,鍛練孩子的適應性,并調動起孩子內(nèi)在的積極性,養(yǎng)成孩子良好的行為。如:小班幼兒搬動椅子有時喜歡拖著走或將椅子高舉過,這些行為既不安全也不文明,我們在“小椅子笑了”的活動,通過故事的形式教師正確示范——幼兒模仿練習——反復提醒操作,讓幼兒了解了正確搬動椅子的方法,促進幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。這樣的禮儀活動貼近幼兒生活,很快獲得了幼兒的情感共鳴,促進了幼兒良好禮儀行為的達成。對方掛了電話才能掛電話??”等接打電話禮儀的學習。如:中班開展“接打電話禮儀”的活動,大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后,引導幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的,當幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演,最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導幼兒進行辨析與評價,進一步鞏固“鈴聲不過三。三、“源于生活”的情境體驗法情景演練能讓幼兒獲得并強化第一情感體驗,復習、運用和內(nèi)化所學的禮儀教育內(nèi)容,形成良好的禮儀習慣。在幼兒的日常學習、生活、交往過程中,注重引導幼兒使用禮貌用語,如:“請”“您好”“謝謝”“對不起”“沒關系”“再見”,在學習活動中著重培養(yǎng)幼兒良好的“坐姿”“站姿”“行姿”等,促進幼兒文明習慣的形成。二、“看得見學得上”的榜樣示范法英國教育家洛克指出:“最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應該做或是應該避免的榜樣放在他們跟前,說出它們?yōu)槭裁雌粱驗槭裁闯髳?那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?是比任何能夠給予他們的說教都大的。大班的“交通規(guī)則要牢記,從小養(yǎng)成好習慣,不在路上玩游戲。中班的“有來客,說請坐,端茶倒水擺糖果。如:小班的“手心搓搓,手背搓搓,搓出許多小泡泡。總之，開展幼兒園禮儀教育是一項有意義而艱巨的任務，讓孩子們從小就開始學習如何做人，如何與人相處、交往、合作，不僅有利于孩子教養(yǎng)的提高及其人格的健全發(fā)展，也有利于提高下一代的綜合素質，最終促進全社會文明程度的提高！參考文獻[1] [J].成才之路, 2010,(19).[2] 、原則和途徑[J].山東教育, 2009,(Z3).[3] [J].教育導刊(幼兒教育), 2009,(10).[4] [J].新課程(中), 2011,(01).[5] 杜青芬,[J].新課程(綜合版), 2010,(09).9 [6] [J].新課程(教育學術), 2010,(09).[7] [J].好家長, 2011,(08).第五篇：幼兒園禮儀教育淺談幼兒園禮儀教育有效方法初探小三班馮娟幼兒園的禮儀教育的主要內(nèi)容,是幼兒園教師根據(jù)幼兒的年齡特點將教育內(nèi)容規(guī)范化,具體化,制定由淺入深的禮儀行為計劃,把示范、明理和訓練結合起來,使幼兒園禮儀教育生活化、具體化、趣味化、形象化,通過幼兒親身感知、實踐,逐步培養(yǎng)幼兒良好的禮儀意識和禮儀行為,促進幼兒全面和諧平衡的發(fā)展。因此，越來越多的人重視起禮儀教育，曾經(jīng)南京一所學校還提出“讓女生成為淑女，讓男生成為紳士。也有一些孩子因為不擅社交，孤獨無伴，而形成了任性、內(nèi)向、偏執(zhí)等不良性格。倡行禮儀教育有很強的現(xiàn)實針對性?，F(xiàn)代教育家提出了“千教萬教，先教做人”的教育理念。