【正文】 啟示：增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢于、善于競(jìng)爭(zhēng)。三、課堂小結(jié)：教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你有何感受？又有何啟示？說出來與大家分享下吧！討論歸納： 感受：競(jìng)爭(zhēng)無處不在（生活中處處有競(jìng)爭(zhēng)）。所以，我們可以得到一個(gè)結(jié)論：社會(huì)生活中處處有競(jìng)爭(zhēng)（板書4）教師：在學(xué)校生活、社會(huì)生活中都存在著競(jìng)爭(zhēng)，那么自然界中是否有競(jìng)爭(zhēng)呢？競(jìng)爭(zhēng)又表現(xiàn)哪些方面？請(qǐng)看第三部分。為什么這樣說呢？（生答）社會(huì)生活中也存在著競(jìng)爭(zhēng)。我們可以得出什么啟示呢？師生歸納：學(xué)校生活中處處有競(jìng)爭(zhēng)。（展示課題）今天，就讓我們共同來感受一下生活中的競(jìng)爭(zhēng)吧！二、研討新課（一）學(xué)校生活中的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)（板書1）教師：唐小麗同學(xué)上學(xué)期是班長(zhǎng)，這學(xué)期，班干部要進(jìn)行改選，她能連任嗎？對(duì)這件事，她心里是怎么想的呢？請(qǐng)閱讀P101《競(jìng)選》 思考問題：文中發(fā)生的事在什么地方？唐曉麗在和誰競(jìng)選？ 生：略教師：競(jìng)選班干部只是我們校園生活中最常見的一幕競(jìng)爭(zhēng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌?，除此之外，在我們的校園生活中，還有哪些方面也存在著競(jìng)爭(zhēng)？ 生：略 教師：競(jìng)爭(zhēng)有成功，也有失敗，其中充滿著喜怒哀樂，酸甜苦辣。然而，就在我們的身邊，同樣也離不開競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)方法：閱讀法，情境創(chuàng)設(shè)法、討論歸納法、“自主、合作、探究“法 課時(shí)安排：1課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課教師：要求生自學(xué)引言，歸納原因。重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有競(jìng)爭(zhēng)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。深夜在臺(tái)燈前為學(xué)生批改作業(yè)的是人老師；課堂上不厭其煩地為為學(xué)生講解習(xí)題的是老師；教室外語重心長(zhǎng)的教育著犯錯(cuò)誤的學(xué)生的是老師……老師，這個(gè)令人尊敬地稱謂，他們當(dāng)之無愧！老師的貢獻(xiàn)，是生活中的一道風(fēng)景線！生活，原來如此美麗！美在幸福的笑臉；美在一家人的團(tuán)聚；美在教師的貢獻(xiàn)。這道風(fēng)景線真美！“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！币患胰趪谧狼埃灾嘛?，賞著月亮，嘮嘮家常，其樂融融?！薄皨寢?，月餅真好吃!”“嗯，不過你可不要貪吃啊，不然胃病就該煩了。晚年的幸福，是生活中的一道風(fēng)景線！中秋的月亮格外的圓，銀輝般的月光灑滿庭院，照在一家三口快樂的臉上。驀地，望見遠(yuǎn)處迎面走來一對(duì)互相攙扶的老夫老妻，漫步蹣跚，一步一步艱難的往前走。這道風(fēng)景線真美！“夕陽無限好，只是近黃昏?？傊?，在進(jìn)行課題研究的這一年里，我通過對(duì)生活化習(xí)作的研究和實(shí)踐，有效地提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，豐富了學(xué)生的生活積累，啟迪了他們的思維。一個(gè)事件如能引發(fā)人急劇的心理變化，這個(gè)事件本身，就極具魅力，就是最好的作文素材。訓(xùn)練“觀察”，不妨從“用心”開始，善于將目光從紛亂外在引向沉慧內(nèi)在，打開心靈“天眼”。無魂參與，沒心發(fā)現(xiàn)，會(huì)看的眼，善聽的耳，能嗅的鼻，全都白搭。五、體驗(yàn)作文，在體驗(yàn)深刻處寫我們一直認(rèn)為，“觀察”是作文素材的寶庫，眼一睜、耳一豎，鼻一嗅，文字就如泉源，滾滾流淌不息。比如寫具體之后，再圍繞敘事能力目標(biāo)“寫得生動(dòng)、寫出波瀾、寫出新穎”進(jìn)行多次修改練習(xí)，讓學(xué)生在同一素材的反復(fù)運(yùn)用中掌握敘事的技巧，培養(yǎng)敘事的能力。