備課應(yīng)注意的幾個問題(參考版)
2024-10-14 00:06本頁面
【正文】 。例如，報考會計職位的求職者可以將正在參加計算機(jī)專業(yè)的業(yè)余學(xué)習(xí)的情況“漫不經(jīng)心”地講出來，可以使對方認(rèn)為你不僅能熟練掌握會計業(yè)務(wù)，而且有發(fā)展會計業(yè)務(wù)的潛力；報考秘書工作的求職者可以借主考官的提問，順手遞上去，以顯示自己寫得一手漂亮的字。這類性格的人在面試時要注意克服自己的弱點，講話的節(jié)奏要適當(dāng)放慢，語言組織得當(dāng)，要注意給人以博學(xué)多才、風(fēng)多識廣的良好印象；性格時，這類性格的人要力爭早發(fā)言，并就某一重大問題展開論述，以彌補(bǔ)自己性格上的不足。因此面試時一定要揚長避短。避免尷尬的技巧是：對未聽清的問題可以請求對方再復(fù)一下或解釋一下；一時回答不出可以請主考官提下一個問題，然后回過頭來考慮成熟再回答；遇到偶然出現(xiàn)的錯誤也不必因耿耿于懷而打亂后面的思路。其次要避免尷尬場面，在回答問題時常遇到這些情況：未聽清問題便回答，聽清了問題自己一時不能作答。四、機(jī)智應(yīng)變當(dāng)求職者一人面對眾多考官時，心理壓力很大，面試的成敗往往取決于求職者是否機(jī)智果斷，隨機(jī)應(yīng)變。結(jié)果影響了面試成績。三、謙虛謹(jǐn)慎面試和面談的區(qū)別之一就是對方往往是多人，其中不乏專家、學(xué)者，求職者切不可息以為是，不懂裝懂，講話要留有余地。其次，在應(yīng)試交談過程中，應(yīng)巧妙地引導(dǎo)話題，隨時把對方的談話內(nèi)容從無關(guān)的事引回到你所關(guān)心的問題上來。這對推薦自己不僅沒有什么消極影響，而且由于自己的坦誠，將很容易獲得對方理解。“說”同樣有一定的學(xué)問。再次要專心，能抓住對方談話的要點和實質(zhì)。善于傾聽首先需要的是耐心，對對方提起的任何話題都不能心不在焉或表現(xiàn)出不而煩，更不能輕易打斷或中途插話，除非是交談需要的時候。另外，面試的非語言交流方面還要注意回答問題的聲音（包括語調(diào)、速度、音 量高低）、體態(tài)、面部表情、手勢以及眼神等。一般說來，衣著不整、蓬頭垢面，會被認(rèn)為是邋遢窩囊，過于超前的服裝，也會被認(rèn)為不可依賴。儀表并不只是簡單地反映應(yīng)聘者個人的修養(yǎng)，在主考官的 眼里，它還代表公司未來的形象。因此，首先進(jìn)入主考 官視野的必然是你的儀表。那么畢業(yè)生求職面試到底應(yīng)注意哪些問題呢？一、注意非語言交流 一談面試，人們一般想到的是怎樣去對付用人單位的提問，如何巧妙的應(yīng)答對方，其實這是不全面的。做到了以上兩點，就能解決前面提到的問題，使課堂教學(xué)行之有效。通常到這個環(huán)節(jié)，課堂上常出現(xiàn)這樣的情況：教師生搬硬套，使出渾身解數(shù)，學(xué)生慒慒懂懂，跟著教師走。即便是同年級教師備課，由于缺少專家教研員的引領(lǐng)，容易出現(xiàn)教案單一，水平底下的狀況，因此，我們要向名家學(xué)習(xí)，反復(fù)研究名家課例，取長補(bǔ)短，不失為一個好方法。課下問學(xué)生，這節(jié)課學(xué)了什么，學(xué)生往往不知所措，這樣的學(xué)習(xí)有多大的意義？ 針對以上原因，我們必須采取一定的措施。三、教師在課堂教學(xué)中所選的學(xué)習(xí)材料移花接木，不符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生情況課堂教學(xué)應(yīng)因?qū)W生，環(huán)境和條件的不同而因地制宜，由于生活環(huán)境及生活經(jīng)驗是不一樣的，特別是城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的不同，許多學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)需要符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際情況，要根據(jù)學(xué)生所掌握知識和見解的不同采取不同的方法，不然非但引起不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生不知所措，最終學(xué)生只能被教師當(dāng)作容器牽著鼻子走。課堂教學(xué)必須選擇有效的學(xué)習(xí)方式，這一直是我們一線教師研究和追求的，但有時人們又常常忽視這個問題。結(jié)果備課省事了，教學(xué)效果卻出現(xiàn)了問題。年輕人教學(xué)工作中積極性高，一味求快求好，常常是抱著“拿來主義”的態(tài)度，看到一個名師的教案，感覺很好，少了備課的麻煩?！娟P(guān)鍵詞】教師；備課；注意問題；教師論文發(fā)表一、教師的備課能力欠弱許多青年教師的業(yè)務(wù)跟不上，吃不透教材，在開展教學(xué)中意料之外的生成往往大于意料之內(nèi)的生成，由于對教材預(yù)設(shè)不夠，對突發(fā)事件往往不知所措或一帶而過或做出錯誤的判斷。備課時我們要注意尋找各環(huán)節(jié)之間的邏輯聯(lián)系，然后用簡潔凝練的語言將它
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