【正文】 在工作中積極的反思，積極的做好小學(xué)一年級數(shù)學(xué)工作總結(jié)，根據(jù)學(xué)校的安排認(rèn)真的安排各項工作。認(rèn)真落好學(xué)校教育工作的要求，做學(xué)校和家長了解溝通的紐帶和橋梁。評估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,而是看重學(xué)生的知識掌握情況,打破按順序逐題講解的模式,:,能讓學(xué)生從不同角度掌握,第 2 頁 對教材的鉆研深度還不是很透徹,對數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗,對學(xué)生的年齡特點知識掌握規(guī)律還不是很明了,對學(xué)生的要求還不是很到位,更重要的是沒有充分調(diào)動家長參與教育,學(xué)校家庭的教育不能形成合力。鼓勵發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,樂于思考。每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈,“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新,.。創(chuàng)設(shè)各種情境,放手讓學(xué)生探究,動手,動口,動眼,難點,選擇學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進行比較,交流,討論,從中掌握知識,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,參與性高,。再加上學(xué)生發(fā)展階段的差異,我努力根據(jù)學(xué)生的實際情況,采取一些措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立自信心、引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,: 備課。第五篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思這個學(xué)期即將過去，回顧過去的一個學(xué)期，有做得好的地方也有很多不足的地方，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思：我擔(dān)任一年級一班班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。有否所有的分與合一定要借助學(xué)具嗎？這節(jié)課要讓學(xué)生體會成對的意識。（2）在教學(xué)完5后采用的是出卡片的游戲，避免了仍用拍手的重復(fù)，效果也比較好。對于難點的把握我覺得到位了，在時間和教材內(nèi)容上，這節(jié)課在40分鐘內(nèi)順利完成了教學(xué)任務(wù)，這一點是過關(guān)了，但中間的一些環(huán)節(jié)的設(shè)計和細(xì)節(jié)的處理我覺得課上的不足還有很多，課設(shè)計的環(huán)節(jié)，方式比較多樣。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說完整。我對本課的重點理解是通過操作、合作讓學(xué)生自己探索5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說。在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點有一個朦朧的認(rèn)識（在幼兒園學(xué)過），但不是太清晰，而且學(xué)生沒有有序、成對的意識，所以教學(xué)的重心應(yīng)該放在幫助學(xué)生形成成對、有序的意識?！?5的分與合》教學(xué)反思2到5的分與合是學(xué)習(xí)7的分與合的基礎(chǔ)，而每一個數(shù)的分與合都有他的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生理解和掌握。通過觀察、比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形轉(zhuǎn)到不同面后它的長短、高矮是不一樣的，而正方形無論怎么轉(zhuǎn)都是一個樣，通過后面練習(xí)發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)較果還是不錯的，學(xué)生能基本區(qū)分長方體和正方體了。本節(jié)課個人感覺比較成功是練習(xí)的設(shè)計，這部分能創(chuàng)造性的使用教材，跳出課本的書面練習(xí)，讓學(xué)生通過大量的動手實踐活動加深對物體的認(rèn)識，個人覺得效果更好，學(xué)生也學(xué)得很有興趣。在認(rèn)識了這四種物體后，教師讓學(xué)生舉例子，讓學(xué)生在生活找這些物體的影子，然后呢，拿出你喜歡的物體隨意的玩，也是和他們最熟悉的玩具聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。再有，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看一看，摸一摸，玩一玩，再說一說，捏一捏通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生自己在動手操作的時候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。在低年級教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了一個情境的延續(xù)部分，把學(xué)生反復(fù)練習(xí)摸以及到紙上找圖形的活動變得豐富生動了，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效的組織了課堂紀(jì)律。在新課標(biāo)中明確指出，在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。