【正文】 悌：代表順從兄長。舉例；父母生養(yǎng)我們、辛苦勞作，供給我們衣食住行。指圣人對我們的教誨。我們一般人叫凡人、俗人，智慧不高就不能稱為圣人。圣人訓(xùn)—— 圣人是指古代有很高成就的人。古人云：學(xué)有學(xué)業(yè)、退有居業(yè)。根據(jù)小朋友的接受能力確定學(xué)習(xí)時間，需要念幾遍。教學(xué)方法：老師念一句，小朋友重復(fù)一句。是啟蒙學(xué)生、教育子弟，在家、出外接人待物應(yīng)有的禮儀與規(guī)范。為清朝康熙年間秀才李毓秀所作。原名：訓(xùn)蒙文。8《弟子規(guī)》（一）教學(xué)目的：讓小朋友了解為什么要學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》？弟子規(guī)的大概內(nèi)容是什么？教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的總序 ?弟子規(guī) 圣人訓(xùn) 首孝悌 次謹(jǐn)信 泛愛眾 而親仁 有余力 則學(xué)文? 教學(xué)重點；有余力，則學(xué)文復(fù)習(xí)內(nèi)容：上堂課的內(nèi)容：中國人、中國心，中國的禮節(jié)——鞠躬，會表達(dá)自己的感情和需要。只要我們用心去學(xué)習(xí)，多讀多想，一定會讓你的頭腦更聰明，如果運(yùn)用于寫作上，那一定會起到畫龍點睛的作用。你從中明白了什么？如何才能真正做到寬容原諒別人呢？四、拓展延伸，布臵作業(yè)交流收集到的材料：這些都是古人總結(jié)出來的含有深刻道理的句子，誰還知道一些有關(guān)這方面的句子或者是名言警句？如得饒人處且饒人。查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。老師先總結(jié)詩句意思。⑸ 反復(fù)朗讀，熟練背誦。⑶ 小組互相學(xué)習(xí)，理解詩句。⑴ 通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。⑶ 齊讀，讀正確流利。⑴ 自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。反饋：你明白了什么？二、學(xué)習(xí)詩句，理解詩意過渡：對了，做人要善于寬容原諒別人，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛國學(xué)、熱愛祖國語言文字的情感。能用自己的話說說詩句的意思。不說自己桶索短，但怨人家箍井深。布臵作業(yè)：把我們今天所學(xué)到的增廣賢文講給家長聽，背給家長聽?？偨Y(jié)談話：我們祖國的語言文字是多么的豐富多彩，像這些增廣賢文會教我們很多學(xué)習(xí)、生活、做人的道理。三、聯(lián)系實際，暢談體會談話：在學(xué)習(xí)生活中，你有沒有經(jīng)歷過或者是聽到、看到別人寬容原諒別人的例子呢？請說給大家聽聽。你是怎么讀懂的呢？總結(jié)學(xué)習(xí)方法：反復(fù)朗讀；小組合作學(xué)習(xí)。⑹ 小結(jié)。⑷ 指名反饋，師生補(bǔ)充。（引導(dǎo)學(xué)生說完整話）⑵ 質(zhì)疑：有沒有不懂的地方嗎？學(xué)生說。引導(dǎo)學(xué)生理解詩句。⑵ 指名讀，正音。請看——多種形式朗讀詩句。教學(xué)過程：一、故事激趣，導(dǎo)入新課導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才你們誦讀的是我們這學(xué)期所學(xué)的增廣賢文，老師今天再給你們講個故事，喜歡嗎？那要求大家要認(rèn)真聽，還要認(rèn)真想：老師講的這個故事，你從中明白了什么？老師講故事。能聯(lián)系生活實際談體會，加深對詩句的理解。四、教師小結(jié) 這節(jié)課告訴我們許多為人處事的道理，教導(dǎo)我們要孝敬父母，一家人要和和氣氣；勸誡我們凡事都要從小處做起；告訴我們與人交往要互相尊重，6《增廣賢文》(一)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。并且在語言方面我們也能感受的《名賢集》簡潔明了，清麗委婉的特征。