第56號(hào)教室的奇跡讀書筆記五篇(參考版)
2024-10-14 03:23本頁(yè)面
【正文】 他們有所行動(dòng)，而不是伏在那里哀鳴。其實(shí)孔夫子當(dāng)年就是這種態(tài)度（拋開(kāi)他的立場(chǎng)不談），知其不可而為之。雷夫老師的不滿是積極的，他看到了大氣候的不良，但相信自己可以在一個(gè)小角落創(chuàng)造一種好的小氣候來(lái)影響大氣候，水滴可以影響大海。但是不滿有兩種，一種是積極的，一種是消極的。只有校園比社會(huì)單純，比社會(huì)干凈，比社會(huì)更有朝氣，比社會(huì)更智慧，社會(huì)才有希望。愚以為這是好事情。雷夫老師的話告訴我們，沒(méi)有那樣的好事，制度并不能保證解決教育的問(wèn)題，教育有教育本身的問(wèn)題，需要教育者自己來(lái)解決?？梢钥闯?，雷夫老師對(duì)美國(guó)教育的大氣候（社會(huì)風(fēng)氣）很不滿，批評(píng)相當(dāng)嚴(yán)厲，而且承認(rèn)教育工作異常艱難（幾乎不可能）。（雷夫那就是：“學(xué)習(xí)雷夫好榜樣！”第五篇：《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記龍沙區(qū)“十二五中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)”大氣候與小氣候—《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記（1）姜林在一個(gè)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友善而又聰穎的人已經(jīng)變得幾乎不可能了。讀完這本書，一個(gè)最深的感受就是教室與教室原來(lái)可以如此不同！這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室了不起的“雷夫其實(shí)，“失敗”是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。這是很正常的事情，科學(xué)家們不是耶總在實(shí)踐失敗研究改進(jìn)中進(jìn)行科學(xué)探索嗎。有好幾次雷夫老師都必須以有禮但堅(jiān)定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。有一組學(xué)生雖然做得很認(rèn)真，卻弄錯(cuò)了飛彈部分的配置。幾年前，一群其他學(xué)校的教師到第56號(hào)教室進(jìn)行一日訪問(wèn)。那么，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯?科爾伯格的道德成長(zhǎng)路線圖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五檔，我能體貼人——靠仁愛(ài)之心起作用；第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用；最高的境界不是外在的褒獎(jiǎng)，而是內(nèi)心的愉悅。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，小紅花只是在第二檔上。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會(huì)到說(shuō)實(shí)話光榮，說(shuō)慌可恥，并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。而比如一個(gè)總是不愛(ài)寫作業(yè)的同學(xué)，如果他說(shuō)忘帶作業(yè)本，老師自然而然的就認(rèn)為他沒(méi)寫，他說(shuō)寫了也是在說(shuō)慌?！耙孕湃稳〈謶郑悄闫茐牧宋覍?duì)你的信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但這要花很長(zhǎng)的時(shí)間。二、以信任取代恐懼。這顆球提醒他：不論是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。但他心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒(méi)有做錯(cuò)事。當(dāng)老爸再次提醒兒子不可以拿滿寫字的球來(lái)玩時(shí)，小男孩表示他已經(jīng)把問(wèn)題解決了；他把所有的字都涂掉了
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