【正文】 B類目標(biāo)設(shè)定為感受。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法?！端⒆永睢肥且黄宰x課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說(shuō)人，寫人”這樣富有特色的一組教材。在訓(xùn)練學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物形象的同時(shí)，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寫成篇，更好地達(dá)到習(xí)作的教學(xué)階段性目標(biāo)，相關(guān)作品閱讀，使學(xué)生加深對(duì)這類人物的感受，對(duì)擴(kuò)大學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會(huì)作者描寫人物的方法。四、點(diǎn)面結(jié)合，拓展延伸這樣一位俗世奇人，他對(duì)曹小三說(shuō)：“好好學(xué)本事吧！”曹小三當(dāng)學(xué)徒的第一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學(xué)本事。再來(lái)讀讀你找到的句子，在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，你還看出，文章在刻畫人物形象時(shí)，用了什么方法來(lái)寫李師傅的奇的？”重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握作者的細(xì)節(jié)描寫，文中正面描寫李師傅的手藝，包括動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫，側(cè)面描寫是通過曹小三心理的變化過程，襯托李師傅的“奇”，從寫作手法的角度讀讀文中的句子，讓學(xué)生學(xué)學(xué)這樣的人物細(xì)節(jié)描寫，寫寫生活中的家人，同學(xué)。教師為學(xué)生的自主合作探究提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，發(fā)展了學(xué)生的多角度考慮問題，持了一種讓學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展觀。）體會(huì)關(guān)鍵詞如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等詞的表達(dá)效果，讓學(xué)生談?wù)?，從中看到了個(gè)怎樣的李師傅？學(xué)生自由發(fā)表意見，有理即可。②他覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。（三）曹小三做學(xué)徒的第一天，看到了李師傅刷墻得如此高超技藝，他心里都有些什么想法，從他那里，你有沒有感覺到李師傅的“奇”？學(xué)生一般能列舉相關(guān)的句子（①干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。②只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。全班一起進(jìn)行自主探究、合作交流自己學(xué)習(xí)的成果。那么就讓我們隨著李師傅的徒弟曹小三，一起來(lái)見證李師傅的高超技藝，看看這到底是個(gè)傳說(shuō)，還是真的是位“俗世奇人”？”通過教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這里作者是怎樣寫出他技藝高超的？由這三個(gè)問題來(lái)完成這一自然段的教學(xué)。老師引出“俗世奇人”。二、合作探究,認(rèn)識(shí)奇人（一）“孩子們，你們讀了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現(xiàn)在李師傅給你留現(xiàn)了什么印象？結(jié)合課文大概用幾個(gè)詞來(lái)概括一下”。接著教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。（二）這樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看?；谏厦娴念A(yù)設(shè)，以下是我的教學(xué)流程，一個(gè)課時(shí)，4各板塊：一、初讀課文,感知奇人（一）同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了《紅樓夢(mèng)》中的一位大人物，人稱“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我們將要去認(rèn)識(shí)一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是——刷子李。教學(xué)難點(diǎn)：感受人物形象，體會(huì)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。 繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1． 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。”因此，我在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)定位在讀寫結(jié)合上，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破難點(diǎn)——領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法?；谖恼抡Z(yǔ)言的特色，學(xué)生讀起來(lái)比較有趣、易懂。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過相當(dāng)多的寫人的文章，而且這一類的文章比較貼近生活，學(xué)生容易接受，也感興趣。《刷子李》是人教版第七組的一篇略讀課文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無(wú)人可比，文章通過 直接描寫和側(cè)面描寫，突出了刷子李的高超技藝，在刻畫人物形象時(shí)，采用細(xì)節(jié)描寫，抓住寫刷子李刷墻的動(dòng)作和效果，以及通過曹小三的視角展現(xiàn)四次“黑衣黑褲”這些描寫，把刷子李這個(gè)人物形象寫活了，使讀者對(duì)此留下深刻印象。四、課文小結(jié)本課通過寫“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開始的“半信半疑”到后來(lái)對(duì)師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事，贊揚(yáng)了“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”，說(shuō)明真本事要靠勤學(xué)苦練的道理。（2）注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個(gè)性。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒有發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)他對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他會(huì)對(duì)師傅說(shuō)些什么呢？