【正文】 * * *其實說課就是像評委說你怎么上課，而不是面向?qū)W生，所以區(qū)別要把握好，一般說板書就是說你上課時的板書設(shè)計，說課時是不寫板書的，如果你很緊張的話，可以寫寫課程標題等重要信息，大部分時間還是要用講的，但是你要準備教案，在說課之前交給評委。說課的內(nèi)容包括說教材、說教法、說學法、說教學程序、說板書設(shè)計等，說課的模式通?？刹捎萌缦碌奶峋V式：（一）說教材教材簡析（簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學科、哪一冊書、哪一章節(jié)）本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用 教學目標教學重點和難點（二）說教法 教學方法 教學手段教學媒體的運用（三）說學法 學習方法能力培養(yǎng)（根據(jù)教學內(nèi)容和采取的教學方法及手段，教給學生一些學習方法，做到授之于漁）（四）說教學程序新課導入 新知識的學習檢測訓練 總結(jié)鞏固（五）說板書設(shè)計程序性 概括性 指導性 藝術(shù)性（板書設(shè)計時要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導性、藝術(shù)性）說課要堅持從實際出發(fā)，不能搞一刀切。做到教材分析正確、透徹；學情分析客觀、準確，符合實際；教學目的符合大綱要求、教材內(nèi)容和學生實際；教法設(shè)計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能，可操作性強。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見下文，或者把“學法指導”理解為：解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練等，這都是不正確的。簡單地說，它不僅要精確地說出“教”與“學”的內(nèi)容，而且重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。必須用簡潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論根據(jù)述說出來，使這些隱性的東西外現(xiàn)(隱性思維轉(zhuǎn)化為顯性思維)。但說課絕不是上課，二者在對象、場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別。講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地講給下面就座的各位評委、同行們聽。防止把說課變成“試教”或“壓縮式上課”。同時，在說課中要體現(xiàn)教學設(shè)計的特色，展示自己的教學特長。不拘形式，富有靈活性說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進行，也可圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、教學程序的全部內(nèi)容，也可以只說其中的一項內(nèi)容，還可以只說某一概念的如何引出，或某一規(guī)律的如何得出，或某個技能的如何使用等等。哪怕是并非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來，以引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設(shè)計?？陀^真實，具有可操作性說課的內(nèi)容必須客觀真實、科學合理，不能故弄玄虛，生搬硬套一些教育教學理論的專業(yè)術(shù)語。二、“說課”的基本原則按照現(xiàn)代教學觀和方法論，成功的說課必須遵循如下幾條原則：說理精辟，突出理論性說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。我在教學過程的流程是：導語激趣——走近作者——走進文本——自主學習——合作探究——師生互動——歸納小結(jié)——達標反饋——拓展延伸——布置作業(yè)。說程序即說出教學過程的整體安排。特別在當今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于研究，交流與合作”為主要特征的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的“指揮棒”。但無論選擇何種教學方法，關(guān)鍵在于教師對教材特點和學生認知規(guī)律的把握，無論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維品質(zhì)”的原則。(3)選擇教學方法的理論依據(jù)無論是你借鑒的方法還是你正在探索實踐的方法，一要介紹這種方法的操作過程，二要介紹這種方法的理論依據(jù)。突破難點的方法是：合作探究，師生互動，表演課本劇?！犊粘怯嫛分攸c：通過分析課文扣人心弦的情節(jié)，掌握刻畫人物形象的特點。二看學生。(3)說本節(jié)課的重點、難點以及為什么要這樣確立和突破的方法。改寫并表演小話劇，培養(yǎng)學生想象和寫作能力。B、學會通過特定環(huán)境中人物的語言、動作、心理、外貌等分析把握人物性格特征。素質(zhì)教育的教學目標有三個層面：知識目標、能力目標、情感價值目標。要把這四點結(jié)合在一起通盤考慮，來確定教學的起點和終點。