【正文】 這節(jié)課要讓學生知道計算小數(shù)加減法要注意，相同數(shù)位對齊，小數(shù)點對齊，從低位算起等，讓學生在學習的過程中，體會到合作成功的喜悅，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，試教時發(fā)現(xiàn)只有少部分學生嘗試獨立完成用豎式計算時會受到整數(shù)加減法的。課堂上的語言還有待進一步錘煉，課堂的駕馭能力還有待提高，在細節(jié)上完善了才能使整堂課更好。】（四）遺憾在最后一道解決問題中，學生用了很多種方法，非常好，但我以為時間到了，沒有讓學生匯報自己的做法，而是小結，布置課后算一算自己書包里的書一共多少元？匆匆下了課，結果評委老師說，還有四分鐘才到點，我讓學生匯報完，再小結，時間是正好的。師：我們在做小數(shù)加減時，要求小數(shù)點對齊，這位同學做到了，怎么還錯了呢？你能說說理由嗎？生：8在百分位上表示8個百分之一，3在十分位上，表示3個十分之一，只有相同的計數(shù)單位相同才能相加，它們的計數(shù)單位不同不能相加減。在這里更要讓學生明白相同的計數(shù)單位相同才能相加的道理?！浚ㄈW生的錯例引發(fā)的精彩。=，在糾錯中讓學生進一步理解算理，掌握算法。+，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，計算時要從低位算起，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，一般把0去掉。算理是計算的基礎，算法是計算過程的歸納。算理必須要讓學生感悟，而不是讓學生單純的理解，算法是學生在理解了算理的基礎上對適合自己的計算方法的總結。小數(shù)加減法在意義上、計算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，通過復習整數(shù)加減法的豎式，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，緊緊扣住新知的生長點，為探索小數(shù)加減法奠定基礎。這也與正在進行的遠程研修中兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一課例的設計意圖不謀而合?？赡苷`點鼠標的原因，出示情境圖的同時，要解決的問題也同時出現(xiàn)了，是把課件倒回去，讓學生根據(jù)情境圖重新提問題，還是直接讓學生看著問題列式解答？我選擇了后者。（一）小失誤贏得了時間。其實這里的目的本想通過自己不高的這一實例，教育學生只有愛運動，不挑食，才有可能長高。（這是我的猜測，不知對否？）比如由于營養(yǎng)不良，丁老師說，影響身體生長的原因有很多，怎么能說是營養(yǎng)不良造成的呢？是的，非常贊同丁老師的說法。 在實際的教學中我們可以體會到：創(chuàng)設情境，使數(shù)學充滿生活氣息是數(shù)學課堂教學前進的方向，是落實新課程標準的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學，從而真正地掌握數(shù)學知識。面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，應組織學生進行小組討論，合作交流。 在課堂上，教師首先引導學生觀察，提出數(shù)學問題。課前讓學生親身經(jīng)歷購物，使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對教材產(chǎn)生一定的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的需求。學生在生動有趣的活動中去完成了對新課內(nèi)容的建構，體會數(shù)學從生活中來，到生活中去的內(nèi)涵。教學中，不僅是要使學生掌握這些知識，更重要的是要讓學生通過具體的事例，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并加以歸納，從而去較好地掌握知識。在實際的教學中我們可以體會到：創(chuàng)設情境，使數(shù)學充滿生活氣息是數(shù)學課堂教學前進的方向，是落實新課程標準的有力體現(xiàn)，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，有利于學生在愉悅中學數(shù)學、用數(shù)學，從而真正地掌握數(shù)學知識。面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，應組織學生進行小組討論，合作交流。在課堂上，教師首先引導學生觀察，提出數(shù)學問題。課前讓學生親身經(jīng)歷購物，使學生真實地感受到數(shù)學就在身邊，對教材產(chǎn)生一定的興趣，并由此激發(fā)學生學習數(shù)學的需求。教學中，主要引導學生通過遷移、類推的方法探索新知，把計算教學和解決問題結合起來。小數(shù)加法和減法教學反思7小數(shù)加法和減法這部分內(nèi)容是在學生掌握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)及簡單的一位小數(shù)加減法的基礎上進行教學的由于小數(shù)與整數(shù)的計算方法在算理是一致的，都是相同的數(shù)位上的數(shù)對齊。鼓勵性的語言過于單調(diào)，含有整數(shù)加減時，可以讓學生對比中發(fā)現(xiàn)錯誤，這樣比老師直接講效果會更好一些。面對“列豎式為什么要對齊小數(shù)點”這個重點和難點，應組織學生進行小組討論，合作交流。在以后的教學中，要重視，班級學情的調(diào)查和分析，做好課前的預設。學生在班演的時候，出現(xiàn)的問題，就是很好的生成性的資源，教師應該很好的利用取來，及時講解和評定。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。這一教學內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味，而是選擇學生熟悉的感興趣的素材。整體感覺學生在這部分掌握的還是不錯的。數(shù)位必須對齊，就是小數(shù)點要對齊。