（請(qǐng)你把它寫在文章的最后面），那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。？（半信半疑），從刷子李和管事的人的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？（派頭十足），“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”體會(huì)徒弟曹小三對(duì)師傅絕活的敬佩。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第5自然段，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）：其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充。（悠然……悠然……）思考：從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠然得起來(lái)的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。指名說(shuō)。師：是呀，如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀兀孔屛覀兺ㄟ^自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！過渡：這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，那究竟刷子李有沒有像傳說(shuō)中的這么神呢？。討論交流為什么刷子李刷漿時(shí)，干完活黑衣服上沒有一個(gè)白點(diǎn)？，還給自己立下了規(guī)矩。師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀。讀“如同升天一樣美。下面讓我們一起來(lái)看看課文的正面描寫。，本課在描寫人物時(shí)有什么特點(diǎn)？提示：課文主要是通過對(duì)刷子李的動(dòng)作、語(yǔ)言等正面描寫，以及通過對(duì)曹小三的描寫，從側(cè)面表現(xiàn)了刷子李的特點(diǎn)。，教師范讀，學(xué)生跟讀。板書：刷子李。這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新人物，他可是一位有著絕活的人物。本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者正面與側(cè)面相結(jié)合描寫人物的手法，因此在學(xué)習(xí)時(shí)要找出哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，并體會(huì)這兩種描寫手法的作用。三、說(shuō)學(xué)法。本課要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描繪人物的手法，讓學(xué)生體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的作用。二、說(shuō)教法。重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。正確讀寫“粉刷、師傅”等詞語(yǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)?！端⒆永睢愤x自著名作家馮驥才的短篇小說(shuō)集《俗世奇人》，課文語(yǔ)言凝練，故事性很強(qiáng)。生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不妥之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正!謝謝!《刷子李》說(shuō)課稿5一、說(shuō)教材。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。一課的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，應(yīng)該是下一課的延續(xù)。挖掘課文背后所傳遞出來(lái)的道理。手藝人必須有本事，而這些本事是勤學(xué)苦練出來(lái)的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)，這是刷子李一生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。曹小三的一系列變化，作者是通過側(cè)面描寫突顯刷子李的奇。這條線索的尋找比較困難，但是老師可以出手引導(dǎo)，讓學(xué)生試著找找看。再次瀏覽是為了給學(xué)生思考的時(shí)間。瀏覽全文，找出曹小三心情的變化的句子。這條線索學(xué)生不易發(fā)覺。四、瀏覽全文，整體建構(gòu)馮驥才寫這篇文章，展現(xiàn)刷子李的奇人軼事，他是透過曹小三這個(gè)人的眼光。對(duì)于刷子李的效果奇、行頭和規(guī)矩奇，以及動(dòng)作奇，這些都是對(duì)人物的正面描寫。人信也不會(huì)全信。對(duì)于重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，我試著以讀促悟，讀悟結(jié)合，通過想象畫面和活動(dòng)演示，感受刷子李的技藝高超，感受手藝人嫻熟技術(shù)背后的辛苦練習(xí)，并順勢(shì)引導(dǎo)到生活和學(xué)習(xí)中，理解熟能生巧的道理。配樂朗讀，想象畫面。通過整體感受，抓住伴著鼓點(diǎn)、和著琴音、清脆一響、啪啪聲里，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的刷墻動(dòng)作，在刷子李看來(lái)，是一種享受，這門工作儼然成了一種藝術(shù)。想象畫面抓住刷完后的墻面：真好比平平整整打開一面雪白的屏障。多媒體出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪啪地清脆一響，極是好聽……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。我將重點(diǎn)放在刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作上，讀一讀，圍繞這一步我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。課文中刷墻產(chǎn)生的效果奇，如：如同升天一般美，這里是一種夸張的寫法，學(xué)生通過想象畫面，感受他的技藝高超。(以小組為單位，發(fā)言的同學(xué)代表了小組的意見，組員補(bǔ)充，讓小組合作落實(shí)到位。生生間交流，相互補(bǔ)充，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(這個(gè)環(huán)節(jié)我給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行討論探究。(這個(gè)環(huán)節(jié)的解決并不困難，通過課前預(yù)習(xí)，課上朗讀，大部分同學(xué)都能掌握。)三、小組合作，感受奇人圍繞核心問題，交流奇的表現(xiàn)。(概括主要內(nèi)容是每個(gè)階段學(xué)生的困難點(diǎn)，老師給予一定的詞語(yǔ)，讓孩子們踩著這塊基石前進(jìn)。)