【正文】 所以，教師在指導學生寫作時，要盡可能的給學生提供“說真話，訴真情”的條件，強調是什么寫什么，想什么說什么，不虛假、不矯飾。葉圣陶先生說過：“假若有所表白，這當是有關人間事情的，則必須合于事實的真理，切乎生活的狀況。綜上所述，作文教學中教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生愛作文的情感。“新概念作文”是由北京大學等7所重點大學與《萌芽》雜志社聯(lián)合發(fā)起舉辦的作文大賽，與程式化的語文教育相對應的“新思維，新角度和真體驗”成為出發(fā)點，它對體裁、題材、風格都不作要求，凡是自己有興趣的，感觸比較深的，能充分發(fā)揮創(chuàng)造性和想象力展示才華的都可以寫，尤其鼓勵中學生用自己的語言、喜好來說明自己想說的話。因此作文命題應貼近學生，貼近社會，方式要靈活多樣，表達要新穎生動，最好在學生下筆前，教師先親自“下水”試試，以便知深知淺，知難知易，使得作文更加貼近生活，讓學生有話可說，有情可訴。規(guī)范命題的范圍對于規(guī)范命題范圍這個問題，葉圣陶先生早有理論，他曾說，凡是圣明的國文老師，他出的題目應當不超過學生的經(jīng)驗范圍，應當站在學生的立腳點上替學生設想，什么材料是學生的經(jīng)驗范圍內，是學生所能寫的、所要寫的，經(jīng)過選擇才定下題目來。為此應讓學生參與命題，給學生寫作的自主權，寫他們自己想寫的東西，這樣寫出來的作文才有真實性可言。這些真實的感受成為了寫作的第一手材料，不僅豐富了學生的內心體驗，還提高了學生的認識水平，把自己的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。當孩子愿意把這些心里話都說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，孩子的行為是多么幼稚，只要是真實的，教師都應該加以表揚。教師就要抓住火候，讓學生趁此宣泄自己的感情，表露心聲，并讓學生把這種感受寫出來。通過向全班同學的傾訴，再經(jīng)過教師的積極引導，讓學生自己想出一個合理的解決辦法。例如，開展心理疏導作文課對于引導學生敢于說真話、訴真情是有很大的幫助的。語文課就要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。（三）、教師要引導學生學會傾吐書讀多了，生活積累豐厚了，就會引起傾訴、表達的欲望，于是就開始寫作了。在作文教學中教師不僅僅只局限于課堂教學，而要鼓勵學生多走出課堂，多角度地看待身邊的一切事物，學會真實地表達自己的思想、感情、品德、人生觀和價值觀。而美國是一周內交稿，讓孩子們去采訪父親、母親、祖父、乃至伯伯、叔叔、鄰居和同事，使孩子們更深刻地了解自已的父親，從而寫出一篇生動而深刻的調查報告或紀實文學。這樣，學生就會在作文中尋找到樂趣，不會像中國孩子那樣“為了作文而作文”了。美國的作文課不要求學生當堂完成寫作任務，而是可以在圖書館查資料或調查訪問，給學生充分思考和準備的余地?！庇辛四敲炊嗟膶嵺`經(jīng)驗，學生也就不會胡編亂造，生搬硬抄，而會把實踐中的真實的感受融入到作文中去，使作文為生活服務。此種作文可以培養(yǎng)人的五種能力：抉擇能力、思維能力、寫作能力、處理人際關系的能力和口頭表達能力。針對未來的職業(yè)寫一份報告，而且每個人都要訪問一個真正從事那行業(yè)的人，做一份口頭報告。教師可以借鑒西方小學生的一些做法，讓學生跨出教室、跨出校園，跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發(fā)的寫作，這樣做更能發(fā)揮寫作的功能：真實的反映現(xiàn)實生活。教師要注意引導，使那些沒有觀察意識、對眼前現(xiàn)象熟視無睹的學生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習慣。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉瞬即逝的，一不留神就會溜走。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。葉老說過：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習慣才行。因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學生做生活的有心人，學會觀察。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點使你心動的東西來。學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題?！边@告訴我們“生活是作文之本。這就需要教師加以恰當?shù)囊龑?，引導他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現(xiàn)出自己的內心世界。小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。作文的弄虛作假，是對學生人格的扭曲?！白魑募醋鋈恕?，“文如其人”都說明這一個道理。聯(lián)合國教科文組織提出的終生學習的四個“學會”（學會求知、學會做事、學會共處、學會做人），其核心是學會做人，學會做一個真實的人。但受應試教育的影響，有些教師的作文指導仍堅持不移地沖著分數(shù)而來。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映。本文試從“寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學中培養(yǎng)學生說真話、訴真情的幾種教學方法，并提出寫出真實的生活，寫出獨特的感受，作文才有生命力?！耙磺€讀者心中有一千個哈姆雷特”。這也是教學作文的道理。這樣既堅定了學生習作的信心，又取得好的教學效果。過后，這位學生就改成了“剛一臺，我心里像揣了只小兔似的，心砰砰的跳個不停。對于他們的作文，應盡量多批少改，多些鼓勵性的語言。因此，我們應該為學生創(chuàng)造一些“牙牙學語”“東涂西抹”的條件和機會，讓他們在自身的語言實踐中學習語言，在自身的習作實踐中學習作文。四、教師勤批少改，注重激發(fā)鼓勵發(fā)展思維，是人類學習語言的基本規(guī)律，初學寫作的小學生尚不具備雕琢作文的能力，老師如果用自己的水平去要求學生，把學生的習作改得面目全非，會傷害學生的自尊心，使學生失去寫好作文的信心。因此，教師要盡可能的為學生創(chuàng)造成功的機會，鼓勵和幫助學生去獲取成功的體驗。因此，教師要增強范文意識，在閱讀教學中，讓學生注意作者是如何觀察的，又是怎樣揭示主題、謀篇布局、遣詞造句的，從而幫助學生領悟寫法，以寫促讀。隨著學生語言表達能力的提高，要引導學生寫日記，指導學生結合生活實際寫一件有意義的事，寫出自己最熟悉的人，從而實現(xiàn)從“無話可說”到“左右逢源”的飛躍。讓學生看電視、聽廣播、讀報刊，積累寫作素材。二、視聽讀記結合，積累寫作素材要想提高寫作水平，使學生的寫作能力有可持續(xù)發(fā)展的基礎，有效地開發(fā)積累與利用寫作材料是極其關鍵的。如每天的晨讀要安排學生說話、交流、演講的時間，激發(fā)學生的表達欲望。七八歲的孩子對作文的要領是朦朧的，教師要在教學生說話寫作的同時，選擇學生感興趣的事物指導觀察，進行說話練習。這種能力從一年級就要培養(yǎng)?！罢f”是“寫”的基礎，只有“會說”，才能“會寫”。在作文教學中，總存在這樣一種普遍現(xiàn)象：學生總怕上作文課，老師總埋怨學生寫不出象樣的作文。小朋友可以有意地選擇一種或幾種小動物，作連續(xù)觀察，作一些觀察筆記，進行比較、分析，掌握不同動物的不同特征。讀了這篇習作，相信小朋友一定會