人是社會的人，這就決定了我們教育的終極目標不是單純的學習知識和智力開發(fā)，而是要使人適應社會的需要，推動社會的發(fā)展，并實現(xiàn)人的全面發(fā)展。學前期幼兒，可塑性強，易接受外界的各種的各種信息，因而也是了解社會、學習各種行為要求的理想時期，更是禮儀等良好行為習慣養(yǎng)成的最佳時期。幼兒園是幼兒主要的社交場所，我們積極為幼兒創(chuàng)設養(yǎng)成良好行為的物質環(huán)境和精神環(huán)境，力求對孩子進行潛移默化的禮儀教育是一個長期性的工作。因此，教師與家長、家長與教師之間，應該保持經(jīng)常性的聯(lián)系，幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況，要互相溝通，及時掌握，共同采取應對的有效措施，使幼兒在幼兒園的禮儀教育成果得到鞏固深化，在家的禮儀教育效果也才能得到提升。因為幼兒在家庭中的時間要比在幼兒園的時間多，由于父母與幼兒親情關系的影響，他們往往對來自家庭中教育因素的影響接受得更快、更多一些。幼兒在幼兒園進行禮儀教育時，如果在家庭沒有以同樣的禮儀規(guī)范來要求幼兒，那兩者之間就會出現(xiàn)斷層，而這樣的斷層，會對幼兒園的禮儀教育成果不能及時得到鞏固，若有的家長沒有認識到對孩子禮儀教育的重要性，或家長本身禮儀習慣不當?shù)脑?，則會大大影響幼兒園禮儀教育的效果。”顧客會說“謝謝”！在模擬的“家庭”中，開展“做客”情景表演，扮演客人的輕輕拍們，扮演主人的把門開開后，讓幼兒說“請進，請坐，請喝茶”，扮演客人的幼兒要學會說“謝謝”！這種扮演不同角色模擬現(xiàn)場進行情景表演的方法，幼兒最喜歡，樂意參與，其他觀摩的幼兒精力最集中，幼兒表演時老師要按禮儀規(guī)范指導，表演時要嚴格要求，幼兒表演時認真，這樣演練的方法，增強了幼兒禮儀規(guī)范化的效果，提高了教育質量，也使禮儀教育更具人性化、規(guī)范化。如：為了 7 加強幼兒的禮貌教育，引導幼兒說不同的禮貌用語，我們模擬開設了“小超市”，有的扮演禮儀兒童，有的扮演營業(yè)員，有的扮演顧客。幼兒在扮演角色過程中要實現(xiàn)角色轉換，進入他人角色并體驗他人情感和經(jīng)驗，從而容易習得該角色的行為。這樣，在幼兒園、在家庭、在社會的日常生活中，隨時隨地都滲透著對幼兒的禮儀教育，具體、實際，通過這些文明禮貌行為，增強了人際關系又增加了社會的和諧，并使幼兒時時、事事受到良好文明禮儀教育，又培養(yǎng)了幼兒良好的禮儀習慣。又如，孩子的爸爸、媽媽有事要去辦，和爸爸媽媽一起出行乘公交車時，在車上不小心碰著別人，就要面帶笑容、態(tài)度和氣的說“對不起”，別人讓座時，就說“謝謝！”遇到老人乘車時，要懂得主動讓座。例如：手工課、美術課，幼兒在操作過程中不免要向其他幼兒借東西，像剪刀、雙面膠、水彩筆等，我們就要求幼兒在借東西時要講禮貌，態(tài)度要和氣，借東西用過后，要雙手拿著送給別人，并說“謝謝”！不小心把別人的作品弄壞了要說“對不起”，在制作作品需要別人幫忙時，要說“請幫幫我”。交往禮儀包括問候禮儀、同伴禮儀、做客待客禮儀、接打電話禮儀、居住禮儀、公共場合禮儀等。從內(nèi)容上看：有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對象上看：有個人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往禮儀等。如《禮貌用語我知道》這首兒歌讓孩子知道“請”、“對不起”、“別客氣”等禮貌用語要常用，這樣既加深了對禮儀重要性的理解，又增長了禮儀這方面的系統(tǒng)知識。根據(jù)幼兒年齡特點、實際情況及教學計劃、有計劃、有目的、定期地想 幼兒進行系統(tǒng)地禮儀教育。我的觀點如下： 對幼兒的禮儀教育有計劃有目的進行，才能突出重點，增強效果。禮儀教育對于兒童身心健