【正文】 ——《天論》1人無(wú)禮義則亂，不知禮義則悖?！蹲h兵》1仁者愛(ài)人，義者循理?！锻醢浴?道存則國(guó)存，道亡則國(guó)亡。——《王制》1國(guó)無(wú)禮則不正?！秳駥W(xué)》道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成。水則載舟，水則覆舟。應(yīng)之以治則吉，應(yīng)之以亂則兇。——《勸學(xué)》非我而當(dāng)者，吾師也；是我而當(dāng)者，吾友也；諂諛我者，吾賊也。——《勸學(xué)》鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。當(dāng)然我們?cè)谲髯拥囊环銊?lì)之后，覺(jué)得很有道理，讓我們記住“學(xué)不可以已”的道理吧，不斷地用人類(lèi)先進(jìn)的思想和科學(xué)文化來(lái)充實(shí)自己、完善自己、提升自己的人生境界。五、教師總結(jié)全文，展示荀子名言警句荀子的文章素有“諸子大成”的美稱(chēng)，鋪陳揚(yáng)厲，說(shuō)理透辟；行文簡(jiǎn)潔，精練有味；警句迭出，耐人咀嚼。作者為了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)必須用心專(zhuān)一，最后用蚯蚓和螃蟹兩個(gè)比喻，正反對(duì)比地說(shuō)明先天條件差，如果能用心專(zhuān)一，也可以成就事業(yè)；先天條件好，如果心浮氣躁，則將一事無(wú)成。前一個(gè)比喻則說(shuō)明主觀條件雖然優(yōu)越，但學(xué)習(xí)不刻苦，是不可能成功的；后一個(gè)比喻則說(shuō)明主觀條件即使不好，但能持之以恒，是終究可以成功的。然后用“不積跬步”和“不積小流”兩個(gè)比喻從反面論證注意知識(shí)的積累的重要性，主張學(xué)習(xí)要腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)。大量運(yùn)用比喻闡明事理，使得抽象的道理變得明白具體，深入淺出，使文易于理解和接受，提高了論證的效果。分析比喻論證 研討：本文在論證方法上最突出的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)以第三段為例說(shuō)說(shuō)這種論證方法的作用。思考：本段論述的角度是什么？教師明確：本段論述了學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。第二層：從“騏驥一躍”至“金石可鏤”，論述學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈。（三）、研讀第三段讓學(xué)生根據(jù)本段內(nèi)容劃分層次并概括各層的意思。本段是從哪個(gè)角度論述中心論點(diǎn)的？教師明確：這一段論述的是學(xué)習(xí)的重要作用。第二層：包括中間兩句話，舉出生活中常見(jiàn)的事例組成四組比喻來(lái)說(shuō)明憑借外界條件的幫助可以獲得良好的效果。（板書(shū)）荀子認(rèn)為人的知識(shí)、道德、才能都不是先天生成的，而是后天不斷學(xué)習(xí)改造獲得的，學(xué)習(xí)的意義十分重大，所以學(xué)習(xí)不能停止。作者使用了一系列的比喻作為論據(jù)，論述了學(xué)習(xí)對(duì)改造人的品行起著決定作用，推論出人要成為“知明而行無(wú)過(guò)”的君子，就要“博學(xué)而日參省乎己”?！拜娨詾檩啞?、“木受繩則直”、“金就礪則利”說(shuō)明客觀事物經(jīng)過(guò)人的加工改造，可以改變?cè)瓉?lái)的狀況。下面的內(nèi)容就是緊緊圍繞這一論點(diǎn)層層展開(kāi)論述的。教師要讓學(xué)生做到字字落實(shí)，一定要嚴(yán)格翻譯文本，達(dá)到確鑿的答案。接著師生們一起對(duì)照注釋來(lái)進(jìn)行疏通和翻譯全文，并且指出以下等字詞和句子的意思。疏通全文首先請(qǐng)一位學(xué)生朗讀文本。（選自《中外散文名篇鑒賞辭典》安徽文藝出版社1989年版。鮮明的對(duì)比，強(qiáng)烈的反襯，增強(qiáng)了說(shuō)理的分量。在闡述學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志的道理時(shí)，作者又用“蚓”和“蟹”作對(duì)比，前者“無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”，卻能“上食埃土，下飲黃泉”，后者雖有“八跪而二螯”，卻“非蛇蟮之穴無(wú)可寄托”。同樣，在對(duì)比手法的運(yùn)用上，《勸學(xué)》也很有特色。《勸學(xué)》在寫(xiě)作上的再一個(gè)特點(diǎn)是大量運(yùn)用短句排比和正反對(duì)比?？傊?，鋪錦列繡，無(wú)所不用。從形式上看，《勸學(xué)》中的比喻靈巧多樣、運(yùn)用自如。如文章開(kāi)首，連用“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”“冰，水為之，而寒于水”“木受繩則直”“金就礪則利”等四個(gè)比喻，從不同的角度和側(cè)面來(lái)闡述“學(xué)不可以已”的道理，堪稱(chēng)雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，收到了先聲奪人的強(qiáng)烈效果。但這篇文章卻形象清新、膾炙人口，千百年來(lái)為人們傳誦不衰。文章以樸素的唯物主義為理論基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說(shuō)理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確的觀點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。他一生“序列著數(shù)萬(wàn)言”，后人編為《荀子》，其中除絕大部分是他自己的作品外，小部分是他門(mén)人的著作，共二十卷，收文章三十二篇，內(nèi)容涉及哲學(xué)思想、政治問(wèn)題、治學(xué)方法、立身處世之道、學(xué)術(shù)論辯等方面，《勸學(xué)》是其中的第一篇。對(duì)重整儒家典籍也有相當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)。