第2課第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行教案設計一(參考版)
2024-10-14 09:11本頁面
【正文】 第1頁（共4頁）預習見疑 質詢研討 鞏固深化二、質詢研討展示學生問題第2頁（共4頁）預習見疑 質詢研討 鞏固深化三、鞏固深化（一）知識歸納（二）鞏固練習：（三）深化練習：第3頁（共4頁）預習見疑 質詢研討 鞏固深化（四）課后作業(yè)第二課堂活動第4頁（共4頁）。試著提出本節(jié)課需要學習的問題。結合“痛斥英法聯(lián)軍火燒圓明園”進行，教師可把在學生敘述過程中不重復的內容寫在黑板上，等學生講完，黑板上就留下列強罄竹難書的罪惡寫照，也可以讓學生自己講完后歸納成簡單語句，提高學生歸納能力。學生可示圖解說（《俄國侵占中國北方領土示意圖》）。四、問題探究動腦筋根據《俄國侵占中國北方領土示意圖》，敘述沙俄侵占我國北方領土的情況，比一比，看誰敘述的更清楚、準確、全面。讓學生通過“說”，鍛煉口頭表達能力，且加深對這段史實的印象。第二部分中，學生的主要活動是看和議。③第三板塊，可采用連環(huán)提問法：為什么中國會遭到如此的劫難，主觀原因是什么？（聯(lián)系“第一次鴉片戰(zhàn)爭”的內容：清政府的腐敗，一再妥協(xié)退讓，造成中國局勢急轉直下）人民做出什么反應？（引出太平天國農民運動）農民政權抗擊的目標是什么？結果怎么樣？最后教師可把第一、二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)時間、侵略者、主要內容及結果做個小結，這樣層層歸納，步步鞏固，使學生了解，由于二次鴉片戰(zhàn)爭主權再喪失、領土被強占，是中國社會半殖民地化進一步加深，此外鞏固兩次鴉片戰(zhàn)爭的內容，對掌握近代史上列強發(fā)動的五大侵華戰(zhàn)爭知識的完整性做好鋪墊。議，即讓學生發(fā)表議論，談談感想，引導學生痛責思恨、激發(fā)愛國情緒。通過視覺，目睹侵略者的野蠻、貪婪與罪惡。讓圓明園這精湛藝術的寶庫在學生腦子里占據先人為主的位置。②在第二板塊“列強罪行”中，可做如下處理：a．講“火燒圓明園”，可采用說看議的形式進行。所以這一部分，教師可以從課目引入，即為什么叫“第二次鴉片戰(zhàn)爭”？在第一次鴉片戰(zhàn)爭中，由于《南京條約》的簽訂，英法等資本主義國家在中國攫取了許多權利，但他們貪婪的欲望并沒有得到滿足，為進一步打開中國市場，擴大侵略權益，無理提出“修約”的要求，遭拒絕后，在此發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，以此逼迫清政府就范。二、教法建議復習提問：第一次鴉片戰(zhàn)爭《南京條約》的簽訂，給中國帶來了什么嚴重后果？列強是否滿足既得的利益？導入新課1．正文的授課思路可采用一條線索三大板塊的結構方式：①一條線索：即課文的標題“第二次鴉片戰(zhàn)爭中列強侵華罪行”②三大板塊：由全課板書設計構成一、第二次鴉片戰(zhàn)爭的發(fā)生二、第二次鴉片戰(zhàn)爭中列強的罪行1．英法──火燒圓明園2．沙俄──割占領土（一百五十多萬平方公里）三、第二次鴉片戰(zhàn)爭引發(fā)的斗爭──太平軍抗擊洋槍隊2．具體的授課方式①對于第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生，本課極為簡略，但為什么把它單列一個板塊，一是整體線索的思路結構分明，順理成章。“列強侵華罪行”是本課的又一個重點，也是本課大量篇幅所敘述的內容，為使學生化繁為簡，輕松掌握這一段史實，可把其罪行歸納為八個字“洗劫空前”（英、法）、“割地最多”（俄）。通過太平軍抗擊洋槍隊的史實進行中國人民一貫具有反抗外來侵略的堅強決心和光榮傳統(tǒng)的愛國主義教育。本課通過教師的指導，學生的自主學習（聽、看、議），培養(yǎng)學生分析歷史現象的能力，并透過現象看本質（即列強之所以肆無忌憚，如此囂張、放肆的根源所在）從中領會太平天國農民運動斗爭的首指目標為什么是清政府（不徹底消除腐朽的根源，今天趕走“法蘭西”“英吉利”，明天還有新的“法蘭西”“英吉利”接踵而至）。因為歷史證明，我們要救民族之危亡，就必拒外寇于國門之外，要救文明之衰微，就必須打開國門發(fā)展自己。在中國近代史上中國人民反對外來侵略過程中添上了濃重的一筆。那么，為什么中國會遭到如此的劫難，主觀原因是什么？1鴉片戰(zhàn)爭給中國帶來嚴重后果，清政府為了支付列強的賠款，加重了對人民的剝削，戰(zhàn)后人民反抗清朝統(tǒng)治的斗爭，風起云
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