字詞教學(xué)我主要通過指名讀、學(xué)生正音、教師補(bǔ)充、齊讀來(lái)完成。課前預(yù)習(xí)為這里解決難題奠定了基礎(chǔ)。)生字新詞教學(xué)。)二、初讀感知，把握文章自由朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，思考核心問題：刷子李的奇表現(xiàn)在哪些地方?邊讀遍用橫線畫下相關(guān)語(yǔ)句。引出“奇”，板書課題“奇”課前預(yù)習(xí)能夠讓老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個(gè)初步了解。同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課文中奇人刷子李的興趣。(興趣是最好的老師?；趯W(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，我通過一、二三四五，五個(gè)步驟來(lái)突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，最終讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受刷子李的高超技藝，難點(diǎn)是把握凸顯高超技藝時(shí)的方法，并能在日常習(xí)作中運(yùn)用。學(xué)會(huì)作者用正面和側(cè)面描寫在凸顯人物形象時(shí)的方法，對(duì)人物喜好有自己的想法。能正確流利有感情地朗讀課文。因此，我將這篇課文制定了適合城關(guān)小學(xué)的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。我們?cè)谡n堂中要教會(huì)學(xué)生善于觀察，借助一個(gè)點(diǎn)“奇”，圍繞一條線“曹小三的目光”，化成一個(gè)圈“刷子李的正面和側(cè)面描寫”，凸顯人物的形象。課文向我們展示了一個(gè)俗世奇人刷子李的技藝高超，同時(shí)也讓我們看到了刷子李展露真本事時(shí)候的自信，更讓我們感受到了刷子李藝高人膽大背后所付出的辛勞和努力，才練就了一身真本事。它有別于一般的人物描寫。他主要是通過對(duì)人物的正面描寫和側(cè)面描寫，寫出人物的本事。《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》主要落實(shí)在人物的動(dòng)作描寫上，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》則主要關(guān)注人物的動(dòng)作和心理，《鳳辣子初見林黛玉》則落實(shí)在了人物的外貌、語(yǔ)言和神態(tài)上?！端⒆永睢氛f(shuō)課稿4一、教材解讀這篇課文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第七組第23課。橫批：《俗世奇人》——引導(dǎo)課外閱讀四)、作業(yè)摘錄精彩的語(yǔ)句。三)、對(duì)聯(lián)結(jié)課，課外延伸課件逐步出示對(duì)聯(lián)：幾蘸白漿，刷板賽飛天，刷出自家風(fēng)采(刷子李)。話題三：寫法的妙處課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?學(xué)生交流。)請(qǐng)一生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。從“悠然”、“如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲”、“啪地清脆一響”)(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。)(2)手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。小組派代表小組討論的結(jié)果。話題二：刷墻的描寫(第五小節(jié))“刷子李”的粉刷本領(lǐng)在課文中是怎樣具體描寫的?學(xué)生自讀。小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。同時(shí)，這樣把曹曉三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表現(xiàn)了刷子李的高超技藝。師傅刷墻時(shí)，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點(diǎn)”。(四處)教師小結(jié)：聽說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。o)漿露餡兒刷漿發(fā)怔發(fā)傻再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語(yǔ)句。檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾多音字的讀音：和 (h232?！痹O(shè)置懸念——此話怎講呢?學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣楞說(shuō)不信。這是傳說(shuō)。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。(3)這個(gè)人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……二)、讀文，了解“刷子李”在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師借助課文首尾的兩段語(yǔ)言“刷子李專干粉刷這一行。)預(yù)設(shè)：(1)課文描寫的是一個(gè)姓李的人。學(xué)法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，感受鮮明的人物形象，感悟文中蘊(yùn)含的深刻道理，體會(huì)作者描寫人物的方法。巧點(diǎn)撥也是本課中使用的一種主要方法，我們?cè)O(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)撥，讀中點(diǎn)撥，講中點(diǎn)撥。當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，更不等于拋幾個(gè)問題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我們據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn)，巧點(diǎn)撥，重朗讀，悟精華。三、說(shuō)重難點(diǎn)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為體會(huì)刷子李的高超手藝，難點(diǎn)為領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。過程和方法目標(biāo)設(shè)定為感受人物形象，體會(huì)人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會(huì)作者刻畫人物的方法。《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說(shuō)人，寫人”這樣富有特色的一組教材。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)人物性格的領(lǐng)會(huì)，情感得以深化。（六）、贊美“刷子李”我們明白了：