【正文】 讀了這本書(shū)，我會(huì)延續(xù)以前的做人態(tài)度，不悲不喜，不卑不亢，多工作，少抱怨。日常生活工作中，教師要讓自己的語(yǔ)言充滿陽(yáng)光，時(shí)刻用母親般的胸懷對(duì)待學(xué)生和教育事業(yè)，與其抱怨，不如埋頭苦干。不以物喜，不以己悲，時(shí)時(shí)注意保持快樂(lè)的心情，做一個(gè)陽(yáng)光老師，不抱怨的老師，拿得起，放得下，生活就會(huì)簡(jiǎn)單而充實(shí)。去感受生活帶給我們的另一份財(cái)富。教師是不應(yīng)該唉聲嘆氣的?；蛟S我們?cè)诠ぷ髦袝?huì)覺(jué)得有各方面的壓力，很多不自在，不滿足，不愉快的事情，客觀的條件讓我們頹廢、悲觀?！眽毫κ且话央p刃劍，要么讓你一敗涂地全軍覆沒(méi)，要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。有壓力，人才會(huì)有拼搏的歷程，生活才會(huì)變得精彩。對(duì)人而言，壓力正如風(fēng)雪，生活正如輕松白楊。面對(duì)同樣程度的壓力，不同的人有不同的態(tài)度，因而也擁有不同的生活狀態(tài)?！笔前。c其抱怨別人，不如改變自己去適應(yīng)現(xiàn)狀。抱怨過(guò)后，發(fā)現(xiàn)這樣并不能改變我的處境：學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)槲业谋г苟兒茫瑒e人并沒(méi)有因?yàn)槲业谋г苟淖??沒(méi)有做的事情并沒(méi)有因?yàn)楸г苟瓿桑撟龅氖虑檫€得做。以前，曾被繁瑣細(xì)致的工作而忙到焦頭爛額，曾被學(xué)生闖禍氣到怒火沖天，曾被繁重的教學(xué)任務(wù)而承受著重重的壓力??，慢慢地，我開(kāi)始抱怨生活，埋怨工作。”這句話時(shí)，我被深深地吸引了。但任務(wù)已經(jīng)下達(dá)，還是要做的?！痹诒緦W(xué)期我讀了《不做抱怨的教師》一書(shū)。解除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的恐懼感，拓寬學(xué)生的作文思路，還學(xué)生一顆真實(shí)的心靈。不同的人，會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)和感受，有了自己的感受我們才能寫(xiě)出個(gè)性化的文章。的確，沒(méi)有親身去體驗(yàn)過(guò)，只是聽(tīng)到別人怎么做，總是不真實(shí)的。結(jié)果一看，有部分孩子就是寫(xiě)的發(fā)言的那個(gè)同學(xué)所發(fā)生的事情，讀他的文章，枯燥無(wú)味。這讓我想起了有一個(gè)單元的作文題目是《記一件最有趣的事》，當(dāng)時(shí)我們寫(xiě)這篇作文的時(shí)候在課堂上是這樣做的：先回憶發(fā)生在自己身上最有趣的一件事，然后請(qǐng)你把這件有趣的事講給大家聽(tīng)。使我們了解了“作文三步法”的有關(guān)理論知識(shí)，從作文能力的培養(yǎng)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的感知能力、思維能力、情感能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用他們的感知、思維、情感進(jìn)行操作訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的素材收集、編織的習(xí)慣，讓學(xué)生真正做到：我手寫(xiě)我口、我口述我心，就可形成成型的習(xí)作。同時(shí)教師和家長(zhǎng)也存在著一定得困惑：老師不會(huì)教，家長(zhǎng)輔導(dǎo)不了；老師沒(méi)有系統(tǒng)的理論教學(xué)體系。的確是這樣，每次上作文課總發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)，愁眉不展，提起筆來(lái)一兩個(gè)小時(shí)也寫(xiě)不出一行字。他給我們指明了在習(xí)作中如何用新理念去教學(xué)作文的方向。四、作文三步法程序三步驟第一步：理論訓(xùn)練；第二步：操作訓(xùn)練；第三步：成形訓(xùn)練。用情感去升華主題，而不是用主題去定格情感。用思維去紡織語(yǔ)言，而不是用語(yǔ)言或語(yǔ)法規(guī)范思維。用感覺(jué)去理解和詮釋詞匯，而不是用詞匯引導(dǎo)感覺(jué)?！霸苟啾厥А弊屛覀兝斡洶桑”г共蝗绺淖?