一、課文分析課文引入：學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進(jìn)行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。用猜謎的形式使學(xué)生感受文字的魅力 1）謎面：呀（打一成語）2）謎面：群英會（打一教育機(jī)構(gòu)）3）謎面：歐美民族（打一人名）謎底：1）唇齒相依 2）幼兒園 3）西施5《名賢集》(二)教學(xué)目的 1）了解有關(guān)《名賢集》的文學(xué)常識。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當(dāng)時流行的射覆，已成為民間和宮廷的娛樂品了。到了春秋戰(zhàn)國時期，語言日益豐富，具有隱示性的歌謠得到了很大的發(fā)展，并出現(xiàn)了我國謎語的最早形式－－廋辭和隱語，這是謎語的最初萌芽。并且在語言方面我們也能感受的《名賢集》簡潔明了，清麗委婉的特征。二、課文分析課文引入：學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以通過文中的注釋，自己思考和同桌討論的形式疏通文意，教師進(jìn)行重點點撥，包括重點字詞和重點句子的分析。這些成語和典故都出自我國南朝時期的筆記體小說集《名賢集》。3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。六、作業(yè)練習(xí)當(dāng)別人有困難的時候，你會怎么做？當(dāng)別人幫助了你以后，你怎么做？4《名賢集》（一）教案教學(xué)目的 1）了解有關(guān)《名賢集》的文學(xué)常識。與父母交流誦讀心得。師生共同放聲齊讀。小組交流。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。四、學(xué)生練讀學(xué)生認(rèn)真跟讀。全班交流。?的意思。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀要求：學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點。經(jīng)常誦讀這些經(jīng)典，不僅能陶冶我們的情操，豐富我們的文化積淀，而且能規(guī)范我們的言行。過程設(shè)計一、簡介《治家格言》 《治家格言》是明末清初學(xué)者朱柏序所作，雖然只有短短五百余字，文字通俗易懂，卻飽含著為人處世的哲學(xué)。基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。3《治家格言》教案教學(xué)目的：喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）老師說上句，學(xué)生對下句。請學(xué)生認(rèn)真聽。小兒語問題提出 小學(xué)生說話做事要注意什么呢？ 教學(xué)目的理解詞句意義并能熟讀背誦過程設(shè)計 。四、課后拓展：利用課余時間熟讀一東、二冬。三、朗讀一東、二冬分組讀（分兩組，每組讀一章，進(jìn)行小組比賽）老師說上句，學(xué)生對下句。聽明白了嗎？同學(xué)們，跟我念。下面請同學(xué)們伸出右手的食指開始指讀。?對韻?就是古代人對對子，講押韻。知道《笠翁對韻》作何解釋嗎？?翁?就是李漁自稱。第四篇：一年級傳統(tǒng)文化教案《笠翁對韻》教案一、開場白 今天我們要學(xué)習(xí)《笠翁對韻》，一年級傳統(tǒng)文化教案。多種形式朗讀，來爭取當(dāng)堂課背誦 ：A搜集你喜歡的一兩條格言警句，和大家一起分享。 重點解釋： 徒傷悲、精于勤、荒于嬉、光陰，不可輕。以上都是關(guān)于珍惜時間的 格言警句。格言警句一、教學(xué)目的理解格言警句的意思并能熟讀背誦二、過程設(shè)計。多種形式朗讀，來爭取當(dāng)堂課背誦：A課本上的繞口令，同學(xué)們選一首來讀一讀，看誰讀的準(zhǔn)，讀得快。，請學(xué)生認(rèn)真聽，注意每個字的讀音。多種形式朗讀，來爭取當(dāng)堂課背誦 ：照著詩句所描寫的，我們也來畫一畫大公雞的樣子吧！第十七課、繞口令———《鵝與河》一、教學(xué)目的理解繞口令意義 熟讀背誦二、過程設(shè)計。 重點解釋紅冠、走將來、平生、輕言語、千門萬戶。前兩句描繪了一只紅冠白羽、漂亮威風(fēng)的公雞形象；后兩句描述了由公雞啼鳴而生發(fā)的聯(lián)想和感觸。