【正文】 第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人。在訓練學生抓住細節(jié)描寫去刻畫人物形象的同時，也應(yīng)該引導(dǎo)學生拓寫成篇，更好地達到習作的教學階段性目標，相關(guān)作品閱讀，使學生加深對這類人物的感受，對擴大學生的視野，便于學生較全面地體會作者描寫人物的方法。四、點面結(jié)合，拓展延伸這樣一位俗世奇人，他對曹小三說：“好好學本事吧！”曹小三當學徒的第一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學本事。再來讀讀你找到的句子，在剛才學習的基礎(chǔ)上，你還看出，文章在刻畫人物形象時，用了什么方法來寫李師傅的奇的？”重點是讓學生掌握作者的細節(jié)描寫，文中正面描寫李師傅的手藝，包括動作，語言，神態(tài)等描寫，側(cè)面描寫是通過曹小三心理的變化過程，襯托李師傅的“奇”，從寫作手法的角度讀讀文中的句子，讓學生學學這樣的人物細節(jié)描寫，寫寫生活中的家人，同學。教師為學生的自主合作探究提供機會，鼓勵學生大膽學習，尊重學生的個人感受和獨特見解，發(fā)展了學生的多角度考慮問題，持了一種讓學生可持續(xù)學習的發(fā)展觀。）體會關(guān)鍵詞如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等詞的表達效果，讓學生談?wù)?，從中看到了個怎樣的李師傅？學生自由發(fā)表意見，有理即可。②他覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。（三）曹小三做學徒的第一天，看到了李師傅刷墻得如此高超技藝，他心里都有些什么想法，從他那里，你有沒有感覺到李師傅的“奇”？學生一般能列舉相關(guān)的句子（①干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。全班一起進行自主探究、合作交流自己學習的成果。那么就讓我們隨著李師傅的徒弟曹小三，一起來見證李師傅的高超技藝，看看這到底是個傳說，還是真的是位“俗世奇人”？”通過教師帶領(lǐng)學習第一自然段后，放手讓學生自己去學，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。在這里作者是怎樣寫出他技藝高超的？由這三個問題來完成這一自然段的教學。老師引出“俗世奇人”。二、合作探究,認識奇人（一）“孩子們，你們讀了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現(xiàn)在李師傅給你留現(xiàn)了什么印象？結(jié)合課文大概用幾個詞來概括一下”。接著教師檢查學生的學習情況，并且讓學生讀讀自己喜歡的句子，談?wù)勼w會。（二）這樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看?；谏厦娴念A(yù)設(shè)，以下是我的教學流程，一個課時，4各板塊：一、初讀課文,感知奇人（一）同學們，上節(jié)課我們認識了《紅樓夢》中的一位大人物，人稱“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的大人物，今天我們將要去認識一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是——刷子李。教學難點：感受人物形象，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。 繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。圍繞訓練重點，我確立了以下幾個教學目標：1． 認識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。”因此，我在這課的教學設(shè)計定位在讀寫結(jié)合上，通過教師引導(dǎo)學生對文本的解讀，凸顯學生學習的主體性，突破難點——領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法?；谖恼抡Z言的特色，學生讀起來比較有趣、易懂。五年級的學生已經(jīng)接觸過相當多的寫人的文章，而且這一類的文章比較貼近生活，學生容易接受，也感興趣?！端⒆永睢肥侨私贪娴谄呓M的一篇略讀課文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比，文章通過 直接描寫和側(cè)面描寫，突出了刷子李的高超技藝，在刻畫人物形象時，采用細節(jié)描寫，抓住寫刷子李刷墻的動作和效果，以及通過曹小三的視角展現(xiàn)四次“黑衣黑褲”這些描寫，把刷子李這個人物形象寫活了，使讀者對此留下深刻印象。四、課文小結(jié)本課通過寫“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開始的“半信半疑”到后來對師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事，贊揚了“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”，說明真本事要靠勤學苦練的道理。（2）注重細節(jié)描寫，塑造人物個性。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)，正當他對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。我相信同學們也能將這種寫作的方法運用到自己的習作中去。