【正文】 八、板書設(shè)計：效果奇 刷子李 奇人 規(guī)矩奇動作奇。七、送禮物： 課結(jié)束了，原先課前允諾學生的禮物該學生向老師索取，大家都在期待這珍貴而神秘的禮物是什么，我也在猜測：是不是一本《俗世奇人》的書呢？但虞老師也是那樣的讓人出乎意料，他竟然拿出了一張當粉刷匠時的照片，還是一張簽名照呢，送給了那個獲勝的學生。）上聯(lián)：天衣無縫 刷子見功底 下聯(lián)：黑衣無暇 絕活寫傳奇 橫批：??（讓學生先猜）生：刷子李生 生：名不虛傳出示橫批：俗世奇人課外延伸：師：還想不想讀這樣的小說？從哪里讀？師介紹《俗世奇人》這本書以及作者，并出示了此書中的一段文字（內(nèi)容來不及記，呵呵~~~）只記下兩句：“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。（老師出示對聯(lián)的方式很有意思，一個字一個字的平移出來，還讓學生猜猜下一個會是什么字，學生看對聯(lián)的時候很激動，特別是聽到虞老師表揚他們猜對的時候就更興奮了?！彼汀八⒆永睢币桓睂β?lián)：師：我想送給“刷子李”一副對聯(lián)，這副對聯(lián)是虞老師寫的?！边@里虞老師再一次糾正了學生理解中的偏差！）生6：普通的行當也能出名人。生5：落后就要挨打。生3：有了手藝就不怕沒錢了。生2：要練得真本事就要付出辛勤的汗水。師問：明白了什么？用一句話來說。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。那你們讀了這篇小說，明白了什么呢？生：刷子李的本領(lǐng)是勤學苦練形成的。有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會有。師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。第三段發(fā)出了贊嘆。第二段中特別是哪幾個字讓人恍然大悟？ 生：這是傳說。還有一個“一波三折”，同學們找得到嗎？五、觀察分段，體會小說結(jié)構(gòu)的“一波三折”：師出示課文的分段（大屏幕）：第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（第3—11自然段）引導學生體會另一個“一波三折”： 師：讀第一段有什么感受？ 生：半信半疑。）生3：我一定要向師傅好好學，爭取“青出于藍而勝于藍”。）生2：哎，真是虛驚一場。生5：師傅看來是露出了狐貍尾巴了。生3：這次看來要名有虛傳，露餡兒了。??②生1：師傅這下完了。生2：師傅真的是名副其實啊。⑵出示三句話，請學生選擇一個寫一寫：①當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：②當小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：③當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：⑶交流：（師：如果你真的是曹小三，這些話不用寫也就流淌出來了。請你選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸，比比誰寫得生動。學生想出的字有：吹牛！太內(nèi)啊！切！暈！吹吧！?? 第③句：生：我倒！帥！天哪！??出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老師課件里的曹小三心理圖示）想像寫話：⑴師：看這個路線圖，用一個成語來表示： 生：一波三折 師；這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。請一生到黑板上來畫。師：請生再聯(lián)系之前的照片，虞老師身上怎么樣？（“土豆大小的白點都有”）師：用一個線條圖來表示曹小三的心理圖示。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣！細品第①句：師：哪個詞直接寫出了出乎意料？ 生：居然。②可是，當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。交流：①每一面墻刷完，他搜索一遍。知道是哪幾個嗎？ 生：第9自然段。生2：故事很生動，通過事情來介紹一個人。師；站在你們面前的教書也教得不錯的我呢？ 生：教書虞。生2：刻磚劉。師：在民間，如果一個人手上有絕活，手藝高超，無人能比就可以用這種獨特的方式來稱呼他，用這個行業(yè)加上他的姓（行業(yè)+姓）。師：課文從這三個方面體現(xiàn)了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“？”。從哪三個方面呢？（師隨學生的回答板書：效果奇、規(guī)矩奇、動作奇）生1：效果奇（第1句）師：還有哪兩個句子也寫了效果奇？ 生2：第3句、第5句。（打開一面屏障；單坐著如同升天一般美）師：因為這些句子實在太美了，所以刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個風度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。）生6：書法家。）生：裁縫家。（和著琴音）生5：裁縫。）生3：像個畫家。）師：我讀到第4個句子時，刷子李仿佛是一個舞蹈家。生2：藝術(shù)粉刷匠。師：一點瑕疵都沒有，刷子李刷出來的墻也像“天衣”一樣，這功夫好不好？出示剛才交流中的句子（大屏幕）： 師：讀著讀著，刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個風度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。那就想像一下，“天衣”會是什么樣的呢？生1：天上神仙穿的衣服?！奔皶r地阻止了學生貶義地議論。g、生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！睅煟核⒌男Ч貏e好，從哪個詞看出來？生：勻勻?qū)崒?。e、生：“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。（這里對于學生們手的高低、位置，虞老師指導得很細致。我們也來學一學。（齊讀）再慢一點。讀讀這句話，讀出“悠然”。哪幾個詞讓你們覺得奇特？生：悠然擺來，悠然擺去。d、師：第四處呢？生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽?！边@個規(guī)矩非常奇特。）我也沒有，因為我們都沒坐過刷子李刷過的屋子。師：奇在刷的效果非常好。）師：那第二處是什么？b、生：“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就賽升天一般美。近白者也就自然——”生接：白了。生2：灰色的褲子，有很多白點?！?師：你所見的過的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。這就是交流的魅力。）小組交流：把你找到的刷子李的神奇之處在小組內(nèi)交流，說一說。（生：第1自然段和第5自然段。學生自主閱讀（快速瀏覽）自主找、劃。齊讀一遍。n jiāng），第三個最難讀，既要讀好（l242。（人人舉手）師：預習是一種好習慣，好習慣就要延續(xù)下去。生4：姓李。生2：粉刷。[教學過程]一、出示課題，質(zhì)疑導入新課：課件出示：刷子李 俗世奇人師板書：刷子李（邊板書邊說：大千世界——生接：無奇不有）師述：馮驥才在他的《俗世