在《小數(shù)的`加法和減法》的課堂小結時我提了個問題：為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計算方法進行計算呢？通過比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計算與整數(shù)的加法和減法計算有什么相同點？學生解決了這些問題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計算方法了。在此基礎上，我采用放手讓學生自己嘗試計算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。小數(shù)加法和減法教學反思5數(shù)學來源于生活，也將應用于生活。5. 教師教學的板書還需要進一步優(yōu)化。在以后的教學中，要重視，班級學情的調(diào)查和分析，做好課前的預設。2. 學生在班演的時候，出現(xiàn)的問題，就是很好的生成性的資源，教師應該很好的利用取來，及時講解和評定。一節(jié)課下來，我覺得以下方面需要做進一步改進。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺。讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。小數(shù)加法和減法教學反思4本課教材是在學生近期掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和掌握小數(shù)加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數(shù)學知識、技能與方法。當小數(shù)點對齊時，相同的數(shù)位也就對齊了”。通過“小數(shù)點為什么一定要對齊”這一問題引導學生探究。讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程，體驗學習的快樂。課堂中注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題——解決問題的能力。+，我先讓學生自己試著寫，再通過格式對比展示，利用學生出現(xiàn)的問題，緊扣教學重點，引導學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論，在相互啟發(fā)，相互學習中，學生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計算方法。在例1的教學中我通過學生提出問題，嘗試解決問題、交流各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。以自主合作探究為主，培養(yǎng)學生合作能力及合作意識。突出了計算不再是枯燥乏味，不再是為了計算而計算，而是讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)運算的基本方法。以下是我對本節(jié)課的幾點思考：注重與生活的聯(lián)系。《小數(shù)的加法和減法》教學反思本節(jié)課例是在學生掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及整數(shù)加減法的基礎上來學習的?！@節(jié)課我們學習了位數(shù)相同的小數(shù)加減法。學生2：計算小數(shù)加減法時要把小數(shù)點對齊。(1)教材第74頁第3題。計算下面各題，并且驗算。【設計意圖】通過小數(shù)減法與小數(shù)加法的對比、小數(shù)減法與整數(shù)減法的對比，幫助學生理清所學知識間的聯(lián)系與區(qū)別，促進學生在頭腦中完善與計算有關的知識網(wǎng)絡。3：小數(shù)點要寫在個位的右下角，小數(shù)點要寫成實心的小圓點。在小數(shù)加減法計算過程中，我們應注意什么呢?1：小數(shù)點一定要對齊，也就是相同數(shù)位要對齊。學生3：滿十就向前一位進1，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。預設：學生1：小數(shù)加減法和整數(shù)加減法都是要把相同數(shù)位對齊。剛才我們學習了小數(shù)加減法?！驹O計意圖】引導學生通過分析、比較，找到各方法間的內(nèi)在聯(lián)系與不同。最后個位上64=2，得到2個一，在個位上寫2。從最低位算起，這個算式應從百分位減起，5減9不夠減，就從十分位退一當十再減，159=6，得到6個百分之一，在百分位上寫6。首先列豎式時小數(shù)點要對齊，也就是相同的數(shù)位要對齊。最后個位上6加4滿10，個位滿十要向十位進一，個位上寫0，十位上寫1。計算時，從最低位算起，這道題也就是先從百分位加起，5加9得到14個百分之一，百分位滿十要向十分位進一，在百分位上寫4。學生3：因為只有計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能直接相加，所以要把相同數(shù)位對齊，即“小數(shù)點對齊”。學生2：因為不同的數(shù)位表示的含義不同，個位表示幾個1，十分位表示幾個十分之一，百分位表示幾個百分之一。也就是整數(shù)部分相同數(shù)位對齊，小數(shù)部分的十分位的數(shù)要對齊。你們小組解決了哪個問題?是怎么解決的?預設：學生1：學生2：學生3：學生4：【設計意圖】借助學生已有的整數(shù)加減法的計算經(jīng)驗，以及在具體情境下對小數(shù)的理解，給予學生自主探索的`空間和時間，鼓勵他們用不同的方法計算，大膽嘗試探究，讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展。學生嘗試計算，指名板演，呈現(xiàn)不同的算法。(二)探究新知，完成自主學習單?！驹O計意圖】學生根據(jù)提供的信息，按照自己的意愿提出問題，這是一個處理信息的過程。只要同學們善于思考和發(fā)現(xiàn)，通過自己的努力和小組的合作，一定能解決這些問題。