，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面），那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。？（半信半疑），從刷子李和管事的人的對話中，你體會到了什么？（派頭十足），“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”體會徒弟曹小三對師傅絕活的敬佩。讓我們再來讀讀第5自然段，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。（生邊模仿動作邊讀）：其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。（悠然……悠然……）思考：從這兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。指名說。師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀?？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！過渡：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？。討論交流為什么刷子李刷漿時，干完活黑衣服上沒有一個白點？，還給自己立下了規(guī)矩。師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。讀“如同升天一樣美。下面讓我們一起來看看課文的正面描寫。，本課在描寫人物時有什么特點？提示：課文主要是通過對刷子李的動作、語言等正面描寫，以及通過對曹小三的描寫，從側(cè)面表現(xiàn)了刷子李的特點。，教師范讀，學生跟讀。板書：刷子李。這節(jié)課我們來認識一位新人物，他可是一位有著絕活的人物。本課根據(jù)設(shè)定的教學目標，安排了兩個課時的教學內(nèi)容。本課學習的重點是學習作者正面與側(cè)面相結(jié)合描寫人物的手法，因此在學習時要找出哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，并體會這兩種描寫手法的作用。三、說學法。本課要重點引導(dǎo)學生體會作者描繪人物的手法，讓學生體會人物語言、動作、神態(tài)描寫的作用。二、說教法。重點：正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。正確讀寫“粉刷、師傅”等詞語。（二）教學目標?！端⒆永睢愤x自著名作家馮驥才的短篇小說集《俗世奇人》，課文語言凝練，故事性很強。生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!我的說課到此結(jié)束，如有不妥之處，請大家批評指正!謝謝!《刷子李》說課稿5一、說教材。提高學生的人文素養(yǎng)。一課的結(jié)束不是學習的結(jié)束，應(yīng)該是下一課的延續(xù)。挖掘課文背后所傳遞出來的道理。手藝人必須有本事，而這些本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴，這是刷子李一生經(jīng)驗的總結(jié)。曹小三的一系列變化，作者是通過側(cè)面描寫突顯刷子李的奇。這條線索的尋找比較困難，但是老師可以出手引導(dǎo)，讓學生試著找找看。再次瀏覽是為了給學生思考的時間。瀏覽全文，找出曹小三心情的變化的句子。這條線索學生不易發(fā)覺。四、瀏覽全文，整體建構(gòu)馮驥才寫這篇文章，展現(xiàn)刷子李的奇人軼事，他是透過曹小三這個人的眼光。對于刷子李的效果奇、行頭和規(guī)矩奇，以及動作奇，這些都是對人物的正面描寫。人信也不會全信。對于重點句子的學習，我試著以讀促悟，讀悟結(jié)合，通過想象畫面和活動演示，感受刷子李的技藝高超，感受手藝人嫻熟技術(shù)背后的辛苦練習，并順勢引導(dǎo)到生活和學習中，理解熟能生巧的道理。配樂朗讀，想象畫面。通過整體感受，抓住伴著鼓點、和著琴音、清脆一響、啪啪聲里，一個簡簡單單的刷墻動作，在刷子李看來，是一種享受，這門工作儼然成了一種藝術(shù)。想象畫面抓住刷完后的墻面：真好比平平整整打開一面雪白的屏障。多媒體出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪啪地清脆一響，極是好聽……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。我將重點放在刷子李刷墻時的動作上，讀一讀，圍繞這一步我設(shè)計了以下幾個步驟達到教學重點。課文中刷墻產(chǎn)生的效果奇，如：如同升天一般美，這里是一種夸張的寫法，學生通過想象畫面，感受他的技藝高超。(以小組為單位，發(fā)言的同學代表了小組的意見，組員補充，讓小組合作落實到位。生生間交流，相互補充，更能激發(fā)學生的學習興趣。(這個環(huán)節(jié)我給學生5分鐘時間進行討論探究。(這個環(huán)節(jié)的解決并不困難，通過課前預(yù)習，課上朗讀，大部分同學都能掌握。)三、小組合作，感受奇人圍繞核心問題，交流奇的表現(xiàn)。(概括主要內(nèi)容是每個階段學生的困難點，老師給予一定的詞語，讓孩子們踩著這塊基石前進。)字詞教學我主要通過指名讀、學生正音、教師補充、齊讀來完成。課前預(yù)習為這里解決難題奠定了基礎(chǔ)。)生字新詞教學。)二、初讀感知，把握文章自由朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，思考核心問題：刷子李的奇表現(xiàn)在哪些地方?