【正文】 如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？應(yīng)該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。倏忽就是百年。人已經(jīng)到了生命晚秋。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認為是一只，而不是多只。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白。它在到處盤旋，尋找自己的巢。因為是深秋了，食物很少了。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。但更主要是心靈的。急風，使人感到非常冷。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。三年之后他病死于湘江途中。這首詩是他55歲時所作，詩人懷才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生計窘迫。是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）古人推崇此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠！二．補充背景資料：安史之亂，是唐由盛轉(zhuǎn)衰的界標，也是唐文學(xué)的轉(zhuǎn)折點。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭??放聲高吟：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。棗這時，一位老人朝山上走來。凄冷的風中，有幾只孤鳥在盤旋。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。夔州，長江邊。所以詩題叫《詠懷古跡》，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達昭君千載之怨的同時也在暗中表達自己的深沉怨恨。聯(lián)系寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。板書: 首聯(lián) 引出歌詠對象 入題頷聯(lián) 寫昭君悲劇的一生 鋪墊頸聯(lián) 揭示昭君悲劇根源 鋪墊尾聯(lián) 點明昭君之怨 高潮五、朗讀、背誦（體會昭君綿綿無絕期的怨恨之情）六、歸納寓意【點撥啟發(fā)】《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人情懷的抒發(fā)，這是不是與標題“詠懷”二字不符？簡介寫作背景（為下文歸納寓意做準備。)【小結(jié)】詩歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對元帝持何態(tài)度？【明確】“怨恨”兩字點明全篇主旨?？傊?，對昭君悲劇的根源做了明確揭示?！拘〗Y(jié)】顯而易見，這兩句與上兩句前后呼應(yīng)，交叉銜接。“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？【明確】從字面上看，作者認為，既然大錯已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。宮中多少如花女,不嫁單于君不知。清。金圣嘆也曾對此發(fā)表評價，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費，也未免太過分了。）昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？【明確】不是。這句詩用了一個典故。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國。對比反襯:寫盡了昭君一生的悲劇(板書)昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史?？梢?，昭君是多么孤獨！“紫臺”對“青冢”，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，對比多么懸殊！“連”對“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心，筆下有神（出自清人朱瀚的《杜詩解意》）。若以功名論，幾與衛(wèi)霍同。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸，是較為和諧的。這是其一。清人吳瞻泰認為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動地。你同意這種看法嗎？【明確】不同意。開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？ 【明確】引出歌詠對象昭君。四、賞析詩歌這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？【明確】“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。思考：這首詩寫的什么內(nèi)容？請在原文中找出點明主旨的那個詞語。曲中論：曲中的怨訴。又《琴操》也記昭君在外，曾作怨思之歌，后人名為《昭君怨》。（６）、千載兩句：琵琶本西域胡人樂器，相傳漢武帝以公主（實為江都王女）嫁西域烏孫，公主悲傷，胡人乃于馬上彈琵琶以娛之。應(yīng)上“向黃昏”。（４）、畫圖句：意謂元帝對著畫圖豈能看清她的美麗容顏。紫臺稍遠，關(guān)山無極。紫臺：猶紫禁，帝王所居。（２）、尚有村：還留下生長她的村莊，即古跡之意。