【正文】 。讓學(xué)生自己去總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的概念，充分尊重了學(xué)生的主體地位，同時在學(xué)生遇到障礙時，適時引導(dǎo)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。，通過計算，觀察、猜想、驗證等活動理解什么是循環(huán)小數(shù)。另外，他的課每一個環(huán)節(jié)都加入了精心設(shè)計的練習，使學(xué)生能更扎實地掌握知識。朱老師通過立體的引入，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)例題中的循環(huán)現(xiàn)象，再進一步引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出循環(huán)小數(shù)的概念。式。之后在學(xué)習循環(huán)小數(shù)的簡便寫法時，再回過頭來肯定這位學(xué)生一開始的寫法是正確的。不同的學(xué)習方式的穿插應(yīng)用，有效地提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)循環(huán)小數(shù)的概念、認識有限小數(shù)、無限小數(shù)時均采用了自主探究的學(xué)習方式，而在學(xué)習循環(huán)節(jié)、循環(huán)小數(shù)的簡寫方法時采用了有意義的接受這種學(xué)習方式。在這一環(huán)節(jié)她加入了一些正反面的例子讓學(xué)生判斷來體會“依次、不斷、重復(fù)”幾個詞的重要，使學(xué)生對循環(huán)小數(shù)的概念有了更準確的把握。然后又比較這四個循環(huán)小數(shù)的不同點，發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)循環(huán)的數(shù)字可以從小數(shù)部份任何一位開始，循環(huán)的數(shù)字可以是一位或幾位。沈老師通過男女生的計算競賽，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩個例題中的循環(huán)現(xiàn)象，接著又補充了兩個不同的循環(huán)小數(shù)。同時也引起了學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，再讓學(xué)生說說生活中有哪些循環(huán)現(xiàn)象，原本抽象的循環(huán)知識與生活緊密聯(lián)系在一起，不僅僅加深了學(xué)生對循環(huán)知識的認識，更感受到了數(shù)學(xué)源于生活、用于生活。實踐中我也有一些困惑：在概念教學(xué)中怎樣做既能給學(xué)生提供大量的感性材料供學(xué)生參與與體驗，又不影響教學(xué)任務(wù)的落實？循環(huán)小數(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習了小數(shù)除法的意義，小數(shù)除法的計算及商的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，這部分內(nèi)容概念比較多又比較抽象，是教學(xué)的一個難點，沈老師的這節(jié)課留給我們以下三點感想：聯(lián)系實際，讓學(xué)生體驗生活化數(shù)學(xué)。二、利用好教科書，五年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，比如循環(huán)節(jié)的簡便寫法，就可以讓學(xué)生自己自學(xué)。通過練習、學(xué)生自評、討論、教師講評，使新知識得到及時的鞏固、提高、升華，也讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中得到不同的發(fā)展，享受了不同的成功體驗。11這三道算式后，比較它們的相同點和不同點，發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的數(shù)字可以從小數(shù)部分的任何一位開始，循環(huán)數(shù)字可以是一位或幾位，通過比較，自然地引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)了循環(huán)小數(shù)的概念。75和28247。三、注重細節(jié)，讓學(xué)生透徹掌握數(shù)學(xué)概念。目的是為理解循環(huán)小數(shù)的概念做好鋪墊。在導(dǎo)入部分戴老師用講故事，使抽象的循環(huán)現(xiàn)象簡約化，簡單化。戴老師的這節(jié)課給我留下以下幾點感想：一、整節(jié)課結(jié)構(gòu)清晰，老師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從循環(huán)小數(shù)的概念發(fā)展到循環(huán)節(jié)的認識，再到對小數(shù)進行分類，最后鞏固提高深化對循環(huán)小數(shù)的認識。例9通過計算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時商的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)某個數(shù)字；另一種是從某位起幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個難點。在以后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，博采眾長，充分利用一切學(xué)習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，以上這些評價，我認為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習和研究數(shù)學(xué)的信心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。第三，就是老師所特有的魅力，比如說教師的語言。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學(xué)的切入口，因勢利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生去探索世界的“引路石”。第二, 教師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也在轉(zhuǎn)變，由被動的學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習，學(xué)生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。第一, 備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。另外，課堂上教師成熟的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。這次我們學(xué)校采用同課異構(gòu)的方法講課，同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的老師都有自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)理念等諸多方面的不同，因此教出的課效果不同，各有千秋。在這次聽課過程當中，我也深刻感受到了執(zhí)教老師的那種良好的教學(xué)機智，豐富的語言，神態(tài)、動作等方面的表現(xiàn)以及老師們的良好的課堂應(yīng)變能力，讓我進一步體會到教師自身素質(zhì)的重要性。對于商是循環(huán)小數(shù)的豎式計算，有些學(xué)生往往不知道該除到哪一步就不用繼續(xù)再除，這也是今后教學(xué)中需要引起注意的地方。如：為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)“3”？它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系？??盡量多給學(xué)生有自主學(xué)習的機會。在學(xué)生算出1247。在這節(jié)課中，我采用多種多樣的教學(xué)方法，如講故事，找朋友等方法來吸引學(xué)生的注意。上完這節(jié)課后，我認為以下幾方面是做得較好的：注重創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習興趣。讓學(xué)生觀察它們的商有什么特點，并想一想商如何表示？為什么使用省略號？在學(xué)生弄明白了循環(huán)小數(shù)的特征的基礎(chǔ)上接著概括循環(huán)小數(shù)的意義，引出循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)、有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。教學(xué)時我先引出出示1247。教學(xué)時，我從學(xué)生的思維特點出發(fā)，先讓學(xué)生進行課前研究，知道有關(guān)循環(huán)小數(shù)的一些概念，再按豎式計算—循環(huán)小數(shù)的概念—循環(huán)節(jié)—寫法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，逐步加深對循環(huán)小數(shù)的認識，并注意讓學(xué)生在應(yīng)用“新知”的過程中，加深對“新知”的理解，而豎式計算，對于學(xué)生來說并非“新知”，但是他們是讓學(xué)生進一步理解時