邊讀遍用橫線畫下相關(guān)語句。引出“奇”，板書課題“奇”課前預(yù)習能夠讓老師對學生的學習情況有個初步了解。同時也能夠激發(fā)學生對于課文中奇人刷子李的興趣。(興趣是最好的老師?；趯W生的學情和教學目標，我通過一、二三四五，五個步驟來突破重點，解決難點，達成教學目標，最終讓學生學有所獲，學以致用一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。本課的教學重點是感受刷子李的高超技藝，難點是把握凸顯高超技藝時的方法，并能在日常習作中運用。學會作者用正面和側(cè)面描寫在凸顯人物形象時的方法，對人物喜好有自己的想法。能正確流利有感情地朗讀課文。因此，我將這篇課文制定了適合城關(guān)小學的學生的教學目標。我們在課堂中要教會學生善于觀察，借助一個點“奇”，圍繞一條線“曹小三的目光”，化成一個圈“刷子李的正面和側(cè)面描寫”，凸顯人物的形象。課文向我們展示了一個俗世奇人刷子李的技藝高超，同時也讓我們看到了刷子李展露真本事時候的自信，更讓我們感受到了刷子李藝高人膽大背后所付出的辛勞和努力，才練就了一身真本事。它有別于一般的人物描寫。他主要是通過對人物的正面描寫和側(cè)面描寫，寫出人物的本事?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印分饕鋵嵲谌宋锏膭幼髅鑼懮?，《臨死前的嚴監(jiān)生》則主要關(guān)注人物的動作和心理，《鳳辣子初見林黛玉》則落實在了人物的外貌、語言和神態(tài)上。《刷子李》說課稿4一、教材解讀這篇課文是人教版五年級下冊第七組第23課。橫批：《俗世奇人》——引導(dǎo)課外閱讀四)、作業(yè)摘錄精彩的語句。三)、對聯(lián)結(jié)課，課外延伸課件逐步出示對聯(lián)：幾蘸白漿，刷板賽飛天，刷出自家風采(刷子李)。話題三：寫法的妙處課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?學生交流。)請一生朗讀，其他同學評價。從“悠然”、“如同伴著鼓點，和著琴聲”、“啪地清脆一響”)(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。)(2)手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，折得清爽。小組派代表小組討論的結(jié)果。話題二：刷墻的描寫(第五小節(jié))“刷子李”的粉刷本領(lǐng)在課文中是怎樣具體描寫的?學生自讀。小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學友情提醒，促進交流，深化感悟。同時，這樣把曹曉三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表現(xiàn)了刷子李的高超技藝。師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”。(四處)教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。o)漿露餡兒刷漿發(fā)怔發(fā)傻再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾多音字的讀音：和 (h232?！痹O(shè)置懸念——此話怎講呢?學生自讀課文，讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣楞說不信。這是傳說。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。(3)這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……二)、讀文，了解“刷子李”在學生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師借助課文首尾的兩段語言“刷子李專干粉刷這一行。)預(yù)設(shè)：(1)課文描寫的是一個姓李的人。學法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。悟精華就是通過學習課文，品味精彩句段，感受鮮明的人物形象，感悟文中蘊含的深刻道理，體會作者描寫人物的方法。巧點撥也是本課中使用的一種主要方法，我們設(shè)計了三種點拔方法：問中點撥，讀中點撥，講中點撥。當然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我們據(jù)此擬定了以下教學原則：高起點，巧點撥，重朗讀，悟精華。三、說重難點：根據(jù)教學目標將本課的教學重點確定為體會刷子李的高超手藝，難點為領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物形象的方法。過程和方法目標設(shè)定為感受人物形象，體會人物的高超手藝，學習作者刻畫人物的方法。學習本篇課文，一是讓學生感受人物形象，二是體會作者刻畫人物的方法。《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學生對人物性格的領(lǐng)會，情感得以深化。（六）、贊美“刷子李”我們明白了：給學生情感教育，同時也感受手藝人高超技藝。（四）、說說你心中的“刷子李”是一個怎樣的人？有意完成這一單元人物鮮明性格特點的總結(jié)。教學時圍繞刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里為主線，組織教學。 說說課文的主要內(nèi)容