【正文】 請(qǐng)家長(zhǎng)以身作則，教育幼兒愛護(hù)公物，使用禮貌用語，不亂扔垃圾，不亂摘花草樹木。請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助老師做好幼兒的常規(guī)教育和安全教育。請(qǐng)家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備5寸生活照一張、油畫棒一盒、彩色筆一盒、油性筆一只、素描紙一袋。）三、家長(zhǎng)工作本周召開家長(zhǎng)會(huì)。2教育幼兒監(jiān)督家長(zhǎng)使用接送卡，早晨入園時(shí)提醒家長(zhǎng)使用接送卡。2教育幼兒不能私自走出幼兒園大門。1教幼兒正確認(rèn)識(shí)洗滌劑、消毒液等用具，并告之幼兒不能去使用、觸碰，更不能食用。更不能私自帶藥品入園。1在玩玩具（大型玩具等）及上下樓時(shí)，不能把手、足及身體其它部位放于設(shè)施的縫隙之中。不能帶項(xiàng)鏈等裝飾物，當(dāng)心纏傷自己或他人。1不能把扭扣、橡皮頭等物品（除食物以外的任何物品）放入口中，更不能把任何物品放入口、鼻、耳、眼等身體器官之中。1教育幼兒不玩水、玩火、摸電，喝水時(shí)先接涼水，再接開水，喝水應(yīng)喝自己的杯子。教育幼兒用筆時(shí)不能指別人，筆尖必須隨時(shí)朝下，用彩筆時(shí)不能在自己或別人臉上、手上、身上亂畫，不能畫在桌子上、椅子上。教育幼兒不能爬陽臺(tái)，不能將任何東西扔到樓下。教育幼兒在玩耍中不能以大欺小，有什么事應(yīng)立即告訴老師。教育幼兒在游戲中注意安全，不互相推擠，不猛跑猛停。教育幼兒細(xì)小的玩具不能放入嘴里、耳朵、鼻子里。教育幼兒講衛(wèi)生。1提醒幼兒午睡醒后若要上廁所應(yīng)立即告訴老師，以免尿床。1教育幼兒養(yǎng)成餐后排隊(duì)的好習(xí)慣，不能猛跑、猛跳。教育幼兒洗完手后記得關(guān)水，養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。提醒幼兒及時(shí)上廁所，課前睡前上廁所。教育幼兒愛護(hù)公共財(cái)物，不亂推桌椅，不亂放椅子。教育幼兒用餐時(shí)不挑食、不亂扔飯菜，喝水應(yīng)喝多少接多少，教育幼兒學(xué)會(huì)節(jié)約。教育幼兒端飯、喝水時(shí)養(yǎng)成排隊(duì)的好習(xí)慣。教育幼兒不亂扔果皮紙、教育幼兒不亂摘花草樹木。作為一名幼兒教師，一定要處處做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，在一日活動(dòng)中合理地開展有趣的教育教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè) “做力所能及的事”的條件與環(huán)境，從而讓孩子們養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。在以后的工作中我會(huì)加強(qiáng)一日活動(dòng)的整合，更加重視孩子們的養(yǎng)成教育，日漸完善并持之以恒地做好幼兒一日活動(dòng)常規(guī)工作。如幼兒在喝水時(shí)，應(yīng)該排隊(duì)接水、到指定地點(diǎn)喝水、喝水后標(biāo)記喝水?dāng)?shù)等好習(xí)慣，如廁分性別如廁，排隊(duì)等候等習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。這都是些很多小的細(xì)節(jié)和工作，這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻蘊(yùn)含著豐富的教育契機(jī)和教育價(jià)值，是促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育、養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)，可以稱得上是幼兒園一日活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。幼兒園的一日活動(dòng)主要包括：生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。我們每一個(gè)幼兒教師都知道幼兒園的工作是瑣碎而具體的。幼兒從熟悉、自由、寬松的家庭環(huán)境進(jìn)入到陌生、有紀(jì)律約束的集體環(huán)境之中，難免有些不適應(yīng)，他們不能像在家里那樣隨心所欲，想干什么就干什么，而要受集體規(guī)則的制約。但是，如何采取有效的常規(guī)教育方法，讓幼兒學(xué)會(huì)自律、掌握規(guī)則，是我們教育工作者面臨的一大難題，需要我們?cè)诮逃龑?shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)。第四篇：幼兒園常規(guī)教育心得體會(huì)幼兒園常規(guī)教育心得體會(huì)幼兒園常規(guī)教育是幼兒德育教育的重要內(nèi)容，是使幼兒學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活、形成良好的行為習(xí)慣的重要手段。和孩子一起制定常規(guī)通過不斷學(xué)習(xí)落實(shí)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的過程中我認(rèn)識(shí)到,引導(dǎo)幼兒自己解決問題是讓幼兒主動(dòng)發(fā)展的好機(jī)會(huì),在每次解決問題的過程中,不僅鍛煉孩子的語言表達(dá)力,還能發(fā)展他們的思維能力,增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。情感交流與肢體語言相結(jié)合,創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境,使常規(guī)管理生情并茂。攝的視頻材料,不僅要注意整體內(nèi)容,還要關(guān)注視頻中的對(duì)話,它可能就是影響活動(dòng)的重要因素。也是讓幼兒通過觀看、體驗(yàn)、比較尋找出最好的方法。片斷三:一個(gè)幼兒來幫忙,協(xié)商一人搬一邊,玩具收回原位。片斷一:一個(gè)幼兒搬不動(dòng)玩具。觀看視頻(1)把幼兒平日里亂收玩具的情況拍攝下來,讓幼兒通過觀看自己的錄象進(jìn)行思考和討論懂得愛護(hù)和收拾玩具。