生5：相同數(shù)位對齊，從個位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，就從它的前一位退一當十，和本位上的數(shù)合并在一起，再減。生3：整數(shù)加減法的計算方法。借估算定精算，實現(xiàn)了估算與精算之間的溝通，培養(yǎng)了學生的計算能力。估算也是一種很好的計算方法。師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出什么數(shù)學問題?(1)小麗買了這兩本書，一共要花多少錢?(2)《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴多少元?或者說《童話選》比《數(shù)學家的故事》便宜多少元?師：這兩個問題，你認為應該用怎樣的方法來解答?預設：生1：求 “小麗一共花了多少錢?”用加法計算，+=求 “貴多少元?”用減法計算，=師：你能估一估這兩個算式的結果嗎?估算很重要，同學們平時一定要具有估算的意識。生2：一本《數(shù)學家的故事》。在一個星期天，小麗到新華書店來選購自己喜歡的圖書。導入2：【老師知道咱班的同學特別愛讀課外書，養(yǎng)成讀書的好習慣。三、教具準備教學課件。二、教學重難點教學重點：理解小數(shù)加減法的計算算理，掌握豎式計算的方法，并能正確計算。、比較等活動使學生經(jīng)歷把整數(shù)加減法計算經(jīng)驗遷移到小數(shù)加減法計算的過程，培養(yǎng)學生運用遷移規(guī)律的意識。再教設計：注重板書規(guī)律性的知識點，強化學生記憶和訓練學生的口頭語言表達能力。不足之處：，導致學生不能正確進行敘述。+，由于這兩道算式的數(shù)位相同，學生列豎式計算很容易，輕松的總結出小數(shù)加減法的計算法則：相同數(shù)位對齊，從低位算起，按照整數(shù)加減法的法則進行計算，得數(shù)對齊橫線上的小數(shù)點，點上小數(shù)點，得數(shù)末尾的0一般要去掉。教學中選取了雅典奧運會10米臺跳水的情境，讓學生根據(jù)中國隊和加拿大隊的第一輪和第二輪成績，提出數(shù)學問題，并進行列式，從而引入課題，使學生體會小數(shù)加減法計算對人類活動的重大意義，體會數(shù)學的工具性作用，激發(fā)學習的興趣，提高學習的主動性和自覺性。對于小數(shù)加減法，學生有似曾相識的感覺，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的，教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導學生利用已掌握的`整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法中。這節(jié)課使我成長了不少，特別感謝***校長幫我分析了現(xiàn)在計算課的特點，強調(diào)了算理的重要，擬定教學的思路，感謝鹽城市教科院的各位領導把這次去楊州賽課的機會給了我，還幫我修改了例題的呈現(xiàn)方式，練習的層次，感謝姚圣友主任給了我很多細節(jié)的指導，指導我提問的方式，告訴我節(jié)約時間可以設計習題紙等。（2）只有橫式，要求學生自己列式計算，這是完整的計算鞏固。對于要化簡的題型，第一次出現(xiàn)，讓學生通過比較發(fā)現(xiàn)原來去掉小數(shù)末尾的0，更簡潔，讓學生上展臺修改，其他學生對照修改，這短短半分鐘一定不能少。復習用豎式計算整數(shù)加減法是為了比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的相同點。由于時間的限制有個別學生的問題沒有在課堂上解決，如小組競賽。 學生的發(fā)言比較理想，這節(jié)課對于學生以前舊知的遷移還是比較重要的，所以一開始我就復習了用豎式計算整數(shù)加減法，并讓學生根據(jù)豎式說出算理，這樣為下面的學習節(jié)約了很多的時間，而且學生也有話可說，有幾處學生的發(fā)言還是很精彩的。自我感覺幾處較好的地方：小數(shù)加減法的算理。課堂上學生對于小數(shù)加減法的算法和算理都掌握得不錯，但在課后練習中我發(fā)現(xiàn)仍有不少學生很粗心，計算正確率不高，主要是需要進位和退位時容易算錯，結果不化簡，特別是口算問題很多，+6=…還需要加強練習，提高正確率。這節(jié)課的教學我能始終引導學生主動地去參與、去實踐，并能及時捕捉學生中出現(xiàn)的問題，引導大家討論問題、解決問題。計算結果是小數(shù)，且小數(shù)末尾有0時，一般要根據(jù)xxx化簡?！钡诮M織學生討論交流時，由于怕時間不夠，我沒有讓學生充分說，只是讓個別好學生說；在讓學生總結“計算小數(shù)加減法要注意些什么？”時，我發(fā)現(xiàn)學生總結的有些凌亂。+，我先讓學生自己試著寫，再通過兩個書寫格式對比展示,利用學生出現(xiàn)的問題，緊扣教學重點，引導學生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開展深入的討論，在相互啟發(fā)，相互學習中，學生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計算方法，解決了“列豎式要對齊小數(shù)點”這個重點和難點。以下是我對本節(jié)課的幾點思考：例1的教學我通過學生提出問題，嘗試解決問題、交流各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。小數(shù)加法和減法教學反思15今天上了第四單元第一課時—小數(shù)的加法和減法，小數(shù)加減法的教學是在小數(shù)的意義、性質(zhì)、數(shù)位順序表等知識的基礎上進行學習的，教學這部分知識，不僅要讓學生掌握小數(shù)加減法的算理和法則，還要同整數(shù)加減法結合起來，讓學生從整體上把握加減法的實質(zhì)。鑒于此需要我們重新審視數(shù)學課堂教學，更新教育觀念，改革教學流程。教學方法的研究，應該著眼于充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，并能從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學方法加以探索研究和解決。學生