【正文】 仿照“如果??誰還需要??誰還會??” “ 誰不愿意??誰不愿意”或“如果??如果??”的句式，說出你心中的祈盼或期待或愿望。拓展延伸 ：本詩寫于1980年。為了追求光明、自由，自古以來就有很多人都曾“在寒冷中寂寞的燃燒”自己，：出自己寶貴的生命，你能舉幾個例子嗎 它不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些意象來暗示或間接的表現(xiàn)等。）：(2)“寂寞的燃燒”是什么意思？ 《星星變奏曲》作者是______,這首詩是_______詩的重要代表作之一。ng）____蓋（f249。(1)詩的第二節(jié)與第一節(jié)相比，情景發(fā)生變化并形成鮮明對比，你能具體說一說凝．（）望 安慰．（）顫．（）動 朦．（）朧．（）嗎 ？ 寂___(m242。品讀語言，體味情感。（3）你喜歡這節(jié)詩中哪一句？請說說喜歡的理由。第五篇：山東省德州市夏津?qū)嶒炛袑W九年級語文上冊 第3課 星星變奏曲教學案第3課 星星變奏曲學習目標：板書設(shè)計： 深入探究：（1）第一節(jié)寫詩人對理想世界的追求，詩人在這節(jié)詩中分三個層次寫出了哪三個理想的世界？學習重、難點：理解詩作內(nèi)容及詩中所寄托的詩人的理想學法指導：（2）詩中的星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、白丁香等意象具有什么共同之處？ 課后反思：讓學生了解朦朧詩的特點。(五)教師小結(jié)師：世界是不完美的，完美的世界從來也沒有出現(xiàn)過，正視現(xiàn)實的不完美，是我們成長的必修課。借用詩歌中的主要句式“如果??如果??”或“誰不愿意??誰不愿意??”，模仿詩歌語言，表達心中的各種祈盼。詩歌塑造的意象、渲染的意境是為詩歌表達的主題服務的。（多媒體展示字幕：意象：在朦朧詩中，作者一般不直接表現(xiàn)思想感情，而借助一些物象來間接表現(xiàn)。師：對！這就是本詩的主題。師：星星除點綴夜空之外，有沒有象征意義？生：象征光明。師：請同學們帶著我們對詩歌內(nèi)容的理解，再次讀詩歌，在讀中體會作者所表達的情感。師生共同總結(jié)：第一節(jié)詩歌氛圍：溫馨、浪漫、美好、自由；第二節(jié)詩歌氛圍：凄苦、寒冷、孤寂、壓抑。）師：考慮得怎么樣了？我們一起來看看詩中描繪了哪些物象（景物）呢？ 生：第一節(jié)詩中描繪的物象有：星星、詩、蜜蜂、晚上、湖、睡蓮、春天、鳥、白丁香??第二節(jié)詩中描繪的物象有：苦難的詩、顫抖的星、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星??（在講述的過程中師生共同補充；多媒體展示）師：同學們能不能發(fā)現(xiàn)作者選擇這些景物，營造出了怎樣的氛圍？帶給我們怎樣的一種感受呢？生：第一節(jié)詩中描繪的景物給我們的感覺是充滿溫馨的、給人一種浪漫的感覺。）師：在朗讀完課文之后，讓我們來解讀詩歌中的意象意境、學習把握詩歌的主題。（教師、男女生分部分進行朗讀，多媒體播放配樂，顯示滾動字幕，師生朗讀）師：同學們讀得特別投入，那種詩意人生的浪漫，對自由精神的追尋深深感染了我。(二)誦讀感悟：（多媒體展示朗讀要求：1注意節(jié)奏、重音 2體會詩中情意）師：詩歌是需要多讀的，上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課讓我們來進行配樂朗讀。今天這節(jié)課，就讓我們來學習解讀朦朧詩的意象、感受意境、把握詩歌主題。它是著名畫家梵 高的作品：《星空》（多媒體展示課題：《星星變奏曲》江河；朦朧詩 詩歌的意象、意境與主題）師：與剛才兩種藝術(shù)形式截然不同，《星星變奏曲》是一篇文學作品，是以文字的形式來表現(xiàn)星星這個物象的。難點：給定意象，讓學生按照意象特點，渲染意境，表達思想感情，進行詩歌創(chuàng)作三、教學方法：誦讀法聯(lián)想想象法研討探究法四、教學步驟 ——把握詩歌的意象、意境與主題展開詩歌教學(一)導語設(shè)計：（展示多媒體圖片：靜謐的夜晚，女孩遙望滿天繁星）師：遙望滿天繁星，你一定會心生遐想，今天就讓我們一起來欣賞一段音樂，共同感受星空的絢爛多彩。情感價值觀目標：在普通的生活中體味美好，在平凡事物中發(fā)現(xiàn)詩意，激發(fā)學生追求希望與光明的信念。第四篇：九年級語文《星星變奏曲》教案《星星變奏曲》教學設(shè)計九集鎮(zhèn)龍門初級中學 李 萍一、教學目標知識與能力目標：從感知兩節(jié)詩中選取的意象，作者渲染的意境和想要表現(xiàn)的主題出發(fā)，進而學習鑒賞現(xiàn)代詩歌：解讀朦朧詩的意象、感受意境、把握詩歌主題。詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰，一會模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的?！叭彳浀孟褚黄保岩雇淼陌矊?、平靜、柔和、溫馨和自由、自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。如果我是一張白紙／我會讓人們在我身上記事、算題如果我是一根蠟燭／我會默默給人們帶來光亮[示例二] 誰不愿意呼吸新鮮的空氣／誰不愿意沐浴溫暖的陽光／誰不愿意吮吸甘甜的雨露／誰不愿意擁有美好的生活／可是，人類肆意的破壞／使這一切都變成了虛幻。（3）更加值得珍惜，更加寶貴。）（1）聚精會神地看。f249。i，r243。n , n237。譬如，用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、丁香等來象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風吹落的星星等來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實等，這使得這首詩含蓄朦朧，意境優(yōu)美。在藝術(shù)上，它也頗能代表朦朧詩的一些特點。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。③“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。②“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？ “鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。（4）反復朗讀“誰不愿意??”至“一團團白丁香朦朦