玩“小動(dòng)物找家”的游戲, 讓幼兒扮演不同的小動(dòng)物,通過看不同的小動(dòng)物標(biāo)志,相同的動(dòng)物回到同樣的家,讓幼兒了解到標(biāo)志的起示作用,知道小動(dòng)物有家,玩具也有家,相同的玩具也要住在一起,使幼兒能分類收拾玩具。如“送玩具回家家”的游戲,把班級(jí)常用物品按固定位置擺放。幼兒喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育,而游戲則是對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的良好手段。美工區(qū)就用畫畫等形象的圖案,讓幼兒了解什么材料應(yīng)該放置哪個(gè)區(qū)角。標(biāo)志法:小班幼兒不認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字,更不識(shí)漢字,記憶的持久性較差,就運(yùn)用標(biāo)志引導(dǎo)幼兒分類收拾,如放串鈴的框子外就貼上串鈴的標(biāo)志,讓幼兒通過標(biāo)志了解相同的玩具要放在一起,提高幼兒的分類意識(shí)。目標(biāo)就定位為學(xué)習(xí)合作收拾大型玩具。目標(biāo)定位為初步學(xué)會(huì)按相同標(biāo)記收拾玩具。小二班:幼兒不能很好的、自覺的愛護(hù)和收拾玩具,對(duì)丟在地上的玩具不能主動(dòng)的撿起來,目標(biāo)定位為懂得玩完玩具后要放回原位,學(xué)習(xí)收拾玩具的方法。小一班:大多數(shù)的幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)給玩具分類,但多數(shù)幼兒區(qū)角的觀念還不是很明確,在區(qū)角活動(dòng)后收拾玩具時(shí)經(jīng)常將玩具放錯(cuò),如語言區(qū)的玩具放到動(dòng)手區(qū)。下面我就以如何引導(dǎo)幼兒收拾玩具為例,說說各班是如何開展的。作為教師都希望把自己的班級(jí)常規(guī)抓好,但是每班幼兒的特點(diǎn)是截然不同的,要培養(yǎng)千萬不可以“一刀切”,更不可急于求成,常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果,應(yīng)循序漸進(jìn)。后半學(xué)期:以樂意遵守為主。后半學(xué)期:以初步遵守為主。回顧一學(xué)期的工作現(xiàn)小結(jié)結(jié)如下:一、分清階段、把握重點(diǎn)。那怎樣把常規(guī)轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺生活習(xí)慣。加上小班幼兒年齡小、依賴性強(qiáng)、對(duì)一切都感到陌生、新奇,也什么都不會(huì),什么都不懂,頑皮,一旦整天生活在一個(gè)班集體里,勢(shì)必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。反之,若一開始建立良好的動(dòng)力定型,無疑會(huì)終身受益。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動(dòng)力定型”的建立過程。第三篇：幼兒園常規(guī)教育小結(jié)小班幼兒常規(guī)教育小結(jié)幼兒良好的生活習(xí)慣包括:進(jìn)餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個(gè)環(huán)節(jié),是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)洗手，當(dāng)幼兒洗干凈手后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，以使幼兒逐漸養(yǎng)成飯前便后洗手的好習(xí)慣。如，為培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，教師對(duì)已經(jīng)養(yǎng)成洗手習(xí)慣的幼兒用照相機(jī)拍照下來，然后在班級(jí)的小紅花園地里展覽。正面強(qiáng)化是指對(duì)幼兒遵守規(guī)則的行為表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，以鞏固其良好品行。如為培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，教師向幼兒講述《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中發(fā)生的事情，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。幼兒園里經(jīng)常使用的間接榜樣是文學(xué)作品活動(dòng)——講故事?！笨梢娚斫讨赜谘越蹋處煹囊谎砸恍?，都會(huì)潛移默化的影響和感染幼兒。因此在幼兒常規(guī)教育中，教師一定要注意自己的示范性影響。幼兒在園的大部分時(shí)間都與老師在一起，再加對(duì)教師的高度崇拜心理，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都會(huì)有意或無意地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。在幼兒園的常規(guī)教育中，教師扮演著重要的角色，教師的榜樣作用是第一重要的因素。為幼兒提供的榜樣包括直接的和間接的。教師應(yīng)適當(dāng)選擇、合理運(yùn)用以上材料，在常規(guī)教育中發(fā)揮其作用。在日常生活常規(guī)的學(xué)習(xí)中，也可用音樂來輔助，如漱口時(shí)，可配上“漱口”的歌曲；洗手時(shí)可配上“洗手”的歌曲；刷牙時(shí)可配上“刷牙”的歌曲等。尤其是在音樂后動(dòng)中，能很好地運(yùn)用音樂來指揮幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)，如幼兒聽音樂做律動(dòng)進(jìn)活動(dòng)室入座；聽音樂開始活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)；聽音樂起立或坐下；聽音樂踏步變隊(duì)形等。音樂是情感藝術(shù)