【正文】 。采用現(xiàn)代化教學手段，增加單位時間內(nèi)的教學容量，節(jié)約時間，提高教育教學速度，使學生充分利用視覺、聽覺，通過實踐去獲得知識，可以使學生綜合利用多種器官進行學習。反思過后，發(fā)現(xiàn)自己平時缺少對學生語言品味的教學指導(dǎo)。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，我覺得做的還不夠到位，在引導(dǎo)學生品位的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。在反復(fù)朗讀中學生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。而讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。從教學設(shè)計上看，這節(jié)課的設(shè)計完全遵守了新課程的理念，教師是課堂的主導(dǎo)，學生是課堂的主體，傳授給學生文章的學習方法，“授之以漁”，在小組合作的活動中，充分發(fā)揮學生的積極性，主動性，探究性，最后，形成自己的研討成果，在課堂上和其他的同學進行交流，以便取他人所長，補比自己之短，既鍛煉了學生的思維能力，又鍛煉了學生的語言表達能力!然而，在實際的課堂教學中，由于個人的課堂調(diào)控能力有限，沒能很好地進行課堂調(diào)控，以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。自己選取2，3，4，三段中的最喜歡的一節(jié)，寫一篇小教案。之前學過了朱自清的《春》，學生大致掌握了寫景散文的學習方法，因此，我安排了學生在初讀課文的基礎(chǔ)上，感受老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情，運用自己在《春》這一課中學到的寫景的方法，自學這一課，然后，做一個老師，在課堂上傳授給其他的同學。七年級語文上冊教學反思《濟南的冬天》4老舍的《濟南的冬天》是一片寫景的散文，文章先總寫了濟南冬天的溫晴的特點，再從山和水兩個方面分別寫濟南的冬天，思路清晰，安排有序。同時也要重視方法。朗讀是學生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學生品位的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中。在反復(fù)朗讀中學生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍文章的語言之美。七年級語文上冊教學反思《濟南的冬天》3在本課的預(yù)設(shè)中，我盡可能的讓學生自主閱讀，獨立思考，小組交流，合作探究。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學目標設(shè)計了一些問題，如 “文中寫了哪些景物？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象？”“文章表達了作者怎樣的思想感情？”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學生反復(fù)讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識?；谶@樣的認識，教學過程中我讓學生反復(fù)朗讀課文，先是自由朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。閱讀教學主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學生的個性發(fā)展。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。以后在這方面要多努力。整堂課下來，感覺教學環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學目標設(shè)計了一些問題，如 “濟南的總特點是什么?”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的?”等等，通過這些問題，引導(dǎo)學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學生反復(fù)讀了，背誦了，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識?；谶@樣的認識，教學過程中我讓學生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學往往過多地分析、講解，結(jié)果既分散了學生的注意力，又浪費了時間，阻礙了學生的個性發(fā)展。第五篇：七年級語文上冊教學反思《濟南的冬天》七年級語文上冊教學反思《濟南的冬天》作為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編精心整理的七年級語文上冊教學反思《濟南的冬天》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。重點難點1．重點：如何自學寫景抒情的散文。2．學習景物描述的方法。教學難點潛移默化熱愛祖國河山的感情。教學目標,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。拓展延伸：老舍是杰出的語言大師，他的語言俗白潔凈、倪凝練優(yōu)美。如把山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，秀美動人；把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬。品味一句話：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，這句話中用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的樣子和情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。這里用安適這個詞，把老城當作人來寫，是一個褒義詞。掌握一個詞：“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著。能力提高： 五步點擊：認識一個字：“看護”的“看”是一個多音字，在這里讀kān,而在“看見”這個詞中讀k224。(乙)快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。”(乙)這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和?？梢圆捎锰鎿Q法，將使用了修辭方法的語句改為一般的表達，比較一下下列例句的表達效果有什么不同。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿著春意。兩個“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。1．請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？“老城”本是無情物，作者卻說它們“睡著”，還能被春風“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個老城寫活了。其主要作品有小說《 》《 》，話劇《 》《 》等。如 “山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊”等，不但形象地描寫出景物的外形特征，而且飽含喜愛之情。有時是寫景之后直接抒情，如“最妙的是下點小雪呀”等，是直抒胸臆的句子，直接表達喜愛與贊美之情；有時是創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。如，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，既傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，而且給人以美感，流露出作者的喜愛之情。如：把小山比作“小搖藍，用來比喻濟南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。比如，同樣是寫雪，落在樹尖上的是“頂”，落在山尖上的是“鑲”，山坡上的是則用“穿”，山腰上的則是“露”，既符合各自生動的特點，又避免了重復(fù)。本文語言準確、生動，且用了比喻、擬人等修辭手法，試舉例揣摩。寫濟南的山，由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，分別寫了陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山和城外遠山；寫濟南的水，寫出水的溫暖、澄清和多情，充滿贊美之意。先通過對比，總寫濟南冬天“溫情”的特點，贊美濟南是個“寶地”。后邊還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣！”結(jié)尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的思想感情。情景交融是本文寫作的一個特點。最后的“這就是冬天的濟南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。研讀賞析：濟南的冬天是美的