（１）、明妃：即王嬙、王昭君，漢元帝宮人，晉時因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。感情。(2)學(xué)生集體朗讀,注意音調(diào)。不用說她們都是很美的，但美就能給人帶來好運么？[不]哦,大家想起了中國有句古話叫做“自古紅顏多薄命”，《紅樓夢》中的金陵十二釵不就是這樣嗎？我們學(xué)過的《馬嵬》中的楊貴妃不也是這樣嗎？還有中的琵琶女不都是這樣嗎?今天,讓我們走進被人們譽為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，看看昭君的悲劇是否也是這樣的??二、《詠懷古跡》簡介詩體：一組七言律詩，共五首；內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。貂禪。第二課時《詠懷古跡 》一、導(dǎo)入新課同學(xué)們知道“閉月羞花，沉魚落雁”是形容什么的嗎？[美貌]知道都是在說誰么？[西施。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期；“兩開”見出時光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因??兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。下句之“一系”同樣語意雙關(guān)。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。拿這首詩來說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達而傳神。語言練達 杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風云，作者既生動的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強調(diào)了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。其實，全詩自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會一體，密不可分。本是在這方面堪稱典范。（藝術(shù)特色）章法謹嚴本詩單篇之章法結(jié)構(gòu)，前文“層次結(jié)構(gòu)”中已經(jīng)輪機；本詩與同組其他七詩之相關(guān)聯(lián)系，請人王船山曾有“八首如正變七音旋相為宮而自成一章”（《唐詩評選》）的評語，因教材僅選了第一首，故此從略。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。（內(nèi)容述評）這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。尾聯(lián)則一畝的秋風里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。（層次結(jié)構(gòu)）這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個層次。寫此《秋興》時，他已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。可是，事與愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國家的形勢卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強馬壯，不時侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長安；而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對朝廷構(gòu)成了威脅?！肚锱d》既是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程（一）．導(dǎo)入新課，簡介作者(見練習(xí)冊)（二）．精讀《秋興八首（其一）》（寫作背景）公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴武等親友的接濟維持生活。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來的整體境界。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。中國古代文學(xué)批評家常以意境的高下來衡量作品的成敗。，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）； ，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底； 。二、整體感知古體詩又叫古風，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字數(shù)、乎仄、用韻、對仗方面均較自由。課時安排 3課時 第一課時 教學(xué)步驟一、明確目標本課是近體詩，首先要了解兩種詩體的區(qū)別。2．課內(nèi)（1）精讀課教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。學(xué)生活動設(shè)計 1．課前預(yù)習(xí)（1）熟讀背誦3首詩。教師可提供適當?shù)谋尘百Y料。3．補充史料，做好總結(jié)。精讀課要解決四個問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。