，行動(dòng)起來(lái)吧！只要我們對(duì)生活多些理解，多些溝通，多些寬容，我們的生活一定會(huì)變得有滋有味，多姿多彩！《作文三步法》教師筆記劉麗民一、作文三步法的目標(biāo)通過(guò)感覺(jué)獲取材料；運(yùn)用思維紡織材料；用情感統(tǒng)領(lǐng)材料。遇到挫折要從容面對(duì)，不抱怨、不放棄……只要繼續(xù)努力，就一定會(huì)成功。覺(jué)得別人常抱怨，其實(shí)是因?yàn)槟阋惨粯?。?huì)發(fā)現(xiàn)有很多我們不停抱怨的事情，其實(shí)沒(méi)什么大不了！解決起來(lái)，也很簡(jiǎn)單，只需換個(gè)方式而已。在困難面前，我們發(fā)出抱怨和不滿的聲音，能夠解決問(wèn)題嗎？不能！那只會(huì)使問(wèn)題越來(lái)越糟糕！互相抱怨會(huì)對(duì)身邊的人產(chǎn)生消極影響，形成惡性循環(huán)。相反，你的這些負(fù)面情緒，只會(huì)給別人帶去更多的焦慮和不快樂(lè)。作為家長(zhǎng)，我會(huì)抱怨孩子不聽(tīng)話，學(xué)習(xí)沒(méi)有達(dá)到我的要求；作為妻子，我抱怨丈夫不如別人家的體貼能干；作為老師，我抱怨工作壓力大，收入又不高！那些后進(jìn)的學(xué)生怎么老是教不會(huì)……在許許多多看似不經(jīng)意的抱怨中，我們自己的心態(tài)發(fā)生了變化，脾氣也越來(lái)越差。這樣，結(jié)果就大不一樣了吧？所以，你要選擇不停的抱怨還是不抱怨呢？說(shuō)句實(shí)話，在沒(méi)有讀過(guò)《做不抱怨的教師》這本書(shū)之前，我還感覺(jué)不到自己的抱怨。正是因?yàn)樗膲男那?，沒(méi)有合理的疏導(dǎo)，只是一味的抱怨，結(jié)果對(duì)丈夫造成了傷害，同樣也傷害了自己。就好像我們?cè)诨芈暪壤铮瑢?duì)著對(duì)面的山谷喊：我好煩，好郁悶時(shí)，它也會(huì)回應(yīng)我們同樣的：我好煩，好郁悶！或許我們可以叫它“對(duì)等法則”吧！書(shū)中有個(gè)事例讓我記憶特深：有位叫楊敏的老師，因?yàn)樯漳翘旒影嗪芡聿呕丶?，心情郁悶，看到丈夫在看足球賽，頓時(shí)對(duì)丈夫不停發(fā)火埋怨：“喂！你在干嗎？不是叫你做飯的嗎？你知不知道今天是什么日子?。∫郧疤焯爝@樣無(wú)所事事的就算了，今天你怎么還這樣！。來(lái)自家人的，同事的，上級(jí)的等的抱怨，讓我們好像就生活在抱怨之中！其實(shí)，有一個(gè)重要的理論，叫做“吸引力法則”。我有幸閱讀了卷一《做不抱怨的教師》 本書(shū)特點(diǎn)本書(shū)是思想發(fā)動(dòng)機(jī)本書(shū)是成長(zhǎng)工具箱本書(shū)是應(yīng)用素材庫(kù)《做不抱怨的教師》卷一目錄介紹： 卷1：做不抱怨的教師第一章 不抱怨自己，開(kāi)發(fā)自己的潛能 第二章 不抱怨工作，獲得工作的樂(lè)趣 第三章 不抱怨他人，贏得他人的尊重 第四章 不抱怨家人，獲得家庭幸福 第五章 不抱怨壓力，獲得前進(jìn)的動(dòng)力 第六章 不抱怨環(huán)境，人生不敗的奧秘 第七章 不抱怨挫折，為未來(lái)鋪就道路 第八章 不抱怨當(dāng)下，活在快樂(lè)的氛圍里怨多必失—讀《做不抱怨的教師》一書(shū)的心得體會(huì)劉麗民當(dāng)我閱讀了《做不抱怨的教師》，感觸頗深，現(xiàn)對(duì)照自己平時(shí)的生活和工作經(jīng)歷，淺談一些個(gè)人的體會(huì)：生活中，要一個(gè)人“不抱怨”很難。第四篇：做不抱怨的教師《做不抱怨的教師》讀書(shū)筆記劉麗民為了幫助廣大中小學(xué)教師適應(yīng)快速變化的社會(huì)，改變職業(yè)倦怠的狀態(tài)；為了給教師增添思想上的養(yǎng)分，心靈上的慰藉；為了給教師新的工作思路和方法，讓教師掌握豐富多樣的教育素材。懷著一顆感恩、寬容的心，陪伴孩子們健康成長(zhǎng)。學(xué)校不合理的工作安排，磨練了我的意志；學(xué)生沒(méi)有讀書(shū)的意識(shí)，培養(yǎng)了我的耐性；績(jī)效的發(fā)放，讓我懂得了多一分付出就多一分收獲……所以我決定改變自己，別再抱怨，把抱怨的時(shí)間和精力用在閱讀好書(shū)、研究教學(xué)等有意義的事情上，用心平氣和的心情，遠(yuǎn)離浮躁的心境，來(lái)細(xì)細(xì)品讀自己所擁有的幸福，累了，伸伸懶腰；困了，看看遠(yuǎn)處的風(fēng)景；煩了，想想人生多么美好；厭了，找家人和朋友說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的苦悶。