【正文】 要對落實本意見和本地實施方案情況進行監(jiān)督檢查和跟蹤分析，對典型做法和有效經(jīng)驗，要及時總結(jié)，積極推廣。（二十六）加強督查落實。各級教育行政部門、各職業(yè)院校要高度重視，切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到教學工作和人才培養(yǎng)上來。完善職業(yè)教育教學成果獎推廣應(yīng)用機制。要針對教育教學改革與人才培養(yǎng)的熱點、難點問題，設(shè)立一批專項課題，鼓勵支持職業(yè)院校與行業(yè)、企業(yè)合作開展教學研究。（二十四）加強教科研及服務(wù)體系建設(shè)。各地要推進本地區(qū)學校實訓(xùn)裝備的合理配置和銜接共享，分專業(yè)（群）建設(shè)公共實訓(xùn)中心，推進資源共建共享。建立與行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求、工藝流程、管理規(guī)范、設(shè)備水平同步的實習實訓(xùn)裝備標準體系。要積極推動信息技術(shù)環(huán)境中教師角色、教育理念、教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等方面的變革。組織和支持教師和教研人員開展對教育教學信息化的研究。各地、各職業(yè)院校要組織開發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真實訓(xùn)軟件和生產(chǎn)實際教學案例等。（二十二）提升信息化教學能力。繼續(xù)實施職業(yè)院校教師隊伍素質(zhì)提升計劃，加強專業(yè)骨干教師培訓(xùn)，重視公共基礎(chǔ)課、實習實訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)教師和兼職教師培訓(xùn)。加強教師專業(yè)技能、實踐教學、信息技術(shù)應(yīng)用和教學研究能力提升培訓(xùn)，提高具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)課教師比例。七、完善教學保障機制（二十一）加強教師培養(yǎng)培訓(xùn)。各地要完整轉(zhuǎn)發(fā)教育部公布的《職業(yè)教育國家規(guī)劃教材書目》，不得刪減或增加。各地要切實加強對本地區(qū)教材建設(shè)的指導(dǎo)和管理，健全區(qū)域特色教材開發(fā)和選用制度，鼓勵開發(fā)適用性強的校本教材。（二十）健全教材建設(shè)管理制度。要適應(yīng)技術(shù)技能人才多樣化成長需要，針對不同地區(qū)、學校實際，創(chuàng)新方式方法，積極推行技能抽查、學業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查等。（十九）提高教學質(zhì)量管理水平。要堅持和完善巡課和聽課制度，嚴格教學紀律和課堂紀律管理。要加強教學組織建設(shè)，健全教學管理機構(gòu)，建立行業(yè)企業(yè)深度參與的教學指導(dǎo)機構(gòu)。（十八）加強教學常規(guī)管理。省級教育行政部門要根據(jù)國家發(fā)布的相關(guān)標準，組織開發(fā)具有地方特色的專業(yè)教學指導(dǎo)方案和課程標準，積極開發(fā)與國際先進標準對接的專業(yè)教學標準和課程標準。六、強化教學規(guī)范管理（十七）完善教學標準體系。推進學生實習責任保險制度建設(shè)。頂崗實習累計時間原則上以半年為主，可根據(jù)實際需要，集中或分階段安排實習時間。公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都要加強實踐性教學，實踐性教學課時原則上要占總課時數(shù)一半以上。要普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導(dǎo)向教學，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，充分激發(fā)學生的學習興趣和積極性。對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，緊貼崗位實際工作過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，深化多種模式的課程改革。各職業(yè)院校要積極吸收行業(yè)專家進入學術(shù)委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)機構(gòu)，在專業(yè)設(shè)置評議、人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、質(zhì)量評價等方面主動接受行業(yè)指導(dǎo)。各級教育行政部門要完善職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)體系，創(chuàng)新機制，提升行業(yè)指導(dǎo)能力，通過授權(quán)委托、購買服務(wù)等方式，把適宜行業(yè)組織承擔的職責交給行業(yè)組織，完善購買服務(wù)的標準和制度。注重培養(yǎng)與中國企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的技術(shù)技能人才。發(fā)揮集團化辦學優(yōu)勢，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用。職業(yè)院校要根據(jù)學生以往學習情況、職業(yè)資格等級以及工作經(jīng)歷和業(yè)績，完善人才培養(yǎng)方案，實施“學分制、菜單式、模塊化、開放型”教學。建立學分積累與轉(zhuǎn)換制度，推進學習成果互認，促進工作實踐、在職培訓(xùn)和學歷教育互通互轉(zhuǎn)。鼓勵開發(fā)中高職銜接教材和教學資源。注重中高職在培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置、工學比例、教學內(nèi)容、教學方式方法、教學資源配置上的銜接。（十一）完善專業(yè)課程銜接體系。要適應(yīng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)特征和人才需求，研究行業(yè)企業(yè)技術(shù)等級、產(chǎn)業(yè)價值鏈特點和技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，科學確定適合銜接培養(yǎng)的專業(yè)，重點設(shè)置培養(yǎng)要求年齡小、培養(yǎng)周期長、復(fù)合性教學內(nèi)容多的專業(yè)。四、提升系統(tǒng)化培養(yǎng)水平（十）積極穩(wěn)妥推進中高職人才培養(yǎng)銜接。各地、各職業(yè)院校要圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，積極推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、裝備制造、清潔能源、軌道交通、現(xiàn)代物流、電子商務(wù)、旅游、健康養(yǎng)老服務(wù)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)建設(shè)。支持少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展民族特色專業(yè)。要緊密對接“一帶一路”、京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經(jīng)濟帶等國家戰(zhàn)略，圍繞各類經(jīng)濟帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群。要建立專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制，及時發(fā)布專業(yè)設(shè)置預(yù)警信息。要圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”行動、《中國制造2025》等要求，適應(yīng)新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)發(fā)展實際，既要積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，又要避免盲目建設(shè)、重復(fù)建設(shè)。職業(yè)院校要結(jié)合自身優(yōu)勢，科學準確定位，緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)設(shè)置專業(yè)，參照《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄》，重點設(shè)置區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展急需的鼓勵類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)，減少或取消設(shè)置限制類、淘汰類產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)。深入挖掘勞動模范和先進工作者、先進人物的典型事跡，教育引導(dǎo)學生牢固樹立立足崗位、增強本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻社會的職業(yè)理想，增強對職業(yè)理念、職業(yè)責任和職業(yè)使命的認識與理解。積極探索有效的方式和途徑，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機制，重視崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實等精神的培養(yǎng)。有條件的職業(yè)院校要開設(shè)經(jīng)典誦讀、中華禮儀、傳統(tǒng)技藝等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，并拓寬選修課覆蓋面。要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。高等職業(yè)學校要按照教育部相關(guān)教學文件要求，規(guī)范公共基礎(chǔ)課課程設(shè)置與教學實施，面向全體學生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。發(fā)揮人文學科的獨特育人優(yōu)勢，加強公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重學生文化素質(zhì)、科學素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，為學生實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)和職業(yè)生涯更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。統(tǒng)籌推進活動育人、實踐育人、文化育人，廣泛開展“文明風采”競賽、“勞模進職?！钡蓉S富多彩的校園文化和主題教育，把德育與智育、體育、美育有機結(jié)合起來，努力構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局。建設(shè)學生真心喜愛、終身受益的德育和思想政治理論課程。二、落實立德樹人根本任務(wù)（三）堅持把德育放在首位。堅持國際合作、開放創(chuàng)新。堅持工學結(jié)合、知行合一。堅持產(chǎn)教融合、校企合作。堅持系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才。堅持立德樹人、全面發(fā)展。全面貫徹黨的教育方針，按照黨中央、國務(wù)院決策部署，以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學標準體系，健全教學質(zhì)量管理和保障制度，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。附：林州市教育體育局課堂教學改革領(lǐng)導(dǎo)小組林州市教育體育局二Ｏ一二年二月二十六日附：林州市教育體育局課堂教學改革領(lǐng)組長：楊培森副組長：郭長生李保中成員：栗現(xiàn)芳劉術(shù)香馬來金王耀寧導(dǎo)小組 郭現(xiàn)德苗廣增牛少宇 林聚山 李學峰郭玉亮王文書 王濤秦永平王成吉 秦壯志蘇永勝董振軍 靳中強張向軍第五篇：教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見教職成[2015]6號各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），各計劃單列市教育局，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局，各行業(yè)職業(yè)教育教學指導(dǎo)委員會：為貫徹落實全國職業(yè)教育工作會議精神和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）要求，深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)提出如下意見。各學校要妥善安排公用經(jīng)費支出，切實滿足課改資金需要。對工作積極、效果好的學校，給予表彰、獎勵，對排序后10%學校，取消當年各項評先資格。每校排序前20%教師，在學校業(yè)績考核中獎勵業(yè)績考核滿分的10%；分數(shù)排序后10%教師，在學校業(yè)績考核中扣除業(yè)績考核滿分的10%，同時，取消當年各類評模、評先（含優(yōu)質(zhì)課評選）、職稱晉升、干部選拔任用資格。除小學一、二年級由學校自主安排外，其他各年級的教師必須全員參與。制度保障。校長是課改第一責任人，要切實發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和組織作用，把深入推進課堂教學改革作為學校的中心工作加以落實。教體局已成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組（名單附后），統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全市課改工作。最終實現(xiàn)知識的“大整合、大遷移、大貫通”。提倡對教材的的二次開發(fā)，在教學內(nèi)容上打破教材的編排順序，根據(jù)系統(tǒng)性整合教材，合成模塊進行教學，真正實現(xiàn)課堂的高效。逐步實現(xiàn)課改和課程整合、課時安排調(diào)整相結(jié)合。四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，后一個環(huán)節(jié)即是對前一環(huán)節(jié)的檢測、鞏固過程，同時也是對前一環(huán)節(jié)遺漏問題的解決過程。課改必須和落實“四清”相結(jié)合“四清”（堂清、日清、周清、月清）的精髓是落實。學生的積極思維往往從質(zhì)疑開始。“學起于思，思源于疑”。“學情反饋”是指各小組長對本小組成員學習任務(wù)完成情況進行調(diào)查，并及時向教師反映，為教師適時點撥或根據(jù)學情及時調(diào)整節(jié)奏提供準確依據(jù)。對于一些具有開放性答案的問題或是同一問題的不同解決方案，包括錯誤解法，由組內(nèi)成員或組際之間交流信息，以節(jié)省時間，提高課堂信息質(zhì)量。注重學習小組建設(shè)要求將班級學生分為若干小組，以小組為單位進行共同學習。導(dǎo)學案的習題設(shè)計應(yīng)遵循 “知識要點化，要點問題化，問題層次化”原則。導(dǎo)學案是教師的“導(dǎo)案”、學生的“學案”、“練案”和檢測評價與一體的導(dǎo)學性文本，是學生學習的“路線圖”“指南針”。預(yù)習就是讓學生“先學”，預(yù)習是實現(xiàn)“先學后教，以學定教”的基礎(chǔ)，其實質(zhì)是把學習的主動權(quán)還給學生。讓學生真正成為學習和發(fā)展的主體。二、工作要求積極實踐“自主、合作、探究”的學習方式。一、工作目標：實現(xiàn)“以教師為中心向以學生為中心，以教為中心向以學為中心，以知識為中心向以能力為