從課堂教學(xué)實踐看，本課的總體教學(xué)效果良好，基本上達到了教學(xué)目標(biāo)。數(shù)概念有了切實體驗和理解，這與數(shù)感培養(yǎng)是分不開的。如果“10的認(rèn)識”的教學(xué)過程中，能不惜時間，讓學(xué)生操作擺圓片，學(xué)生通過圓片的個數(shù)逐漸增多，感受到10都比7大，也就不會出現(xiàn)認(rèn)為10不比7大的錯誤認(rèn)識了；如果在游戲中讓學(xué)生擺的圓片比7多，有學(xué)生擺了10個，肯定不會認(rèn)為是非得擺8個才對。單獨一個數(shù)字存在的意義和價值并不大，關(guān)鍵在于它和具體的事物結(jié)合在一起，才會產(chǎn)生實際意義。認(rèn)識610教學(xué)反思認(rèn)識6時，通過老師操作撥珠，學(xué)生擺了6個圓片，學(xué)生的頭腦里形成的6這個抽象數(shù)字的認(rèn)知是比較到位的，而對10 的認(rèn)識，我為了緊縮課堂時間，以為學(xué)生憑借原有的知識經(jīng)驗，不需要通過操作擺圓片，就能夠建立數(shù)感，結(jié)果大失所望，學(xué)生只認(rèn)識了數(shù)字，根本沒有形成數(shù)的概念。整節(jié)課中，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，最后在認(rèn)的過程中指導(dǎo)書寫。最后，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的小尺、溫度計，想想“0”表示什么？使學(xué)生體會到“0”不僅表示沒有，還有其它含義。第二環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說生活中還有哪些實例用數(shù)“0”表示。課上，我畫了四個頭像，分別是三毛、二毛、一毛、和禿頭，每出示一個就讓學(xué)生說出他們的名字，這樣，學(xué)生直觀形象的體會到從有到無的變化過程，感受“0”的含義。一年級上冊《認(rèn)識0》一課，教學(xué)時，我將目標(biāo)定位于借助“三毛”這一有趣人物，使學(xué)生了解“0”的含義，會讀寫。認(rèn)識0教學(xué)反思低年級孩子充滿童真、稚趣，按傳統(tǒng)的教學(xué)形式，教師單向講，他們很容易對號入座，無需費力，但這樣的學(xué)生也就缺乏探索的欲望思考的動力。稀奇古怪什么樣都有。先是一個一個地在書上寫，學(xué)生看，看完學(xué)生再描紅，之后再讓學(xué)生自己仿寫?！墩J(rèn)識15》教學(xué)反思這是學(xué)生第一次書寫數(shù)字，在這之前學(xué)生已經(jīng)多多少少接觸過15這五個數(shù)字，而且也會書寫，但那都是不規(guī)范的書寫，這節(jié)課是要教學(xué)生正確地書寫15這幾個數(shù)字。增強了學(xué)生之間的交流，并在交流成果中，學(xué)生不斷地體嘗成功，欣賞自己的發(fā)現(xiàn)，感到“我行”，欣賞本組的發(fā)現(xiàn)，感到我們小組棒，看到全班的發(fā)現(xiàn)，又會意識到全班同學(xué)都很聰明。二、聯(lián)系實際生活，探索比的方法，鞏固比的技能。由此引出一頭不對齊的物體，不能直接判斷誰長誰短，要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊再比較。我趁機讓他說為什么，然后給大家看結(jié)果。孩子都喜歡猜一猜，一下來了興趣，大部分學(xué)生脫口而出，說長出的那支長。我在這節(jié)課的教學(xué)中以活動方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)。一、選孩子喜歡的活動，給孩子質(zhì)疑的空間，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。每一次的反思都讓我進步不少,相信多次的反思,教學(xué)效果會越來越好!《比長短、比高矮》教學(xué)反思《比長短、比高矮》是冀教版教材一年級上冊的內(nèi)容，在實際生活中，長短、高矮聯(lián)系較為緊密，而且學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一些比較的經(jīng)驗，一般他們都會進行直接判斷。至于小于號只要大于號講明白了,小于號就很容易接受了,等于號象一雙平躺的筷子,連接相同的數(shù)。最后總結(jié)一句順口溜：大魚在前讀大于，小魚在前讀小于。連接3和2新朋友是“〉”讀作：大于。也就是3比2大也可以說3大于2。為什么呢？因為1只猴子吃1根香蕉，3只猴子要吃3根香蕉，現(xiàn)在只有2根香蕉，那么有1只猴子沒有香蕉吃，所以香蕉不夠吃。這個結(jié)果讓我不太滿意，因為在測試之前我還復(fù)習(xí)了：大于號開口朝左，小于號開口朝右，大大嘴巴對大數(shù)，尖尖嘴巴對小數(shù)。為了摸清學(xué)生掌握的情況，我就在班上進行了一個小小的數(shù)學(xué)考試，測試內(nèi)容是《比大小》,題型是在圓圈里填上“〉”、“〈”、“=”,共十道題目,滿分100分。但在教學(xué)中還有許多值得探索的問題，如：如何使低年級學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽他人意見、虛心向他人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；如何使一些學(xué)習(xí)成績差和具有自私性格的學(xué)生，學(xué)會與其他同學(xué)交流、分享等。自主探索、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的學(xué)習(xí)方式。有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了誰比誰多幾個，誰比誰少幾個。激發(fā)了學(xué)生主動探索的欲望?！瓕W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程。在我們看來有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們