建議學(xué)生課前完成3首詩的背誦任務(wù)，有助于學(xué)生初步了解詩意，以便較快進人對詩作的理解，將教學(xué)重點放到把握、分析意境方面。本單元教學(xué)在感受、品味詩歌意境時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準確定義，可回顧“意象”的知識，明確意境與意象的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生“投入”詩的境界。重點、難點和解決辦法教學(xué)重點是感受、品味詩歌的意境。3．感受詩人憂國憂民的愛國情操。三、德育目標1．欣賞大自然的美。二、能力培養(yǎng)目標1．訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力。2．指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法。第五篇：《杜甫詩三首》教案(人教版高一必修3)教學(xué)目標一、知識教育目標1．了解近體詩與古體詩的區(qū)別。其實，詩人在這時期并沒消沉，只是生活處境不同，思想感情更復(fù)雜、更深沉了。其間的和諧，也是在更深刻、更復(fù)雜的矛盾情緒下的統(tǒng)一。其優(yōu)越正在于“理殊趣合”，取得相反相成、加深意趣、豐富內(nèi)容的積極作用。正如用“笑”寫悲遠比用“淚”寫悲要困難得多，可是如果寫得好，就把思想感情表現(xiàn)得更為深刻有力。可是在杜甫的筆下，這些詞被用來襯托荒涼和寂寞，用字之勇，出于常情之外，而意境之深，又使人感到無處不在常情之中。乍看起來似和詩的意境截然不同，但它們在詩人巧妙的驅(qū)遣下，卻更有力地烘托出深秋景物的蕭條和心情的蒼涼。按通常的寫法，總要多用一些清、凄、殘、苦等字眼。詩人愈是以滿腔熱情歌唱往昔，愈使人感受到詩人雖老衰而憂國之情彌深，其“無力正乾坤”的痛苦也越重。對長安的一些描寫，不僅與回憶中的心情相適應(yīng)，也與詩人現(xiàn)實的蒼涼感情成為統(tǒng)一不可分割、互相襯托的整體。此外，杜甫善于運用壯麗、華美的字和詞表現(xiàn)深沉的憂傷。這種情景交融的例子，八首中處處皆是。杜詩至化處，景即情也”，不失為精到語。又如“瞿塘峽口曲江頭，萬里風煙接素秋”，瞿塘峽在夔府東，臨近詩人所在之地，曲江在長安東南，是所思之地。”詩人日日江樓獨坐，百無聊賴中看著燕子的上下翩翩，燕之辭歸，好象故意奚落詩人的不能歸，所以說它故意飛來繞去。杜甫住在成都時，在《江村》里說“自去自來堂上燕”，從棲居草堂的燕子的自去自來，表現(xiàn)詩人所在的江村長夏環(huán)境的幽靜，顯示了詩人漂泊后，初獲暫時安定生活時自在舒展的心情。語簡而意繁，心情苦悶而意境開闊（意指不局促，不狹窄）。這種既掌握景物的特點，又把自己人生經(jīng)驗中最深刻的感情融會進去，用最生動、最有概括力的語言表現(xiàn)出來，這樣景物就有了生命，而作者企圖表現(xiàn)的感情也就有所附麗。這就形象地表現(xiàn)了詩人的極度不安，翻騰起伏的憂思和胸中的郁勃不平，也象征了國家局勢的變易無常和臲硊不安的前途。詩人不是簡單地再現(xiàn)他的眼見耳聞，也不是簡單地描摹江流湍急、塞上風云、三峽秋深的外貌特征，詩人捕捉到它們內(nèi)在的精神，而賦予江水、風云某種性格。波浪滔天，風云匝地，秋天蕭森之氣充塞于巫山巫峽之中。如“江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰”，波浪洶涌，仿佛天也翻動；巫山風云，下及于地，似與地下陰氣相接。情景的和諧統(tǒng)一，是抒情詩里一個異常重要的方面。循環(huán)往復(fù)是《秋興》的基本表現(xiàn)方式，也是它的特色。第七首懷想昆明池水盛唐武功，回到目前“關(guān)塞極天惟鳥道”的冷落。第四、五首，一寫長安十數(shù)年來的**，一寫長安宮闕之盛況，都是先從對長安的回憶開始，在最后兩句回到夔府。這是第三次往復(fù)。這是兩次往復(fù)。這中間有從夔府到長安，又從長安回到夔府的往復(fù)。第一首從眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”。組詩的樞紐是“瞿塘峽口曲江頭，萬里風煙接素秋”。唐詩評選》卷四）《秋興》八首中，杜甫除采用強烈的對比手法外，反復(fù)運用了循環(huán)往復(fù)的抒情方式，把讀者引入詩的境界中去。王船山對此說：“八首如正變七音旋相為宮而自成一章，或為割裂，則神態(tài)盡失矣。它們每一首在八首中又是互相支撐，構(gòu)成了整體。“江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰”，以豪邁、宏闊寫哀愁；“信宿漁人還泛泛，清秋燕子故飛飛”，以清麗、寧靜寫“剪不斷、理還亂”的不平靜的心緒。其間穿插有輕快歡樂的抒情，如“佳人拾翠春相問，仙侶同舟晚更移”；有壯麗飛動、充滿豪情的描繪，如對長安宮闕、昆明池水的追述；有表現(xiàn)慷慨悲憤情緒的，如“同學(xué)少年多不賤，五陵衣馬自輕肥”；有極為沉郁低回的詠嘆，如“關(guān)塞極天惟鳥道，江湖滿地一漁翁”、“白頭吟望苦低垂”等。八首詩是不可分割的整體，正如一個大型抒情樂曲有八個樂章一樣。第八首表現(xiàn)了詩人當年在昆吾、御宿、渼陂春日郊游的詩意豪情。帝王佚樂游宴引來了無窮的“邊愁”，清歌曼舞，斷送了“自古帝王州”，在無限惋惜之中，隱含斥責之意。值此滄江病臥，歲晚秋深，更加觸動他的憂國之情?！肮蕠骄佑兴肌币痪涮舫鲆韵滤氖住Χ鸥φf來，長安不是個抽象的地理概念，他在這唐代的政治中心住過整整十年，深深印在心上的有依戀，有愛慕，有歡笑，也有到處“潛悲辛”的苦悶。前三首詩的憂郁不安步步緊逼，至此才揭示它們的中心內(nèi)容，接觸到“每依北斗望京華”的核心：長安象“弈棋”一樣彼爭此奪，反復(fù)不定。面臨種種矛盾，深深感嘆自己一生的事與愿違。第三首寫晨曦中的夔府，是第二首的延伸。第二首寫詩人身在孤城，從落日的