【正文】 ”教師對學生的愛要持之以恒，這是每個教師不可推卸的職責。作為一名教師，愛學生，既是義務，更是職責。反思：愛在哪里播種，就在那里收獲喜悅。我又表揚了他，而他也第一次舉手回答了問題，答得十分正確，我再次表揚了他。于是我在全班表揚了他，竟有意想不到的收獲。直到看著他端起飯菜開始享用時，我才離開。于是叫他拿起碗筷迅速去吃飯。當最后一位同學打好飯菜的時候，我突然想到，李禹德還沒來。待會下早活動時，跟住讀生一齊去吃點吧！”聽了我的話，他立刻抹干了眼淚，拿回作業(yè)本，收拾情緒寫作業(yè)去了。多么漫長的等待呀！于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔?！迸叮≡?，作為對沒有完成作業(yè)的懲罰，孩子的父親不讓他吃早飯。壓抑了許久的委屈，最后在這一刻完完全全的釋放出來了。我感到很奇怪，便輕輕地摸摸他的頭，說：“你把作業(yè)補上，爸爸就不會再打你了。便問道：“怎樣了？李禹德，你不舒服嗎？”他搖搖頭。我仍在低頭改作業(yè)，并未發(fā)現(xiàn)他的異樣，順口說：“你的作業(yè)還沒寫完，趕快去補上吧！”他既沒有拿，也沒有做聲，只是呆在原地。我順手翻開，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前來。這不，這天早活動，我正在批改陸續(xù)交上來的家庭作業(yè)，李禹德來了。這孩子家里是老來得子，對孩子教育更是沒有養(yǎng)成好的習慣，根本就沒有一點好的學習習慣，上課不聽講，老是開小差，作業(yè)書寫潦草，但這個孩子情商很高，集體榮譽感也很強，記得每次值周生到班級檢查衛(wèi)生，扣分的時候他都的去找人理論理論。一個優(yōu)秀的班主任務必具備高尚的品德、強烈的職責心和事業(yè)心，要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生身上的閃光點。作為班主任兼語文老師，不能只停留在上好課，讓學生學會知識?，F(xiàn)在他對老師信任了，他生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。六、教育效果精誠所至，金石為開。講講生氣對于身體，心理的傷害。他對于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化無，有時在課堂上也會鬧情緒。，早就發(fā)現(xiàn)，他對于數學學科感興趣，就多鼓勵，多給他制造表現(xiàn)機會，多安排他幫助同學。每次對于出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。五、采取的方法和實施過程，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。就產生了自卑心理。四、個案分析針對他的心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：鑒于他在如此家庭背景里長大，種種情況都情有可源，還是得用愛心去融化，用理智去澆灌。遇事不冷靜，特別受不了別人說他，哪怕是一點點小小的冤枉。性格倔強、固執(zhí)。第四篇：小學德育案例用愛心去融化 用理智去澆灌——小學德育教育案例數學 楊慧君一、學生情況簡單介紹姓名：張某 性別：男 年齡：11歲 五年級學生二、問題及行為表現(xiàn)學習擁有一定的主動性。朱任俊原來是一個不愛溝通交流的人，通過黨員一幫一的活動，朱任俊開始樂于和別人溝通，喜歡和別人交流，生活狀態(tài)和學習狀態(tài)發(fā)生了良性轉變。五、黨員結對一幫一面對朱任俊特殊家庭情況，我開展黨員結對一幫一活動。說謊是對自己的不負責任。在了解到這個情況之后，我把朱任俊叫到了辦公室里。四、促膝長談解矛盾朱任俊愛說謊的壞習慣在很長一段時間沒有得到改正。經過這次家訪，我深入地了解了朱任俊父母情況，同時朱任俊父母對孩子的學習情況也有了深入了解。最后朱任俊父親表態(tài)，一定好好教育孩子，不能耽誤了孩子成長。朱任俊父親聽到我這么說，顯得非常局促，開始有些不好意思，臉也漲紅了。其次我講述了家庭環(huán)境對于孩子成長的作用。首先我介紹了朱任俊最近一段時間的學習效果，指出了朱任俊的學習優(yōu)勢。碰巧我到朱任俊家里那天，他父母都在。原來是父親經常無緣無故地責罵他，讓他沒有心情學習了。新年時候，當我了解到朱任俊自己在家的時候，他父親出差，母親上夜班了，就主動把朱任俊接到了自己家里，一起過新年，并贈送了朱任俊新年禮物。他眼淚在眼圈里直晃，最后“哇”地一聲哭了出來，他抱著我邊哭邊說“老師，你真好，以后我一定好好學習”。起初他的表情是非常驚訝的，或許他認為只有學習好的學生，才能獲得老師喜愛。在六一兒童節(jié)到來時，我針對班上一些家庭特殊的孩子，購買了一些小禮物，其中包括朱任俊。通過各種鼓勵方式，朱任俊學習熱情比以前更加積極了。每次打掃班級衛(wèi)生的時候，朱任俊總是積極主動打掃，幫助同學們收拾衛(wèi)生?！安诲e！”當我說出這句評語的時候，朱任俊是非常驚喜的，臉上的喜悅是難以掩蓋的。針對朱任俊不愛學習的情況，我在數學課堂上常常設置一些簡單問題，提問朱任俊，以此鼓勵他好好學習，并在全班進行表揚。一、鼓勵培養(yǎng)自信心作為一名數學老師，我深知鼓勵對于一個學生的重要性。通過家訪的形式，我了解到了朱任俊家庭情況，這個孩子基礎并不差，只是沒有缺乏管教和疼愛。通過家訪，我了解到朱任俊家里是三代同堂，居住面積比較小，學習環(huán)境比較差；父親是一名司機，脾氣暴躁，經常出差，母親是一名外地人，文化程度不高，經常上夜班，同時爺爺奶奶歲數比較大了，對朱任俊管教不了。在我剛剛接手這個班級的時候，對這個孩子學習情況是非常不滿意的。雖然年齡不大，但是經常說謊，不做家庭作業(yè)，學習基礎也非常差，接受能力也是非常慢的。這或許實際我“挫折教育”的辦法開始奏效了。在憤怒與驚訝之后，繼之而起的是絕對的難受。但這對于一向自負自滿自足自我的他來說不啻青天霹靂。最后大家不約而同地把目光聚焦到小馮的身上——這些被大家所共同厭棄的表現(xiàn)倒有一大半集中在他的身上。統(tǒng)計的結果是，最讓大家討厭的行為包括：講粗話、蠻橫不講理、做事不考慮他人感受等等。我便和班長商量順勢開展一個“最令我討厭的同學日常行為調查”。不僅如此，我還決定這番攻勢動作要大——所謂欲起沉疴，需用猛藥。他的自信絕大部分來自于同學對他的認可。要想一下子根除是不現(xiàn)實的。欲起沉疴，需用猛藥——輿論的力量小馮的個性是在家庭、小學、社會等各方面因素的合力下，逐漸被打磨出來的?？墒呛屯旎匾粋€學生比較起來，前者又算得了什么呢？一切從學生出發(fā)吧。