他精通詩，畫。第十六課 畫雞一、教學(xué)目的理解詩句意義并能熟讀背誦二、過程設(shè)計。作者簡介《小松》的作者是唐朝人王建，他以簡練的語言寫出了觀察松樹生長時的情景。空閑時站在樹旁邊，天天看著它，只覺得它長得很慢。讓學(xué)生反復(fù)聽幾遍后，開始朗讀，可以分角色朗讀。三、教學(xué)過程：啟發(fā)導(dǎo)入音樂播放：小松（唐 王建）小松初數(shù)尺，未有直生枝。二、教學(xué)重難點：背誦這首描寫松樹的詩是重點，難點是能夠理解詩的意思，并翻譯出譯文。學(xué)生通過誦讀、記背，讀熟品味出道理，變成自己的東西。以上?賞析?難免存有?就詩論詩?之嫌，如果能夠結(jié)合李嶠的另外二首關(guān)于?風(fēng)?的詩文，再聯(lián)系詩人的平生歷練、生活背景與創(chuàng)作情況等，或許會有更為精彩而深刻的解讀。?解落三秋葉，能開二月花?，如果說，詩的前兩句在?興發(fā)?方面更為出色的話，則后兩行在?對仗?則更顯特色，?過江千尺浪，入竹萬竿斜?，?一過??一入?，?一高??一低?，?一直??一斜?，把風(fēng)對自然界物象在風(fēng)的作用下所產(chǎn)生的變幻鮮活而傳神地表現(xiàn)出來。講究對仗或?qū)ε迹?風(fēng)?一詩亦如此。任何一種生命都有其?喜怒哀樂?之表現(xiàn)，?風(fēng)?也不例外。?過江千尺浪，入竹萬竿斜?，風(fēng)，?過江?卷起?千尺浪?，風(fēng)急浪高，直沖云宵，風(fēng)之氣 力是何等威風(fēng)；風(fēng)，?入竹?引來?萬竿斜?，風(fēng)狂竹伏，萬般無奈，風(fēng)之外力是何等瀟灑。?解落?與?能開?，把風(fēng)的溫存柔情表現(xiàn)得淋漓盡致，也深深地觸動了讀者那或許早有些漠然的心緒，重新喚醒人們對美好生命的感念。?能開?，?開?，是喚醒，是催生，是召喚，在寒冬中沉睡的花兒，在風(fēng)兒的輕輕撫摸下，睜開惺忪的睡眼，伸伸懶腰，又將迎來一個美麗、美好、美妙的春意。?解?，是細(xì)心，是用心，是專心地去化解，不急不慢，不狂不躁，讓葉兒怡然清爽地離開了母體，找到了很好的歸宿。常言道?秋風(fēng)掃落葉?，秋風(fēng)之蠻橫可見一斑。在此處，詩人把葉落花開歸因于風(fēng)的作用，表現(xiàn)出作者觀察的細(xì)微與內(nèi)心的細(xì)膩，把自然萬物的變化同風(fēng)——外力的作用，緊密地聯(lián)系在一起，隱性地昭示著風(fēng)之生命力及其給外物的溫情關(guān)懷。所謂的?興?意指?興發(fā)??感興?，由物及心，即因為外物的作用而產(chǎn)生內(nèi)心?情變?。在這種生活常識的支撐下，詩人熟練地通過外物的形變來顯發(fā)風(fēng)之特點，以間接描寫來表現(xiàn)風(fēng)的種種情態(tài)，讓人真切感受風(fēng)的溫存與魅力。因此，全詩無出現(xiàn)一個?風(fēng)?字，也沒有直接描寫風(fēng)之外部形態(tài)與外顯特點，而是通過外物在風(fēng)的作用下原質(zhì)或原態(tài)的改變?nèi)ケ憩F(xiàn)風(fēng)之柔情與強(qiáng)悍。李嶠以?風(fēng)?為題的組詩共有3首，此為其中一首。過江千尺浪，入竹萬竿斜。六．賞析課文這首詩讓人看到了風(fēng)的力量：風(fēng)，能使晚秋的樹葉脫落，能催開早春二月的鮮花，它經(jīng)過江河時能掀起千尺巨浪，刮進(jìn)竹林時可把萬棵翠竹吹得歪歪斜斜。五．注釋：三秋：晚秋，指農(nóng)歷九月。嶠富于才思，初與王楊接踵，中與崔蘇齊名，晚諸人沒，獨為文章宿老，一時學(xué)者取法焉。睿宗立，出剌懷州。累遷鸞臺侍郎，知政事，封趙國公。武后時，官鳳閣舍人。兒時夢人遺雙筆，由是有文辭。字巨山。這首詩的名字就叫《風(fēng)》，是唐代詩人李嶠寫的。第十四課風(fēng)一． 啟發(fā)導(dǎo)入二． 一年四季都有風(fēng)，人們把春天的風(fēng)叫和風(fēng)，夏天的風(fēng)叫熏風(fēng)，秋天的風(fēng)叫金風(fēng)，冬天的風(fēng)叫朔風(fēng)。他不應(yīng)該盲目地隨大流，應(yīng)該有獨立思考的精神，這對我們的學(xué)習(xí)、工作和生活都是很有益的。《王戎識李》這篇文章給我們的啟發(fā)是很有教育意義的。