四年級數學下冊加法結合律教學設計(參考版)
2024-10-14 20:18本頁面
【正文】 。五：板書設計：加法結合律（a＋b）＋c ＝ a＋（b＋c）三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。三、鞏固練習，應用反饋。[教師板書：（a＋b）＋c ＝a＋（b＋c）] 生：觀察等式，總結規(guī)律：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。，并提出問題：你們有什么發(fā)現？（69＋176）＋28○69＋（176＋28）155＋（145＋207）○（155＋145）＋，與同桌交流后匯報發(fā)現： 三個加數相同，運算順序不同，得數相同。不同點：運算順序不同。4．引導學生觀察算式，比較相同點與不同點。嘗試獨立列式并說說先求什么，再求什么。2．組織學生獨立列式計算，并說說先求什么，再求什么。上節(jié)課我們學習了加法的一種運算定律叫——加法交換律，誰來說說什么叫加法交換律？這節(jié)課我們繼續(xù)探究加法運算定律先看幾道口算題：25+75 36+64 58+42 77+23 86+14 18+82二、探究規(guī)律，總結定律。難點：靈活運用加法結合律進行簡便運算。能用所學知識解決簡單的實際問題，激發(fā)學生學習數學的興趣。，促進知識的遷移。，提高學生的運算能力。學生自己想，自己說，自己得出規(guī)律，積極主動地探究活動，充分體現了學生的主體地位?！稊祵W課程標準》指出“讓學生經歷有效的探究過程”。先理解運算定律的含義，再應用運算定律使一些計算簡便，體現了發(fā)現規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。交換律的教學方法和學習活動可以遷移到結合律，加法運算定律的教學方法和學習活動可以遷移到乘法運算定律，遷移能促進學生主動學習。交換律的內容比結合律簡單，學生對交換律的感性認識比結合律豐富，先教學比較容易的交換律，有利于引起學生探索的興趣。本冊教材的安排是先教學加法的運算定律，再教學乘法的運算定律；先教學交換律，再教學結合律；先教學運算定律的含義，再教學運算定律的應用。在以前的教學中，教材對加法結合律做了一些鋪墊。難點：靈活運用加法結合律進行簡便運算。能用所學知識解決簡單的實際問題，激發(fā)學生學習數學的興趣。，促進知識的遷移。，提高學生的運算能力?！皽愂ā边M行加法計算。本節(jié)課的學習，為以后學習簡便計算起到重要的奠基作用。從解決這個問題的兩種算法中可以得到一個加法結合律的實例。第五篇：《加法結合律》教學設計《加法結合律》說課稿說教材內容本課時學習的是教材18頁的內容。五、課堂總結。使學生初步感受應用加法運算律可以使計算簡便。插入“朝三暮四”的故事，讓學生通過故事得出：猴子很愚蠢，因為總量不變，只是老頭采用了加法交換律。第4小題引導學生發(fā)現是運用了加法交換律和加法結合律。四、鞏固練習。完成“想想做做”第1題的后面兩個小題。這樣的描述太長又難記，請學生用簡便的方法來表示自己的發(fā)現嗎？并嘗試寫出來。學生回答，教師有意識地板書：(28+17)+23=68(人)28+(17+23)(28+23)+17 28+(23+17)(23+17)+28 23+(17+28)讓回答的同學說說這么列式是怎么思考的？下面，教師引導學生針對這兩個算式開展研究：(28+17)+23 28+(17+23)設計意圖：本環(huán)節(jié)又是“用教材教”的一個很好體現，比較好地注意了關注學生的生成與教師預設之間的聯(lián)系，并很好地引導到需要的算式。剛才通過解決第一題，我們得到了加法交換律，現在我們再來研究問題“參加活動的一共有多少人？”看看大家有沒有新的發(fā)現？請學生自己列式解決這個問題。本環(huán)節(jié) 的設計，層層遞進，緊密圍繞并運用好問題情境，師生之間積極互動，教師引導學生自己去發(fā)現規(guī)律，并學會用字母表示，最后以歸納出研究方法，這樣就會使學生有一種成就感。練習：完成想想做做第一題前面兩小題。教師指著板書指出：我們剛才研究的就是加法交換律(板書：加法交換律)，請學生齊讀。教師小結知識點：在很平常的一些四則運算中包含了一些規(guī)律性的東西，我們把這些規(guī)律叫做運算律。并板書學生回答的一些符號表示的算式。教師繼續(xù)板書：28+17=17+28仔細地觀察一下這兩個算式，看有什么發(fā)現？在等號的兩邊，什么地方相同？什么地方不同？請學生自己模仿寫出幾個這樣的算式嗎？根據學生回答，教師相機板書算式，并追問：這樣的算式能寫幾個？請學生再仔細的觀察這幾個算式，看有什么發(fā)現？能否用一個算式來表示他們的發(fā)現。指名回答，教師板書。同時，也符合新課程“創(chuàng)造性使教材”的理念。隨著氣候漸漸轉涼，從下個月開始，同學們都將投入到冬季鍛煉中去了。設計意圖：由科學家從一個平常的現象得出偉大的發(fā)現，引導學生應注意觀察身邊的一些平常的、習以為常的現象，并從中的出一些規(guī)律，對學生進行良好學習習慣的教育。
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