（2）說本節(jié)課或章節(jié)內(nèi)容的教學目標及確立的依據(jù)。因為這篇文章生動地回憶了作者幼時少時讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗，而學習語文最重要的一點就是激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生掌握好的閱讀方法。因此，說課的內(nèi)容一般包括四個方面：說教材（即分析教材）（1）說本課題或本章節(jié)內(nèi)容在整個學段和年級的教材系統(tǒng)中所處的地位及其作用。這是提高教師教學素養(yǎng)，增強教學能力的一種有效的教學活動，現(xiàn)在已經(jīng)成為師資培訓的一種有效的組織形式。說課也可以說是一種教學的藝術(shù)表現(xiàn)。布置作業(yè)鞏固課堂所學知識，若作業(yè)能兼有拓展延伸舊知、引入后續(xù)新知等功能則更妙。教法和學法的設(shè)計立意要高，注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維等能力。教法和學法設(shè)計要體現(xiàn)“學生為中心”的理念，一定要讓學生活動起來。教材分析要全面、重點突出，如地位和作用、教學目標、重點、難點等應(yīng)條理清楚，詳略得當。說課過程中盡量脫稿，注意與評委進行目光交流，臉上表情豐富一些，最好面帶微笑。教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有激情與活力。同時體會數(shù)學來自于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學，加深對學好數(shù)學必要性的認識 語言：科學正確、通俗易懂、簡練明快、富有感染力。學生在教師的引導下，對上面交流討論的結(jié)果進行歸納、猜想、類比，教師和其余同學進行補充完善培養(yǎng)了合作精神，提高了歸納、猜想、類比等思維能力 提出問題：讓學生思考,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生學習的欲望和要求,喚起學生對舊知識的回憶，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要，事物的必然定有其規(guī)律性，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，在期待中新問題終于產(chǎn)生了！開門見山：讓學生明確學習目的,為新課指明方向。交流：使學生在交流中產(chǎn)生強烈的解決問題的欲望，在困惑中探求，在緊張中沉思，在積極的交流、討論中達成共識，從而深刻體會事件之間的關(guān)系與概率之間關(guān)系的必然聯(lián)系。問題既是一切數(shù)學活動的出發(fā)點，又是一切數(shù)學活動的目的地,數(shù)學活動促使更高一級的問題產(chǎn)生，使探究不斷地深入。教師站在學生思維的最近發(fā)展區(qū)上，通過現(xiàn)實材料的引領(lǐng)，使學生所學的知識進一步得到鞏固,讓學生在解決問題中期待新問題的產(chǎn)生。學習者在一定情境中對學習材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn),必須設(shè)法教給學生好的學習方法,讓他們“會學習”.通過本節(jié)課的教學,讓學生學會從不同角度分析問題、解決問題。學是中心，會學是目的。充分體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體”的教學原則學法分析在教學中，學生始終是主體，教師只是起主導作用。為了調(diào)動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。(3)德育、美育目標：通過教學進行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學審美教育，提高學生學習數(shù)學的積極性，事物變化過程的內(nèi)在聯(lián)系，認識變與不變的矛盾對立統(tǒng)一規(guī)律，對學生進行辯證唯物主義的教育:數(shù)學教學的核心是學生的“再創(chuàng)造”.通過精心設(shè)置的一個個問題鏈,激發(fā)學生的求知欲,最終在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、,使學生變被動學習為主動學習,堅持精講精練的原則,向四十五分鐘要質(zhì)量,減輕學生學業(yè)負擔,針對教學內(nèi)容,通過一題多法和多變挖掘各種方法的內(nèi)在聯(lián)系,對知識進行拓展、延伸,使學生溝通知識,有效地提高解題能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。、難點教學重點是在教材內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次上占相對重要的前提判斷,，學生對空間圖形的認知特點(1)知識目標：理解，掌握，領(lǐng)會。同時，在說課只要體現(xiàn)教學設(shè)計的特色，展示自己的教學特長。不拘形式，富有靈活性說課可以針對某一節(jié)課的內(nèi)容進行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導