兒童玩耍一般愛找沒有人的地方去盡情地玩耍，因此，倘若王戎和他的小伙伴們看見的李樹是長在人跡稀少的道旁，由于沒有被別人發(fā)現(xiàn)，即使李子像蜂蜜一樣甜，也不會被人采摘，所以，王戎若在這種情況下進(jìn)行判斷，那么他的結(jié)論就不一定正確。全文一共49個字，卻把?王戎識李?這件事寫得生動、感人?！锻跞肿R李》這篇文章是以記敘文為體裁，記敘了小兒王戎識李的故事，表現(xiàn)了他遇事不盲從，有獨立思考的精神。摘下李子一嘗，果然如王戎的推理，是苦李。??之?：指樹上的李子。小前提是：這里的李樹生長在道旁且果實已經(jīng)成熟卻無人采摘；于是，王戎由此得出了結(jié)論：?此必苦李。王戎的這種推理方法屬于演繹推理中的直言三段論，他從?樹在道旁而多子?這個已知的一般原理，得出關(guān)于?此必苦李?的特殊結(jié)論。他不去摘李子，是因為他認(rèn)為李子是苦的。這一層是寫王戎不與諸小兒競走取李的原因。所以，我認(rèn)為這個過路人一定是個大人。?人?指過路的人。?人問之，答曰：‘樹在道旁而多子，此必苦李。這層是寫王戎和他的伙伴們看見李樹多子時的不同表現(xiàn)。?競走?，爭先恐后地朝前跑去。??多子折枝?，形容李子多得壓彎了李樹的樹枝。作者在這一層簡介了人物和事情發(fā)展的背景。?七歲?：是指王戎當(dāng)時的年齡。?嘗?：是曾經(jīng)的意思。第一層是?王戎七歲，嘗與諸小兒游。惠帝時，累官尚書、司徒，貪吝好貨，廣收八方園田，積錢無數(shù)，每自執(zhí)牙籌，晝夜計算，為時人所譏。王戎是《王戎識李》中的主要人物，西晉瑯砑臨沂(今屬山東)人。梁劉孝標(biāo)為作注釋。書中不少故事，如?周處除三害?、?禰衡擊鼓罵曹?、?溫嬌娶婦?、?望梅止渴?、?曹植七步成詩?等，成為后世戲曲小說的素材，?新亭對泣?、?謝女詠雪?、?管寧割席?、?子猷訪戴?等，成為后世詩文常用的典故。南朝著名的文學(xué)家。實際上是一篇小?教案?。記敘了小兒王戎識李的故事，表現(xiàn)了他遇事不盲從，有獨立思考的精神。第四層，寫王戎推理的正確性。第二層，寫王戎和他的伙伴們看見李樹多子時的不同表現(xiàn)。三、理清文章歸納段落大意。6)之：代詞，指王戎。4)競走：爭先恐后地朝前跑去。2)嘗：曾經(jīng)的意思。?取之，信然?？吹琅岳顦涠嘤谡壑?，諸小兒競走取之，唯戎不動。老師來介紹一下王戎這個人物。依據(jù)《池上》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。背誦課文。熟讀成誦。1帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的?偷采抓住?不解?體會小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。（讓學(xué)生為?小娃偷采白蓮圖?起個題目）4朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？（?偷?，結(jié)合自己小時侯?偷偷?做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面學(xué)生交流?看?到的畫面。（指名說自己對詩句的理解）三、吟詩煉字，體會意境。（2）逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。借助多媒體，弄懂詩意。學(xué)生再次自由讀古詩。（1）指名讀古詩，集體正音。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。（2）教師小結(jié)：二、初讀詩歌，整體感知。4．簡介作者白居易。（板書詩題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩題：荷花池塘里。1．學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。作者簡介四、教學(xué)反饋學(xué)生集體背誦，學(xué)生對抗賽。三、教學(xué)過程：啟發(fā)導(dǎo)入音樂播放：隨園詩話讓學(xué)生反復(fù)聽幾遍后，開始朗讀，可以分角色朗讀。二、教學(xué)重難點：背誦這首詩是重點，難點是能夠理解詩的意思，并翻譯出譯文。學(xué)生通過誦讀、記背，讀熟品味出道理，變成自己的東西。個別的字老師也可以寫一寫，加深印象。為我們而感到羞愧！比如：有的小朋友沒有禮貌、不敬師長、破壞公物、打罵同學(xué)、偷盜，或者做出了不該做的事情，你的家長會為你