如自己雖然在鄉(xiāng)村，但這里萬(wàn)畝的原始森林造就的天然氧吧，讓我每天呼吸著清新的空氣；純樸的鄉(xiāng)村人民讓我吃著原生態(tài)的食物；高山平湖的自然景觀，讓我感受到了大自然之美麗；千年古茶王的聞名，讓我享受到了無(wú)限的榮耀。我們也許改變不了環(huán)境，但是，我們完全可以改變自己。所以，我仍然活得很不快樂(lè)。于是我抱怨這些學(xué)生為什么會(huì)是這般素質(zhì)，抱怨學(xué)校為什么會(huì)給我安排這樣的兩個(gè)班級(jí)，讓我對(duì)教師這一行業(yè)失去了信心，讓我身心疲憊。最讓我難忘的就是剛到中學(xué)時(shí)教的兩個(gè)班級(jí)，他們都是些沒(méi)讀完小學(xué)或中學(xué)，在外面流浪了一兩年后被叫回學(xué)校讀書(shū)的學(xué)生。這一改變對(duì)于我來(lái)說(shuō)，如同從地獄到了天堂。在桃子樹(shù)村小學(xué)任教了六年，我美好的青春時(shí)光已在不快中逝去。于是我天天都在抱怨自己為什么選擇這一職業(yè)，抱怨命運(yùn)的不公，抱怨環(huán)境之惡劣。這下，我年輕的自信、干勁和對(duì)教師職業(yè)的那份熱情，全被淹沒(méi)了。當(dāng)時(shí)的富東鄉(xiāng)人煙稀少，整條街道的人家僅僅就那么幾十戶(hù)而已，更別說(shuō)什么娛樂(lè)場(chǎng)所、美食店了。書(shū)中的感人小故事，名人的經(jīng)典話語(yǔ)，常在耳邊回蕩，給了我靈魂的洗禮，心靈的凈化，讓我受益匪淺，使我不得不重新審閱我的職業(yè)素養(yǎng)和正確的人生態(tài)度。與其花時(shí)間抱怨，不如花時(shí)間做好本職工作。累了，伸伸懶腰；困了，望望遠(yuǎn)處的風(fēng)景；煩了，想想人生是多么的美好，活著真好；厭了，找家人說(shuō)說(shuō)內(nèi)心的苦悶，讓倦怠從此隨風(fēng)而去??。作為人類(lèi)靈魂的工程師，應(yīng)時(shí)刻銘記身上的 責(zé)任和使命，把埋怨的時(shí)間和心思都用到提升自身素質(zhì)上，讓我們以書(shū)中的事例為借鑒；以書(shū)中不抱怨的心態(tài)為行為準(zhǔn)則；以書(shū)中改變抱怨的方法為思路，做一個(gè)不抱怨的踐行者。我認(rèn)為我們應(yīng)該化壓力為動(dòng)力，勇敢的面對(duì)目前的困難，做好本職工作，用心地去對(duì)待自己的教育教學(xué)工作，在工作中去尋找和感受教育教學(xué)的樂(lè)趣，感受學(xué)生的潛力，感受生活帶給我們的寶貴財(cái)富，并以此作為我們工作前進(jìn)的動(dòng)力。三是廣大教職工的工作積極性不高，團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)不強(qiáng)。機(jī)遇方面，學(xué)校已經(jīng)晉級(jí)為省一級(jí)完中的行列，也得到了縣委、政府以及教育局等各級(jí)教育行政部門(mén)的大力支持，學(xué)校和每位教師都應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，加快發(fā)展，在學(xué)校發(fā)展的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展。作為一名現(xiàn)代教師，關(guān)鍵在于正視壓力，找出壓力，利用壓力，以更加從容的姿態(tài)積極面對(duì)自己的人生，追求人生更高層次的發(fā)展。作為家長(zhǎng)，不是擔(dān)心孩子在老師心中有沒(méi)有好印象，而是擔(dān)心老師的印象會(huì)否影響孩子的一生！因此，當(dāng)學(xué)生在犯錯(cuò)誤時(shí)多用賞識(shí)的眼光肯定他，不歧視他，用教師責(zé)任心感染他，以高尚的人格魅力影響他，相信任何一個(gè)學(xué)生在愛(ài)的教育下都會(huì)有所收獲，能夠健康成長(zhǎng)。作為教師，我們應(yīng)該以積極的心態(tài)，采取靈活的策略面對(duì)學(xué)生。可能某個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，但總有他閃光的一面，我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛力。正所謂“己所不欲，勿施于人”。這是教師常常抱怨的聲音，當(dāng)然側(cè)面也表達(dá)出對(duì)學(xué)生的期