曾三次出齊國(guó)稷下學(xué)宮的祭酒，后為楚蘭陵（今山東蘭陵）令。漢族，周朝戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)猗氏（今山西安澤）人。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，介紹作者學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)那是十分重要的，我們到如今已經(jīng)經(jīng)歷了9年多的專(zhuān)業(yè)讀書(shū)訓(xùn)練，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)具備了一定的科學(xué)文化知識(shí)，但假如此刻我要讓你們說(shuō)說(shuō)讀書(shū)學(xué)習(xí)有何意義、作用，學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)的態(tài)度應(yīng)該如何，我想我們大部分的學(xué)生還是給不了一個(gè)完整的答案的，今天生活在兩千多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家荀子曾經(jīng)寫(xiě)下了一篇關(guān)于勸勉學(xué)習(xí)的文章，那么我們今天就來(lái)讀讀這篇膾炙人口的文章，讓我們來(lái)體驗(yàn)大師筆下的學(xué)習(xí)意義、作用、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的意義作用和方法等內(nèi)容。思想感情和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深深懂得學(xué)習(xí)的重要意義和作用，并進(jìn)而領(lǐng)會(huì)其對(duì)成才的重要影響，從現(xiàn)在樹(shù)立正確的讀書(shū)觀，不斷積累，為將來(lái)的“用”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。背誦全文。掌握本文的“輮、有、暴、知、生”等通假字。問(wèn)題設(shè)計(jì)：1．這段的主要內(nèi)容是什么？2．本段采用了什么論證方法，是怎樣論證的？（學(xué)生討論回答，教師總結(jié)明確）三、拓展延伸你認(rèn)為荀子的觀點(diǎn)是否過(guò)時(shí)？你能否舉一些你所熟悉的名人，說(shuō)說(shuō)他們是如何借助學(xué)習(xí)取得成功的？四、課堂小結(jié)背誦全文五、布置作業(yè)以“知識(shí)”為話題，運(yùn)用比喻論證寫(xiě)一個(gè)精彩段落。2．本段用了哪些比喻句，這些比喻句包含的意思分別是什么？ 3．這段是從哪個(gè)方面論述中心論點(diǎn)？ 4．學(xué)生背誦此段。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)二、研習(xí)課文內(nèi)容（一）研習(xí)第一自然段本文的中心論點(diǎn)是什么？（二）研習(xí)第二自然段1．本段列舉了哪些事例，這些事例有何特點(diǎn)，它們包含的意思分別是什么？ 2．這一段是從哪方面說(shuō)明“學(xué)不可以已”這個(gè)中心論點(diǎn)的？ 3．學(xué)生背誦此段。教學(xué)重難點(diǎn)1．每組比喻所包含的意義。過(guò)程與方法通過(guò)熟讀課文，用引導(dǎo)、分析、討論的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文是如何用比喻論證、對(duì)比論證的方法論證中心論點(diǎn)的。勸學(xué)頭發(fā)學(xué)生遲早首長(zhǎng)第四篇：《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)執(zhí)教者：張中華授課班級(jí)：高一（13）班 授課時(shí)間：3月18日第七節(jié) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力1．學(xué)習(xí)本文如何用比喻論證、對(duì)比論證的方法論證中心論點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生背誦惜時(shí)名言。指導(dǎo)學(xué)生把這些詞寫(xiě)在虛宮格里，要寫(xiě)的美觀。b)學(xué)生選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。體會(huì)情境圖的作用：小蜜蜂非常勤勞，我們要向他們學(xué)習(xí)。三、課后練習(xí)。勸：左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬，“又”做偏旁捺變點(diǎn)。背誦古詩(shī)。 教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)。掌握兩組反義詞。 教學(xué)重、難點(diǎn):書(shū)寫(xiě)生字。熟練的背誦古詩(shī)。三（）（）火五更雞，正是男兒（）（）時(shí)。送生字寶寶回家。進(jìn)行擴(kuò)詞。學(xué)生觀察字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)。師：作者用28個(gè)字告訴我們一個(gè)道理，青少年時(shí)期要珍惜時(shí)間、努力學(xué)習(xí)，如果浪費(fèi)時(shí)間就只能“老大徒傷悲”了。生展示自己查閱的有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的名人名言。三、再讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意以各種形式讀古詩(shī)。書(shū)空：橫撇、點(diǎn)?，F(xiàn)在老師把這里的生字都叫出來(lái)，我想看看你們是否還能認(rèn)得準(zhǔn)?學(xué)生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀生字。匯報(bào)識(shí)字情況。指名讀詩(shī)，教師糾正字音。黑發(fā)/不知/勤學(xué)早，白首/方悔/讀書(shū)遲。教師領(lǐng)讀，學(xué)生感知詩(shī)的節(jié)奏。