有的學(xué)生寫了一篇以后還不盡興，又寫了下集，有的甚至寫出了好幾部。然后我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選自己喜歡的兩個(gè)不同動(dòng)畫片里的人物形象，而后選擇自己熟悉的情景創(chuàng)作一個(gè)新的童話。然后我讓學(xué)生們分組想象討論森林失火的原因，這兩個(gè)人物在這一情景下的表現(xiàn)，以及最后的結(jié)果會(huì)是什么。更重要的是，學(xué)生經(jīng)歷共同生活情境之后進(jìn)行的初始寫作，可以成為后續(xù)寫作的重要資源。培養(yǎng)敘事能力之初，可以通過創(chuàng)設(shè)情境特別是通過組織活動(dòng)，讓學(xué)生感受體驗(yàn)。如學(xué)完課文《云雀的心愿》后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容和生活實(shí)際，續(xù)寫小云雀的心愿實(shí)現(xiàn)了沒有？是怎么實(shí)現(xiàn)的？學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文已有了深入的理解，從而寫出自己的真情實(shí)感。深掘課文，平常話題會(huì)翻出無限新意；細(xì)嚼課文，課文諸種兵法可變幻為考場(chǎng)千般技藝。在這樣的素材支持下，學(xué)生的討論與觀點(diǎn)也都有血有肉，有理有據(jù)，寫起來也就格外順理成章了。因?yàn)椤办F霾”與學(xué)生的生活，甚至能否進(jìn)行戶外的課間活動(dòng)有著密切的聯(lián)系，所以他們對(duì)此有著豐富的話題。四年級(jí)下學(xué)期有一篇習(xí)作內(nèi)容涉及“非典”，而學(xué)生們都是“非典”時(shí)期后出生的，對(duì)“非典”十分陌生。二、生活作文，在讀寫結(jié)合中寫作文過程是學(xué)生嘗試使用學(xué)會(huì)的語言文字、表達(dá)自己的真情實(shí)感、反映客觀現(xiàn)實(shí)的過程，是他們對(duì)生活素材的描摹。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長(zhǎng)過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境??在實(shí)踐過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。讓學(xué)生愛上日記，已經(jīng)成為課題組學(xué)生的寫作必修課。生活化佳作的誕生，高手的打造，非一朝一夕之功，需要生活的觀察，素材的積累，感悟的積淀，練筆的磨礪。在進(jìn)行課題研究的過程中，我采取了以下幾種形式。作文教學(xué)重在開源，凡是生活需要文字之處，皆是寫作的訓(xùn)練之處。第三篇：生活處處有作文生活處處有作文 青島寧夏路小學(xué)張仕杰養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，擁有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛；養(yǎng)成積極審視生活的習(xí)慣，擁有一個(gè)會(huì)思考的大腦；養(yǎng)成認(rèn)真修改文章的習(xí)慣，形成富有個(gè)性的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的習(xí)作能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，這是生活化習(xí)作課題研究的根本目的。就這個(gè)話題而言，寫成“因事見理”的文章更好些。3．題目要自擬，千萬不要錯(cuò)把話題“這也是課堂”當(dāng)作文章的題目，因?yàn)椴环项}目自擬的要求。“文似看山不喜平”，要寫得有波瀾，扣人心弦。敘事時(shí)要生動(dòng)、形象。總之根據(jù)話題提示的內(nèi)容不僅開啟了思路，也能確定寫作的具體內(nèi)容。根據(jù)話題的提示的內(nèi)容來看，我們可以寫網(wǎng)絡(luò)課堂，寫網(wǎng)絡(luò)給人們帶來的巨大信息，人們利用互聯(lián)網(wǎng)速度快、信息量大等特點(diǎn)學(xué)到豐富的知識(shí)，做到資源共享。我想凡是能給人以知識(shí)、教育、陶冶性情、增長(zhǎng)才干、得到鍛煉的地方，都可以稱之為課堂。比如語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、歷史、地理等具體課堂內(nèi)容。什么是課堂？課堂有狹義和廣義之分。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于600字。5．要符合文體及字?jǐn)?shù)要求，不能少于60