第56號教室的奇跡讀書筆記[共五篇](參考版)
2024-10-14 03:12本頁面
【正文】 他們有所行動，而不是伏在那里哀鳴。其實孔夫子當(dāng)年就是這種態(tài)度（拋開他的立場不談），知其不可而為之。雷夫老師的不滿是積極的，他看到了大氣候的不良，但相信自己可以在一個小角落創(chuàng)造一種好的小氣候來影響大氣候，水滴可以影響大海。但是不滿有兩種，一種是積極的，一種是消極的。只有校園比社會單純，比社會干凈，比社會更有朝氣，比社會更智慧，社會才有希望。愚以為這是好事情。雷夫老師的話告訴我們，沒有那樣的好事，制度并不能保證解決教育的問題，教育有教育本身的問題，需要教育者自己來解決?？梢钥闯?，雷夫老師對美國教育的大氣候（社會風(fēng)氣）很不滿，批評相當(dāng)嚴(yán)厲，而且承認(rèn)教育工作異常艱難（幾乎不可能）。（雷夫那就是：“學(xué)習(xí)雷夫好榜樣！”第五篇：《第56號教室的奇跡》讀書筆記龍沙區(qū)“十二五中小學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)”大氣候與小氣候—《第56號教室的奇跡》讀書筆記（1）姜林在一個認(rèn)為運(yùn)動員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友善而又聰穎的人已經(jīng)變得幾乎不可能了。讀完這本書，一個最深的感受就是教室與教室原來可以如此不同！這位20多年如一日，堅守在第56號教室了不起的“雷夫其實，“失敗”是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。這是很正常的事情，科學(xué)家們不是耶總在實踐失敗研究改進(jìn)中進(jìn)行科學(xué)探索嗎。有好幾次雷夫老師都必須以有禮但堅定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。有一組學(xué)生雖然做得很認(rèn)真，卻弄錯了飛彈部分的配置。幾年前，一群其他學(xué)校的教師到第56號教室進(jìn)行一日訪問。那么，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯?科爾伯格的道德成長路線圖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五檔，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用；最高的境界不是外在的褒獎，而是內(nèi)心的愉悅。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔上。激勵就是屢試不爽的魔法。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會，找到他們身上的優(yōu)點，讓他們通過自己的努力得到老師同學(xué)的信任。而比如一個總是不愛寫作業(yè)的同學(xué)，如果他說忘帶作業(yè)本，老師自然而然的就認(rèn)為他沒寫，他說寫了也是在說慌。“以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會，但這要花很長的時間。二、以信任取代恐懼。這顆球提醒他：不論是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。但他心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒有做錯事。當(dāng)老爸再次提醒兒子不可以拿滿寫字的球來玩時，小男孩表示他已經(jīng)把問題解決了；他把所有的字都涂掉了。于是他沒有
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