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正文內(nèi)容

幼兒園說(shuō)課的內(nèi)容及應(yīng)注意的方面(參考版)

2024-11-16 06:39本頁(yè)面
  

【正文】 突出重點(diǎn),化解難點(diǎn);能啟迪學(xué)生的思維想象;要規(guī)整嚴(yán)謹(jǐn) ,富有美感,使人樂(lè)于接受;要便于學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的記憶、積累和技能的提高,便于構(gòu)建良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。板書內(nèi)容要準(zhǔn)確、精練,形式便于比較對(duì)照和理解。(八)說(shuō)板書設(shè)計(jì)。(七)說(shuō)教學(xué)手段。一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié):新課的引入——課題提出——新知識(shí)講解、辨析——范例分析——變式訓(xùn)練——總結(jié)深化——鞏固練習(xí)——課堂小結(jié)——作業(yè)布置等。(六)說(shuō)教學(xué)流程。(五)說(shuō)學(xué)法。學(xué)生主體作用的體現(xiàn)——主要表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的探索中學(xué)生是否獨(dú)立思考。要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際;要著眼于學(xué)生怎樣學(xué);說(shuō)出要采用怎樣的教學(xué)方法才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化;說(shuō)出教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生哪些能力,如何調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生積極思維和激發(fā)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(四)說(shuō)教法。說(shuō)清教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體框架和設(shè)想,說(shuō)出教學(xué)過(guò)程的整體結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時(shí)間分配。(三)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。(二)說(shuō)學(xué)情。教材的能力價(jià)值——是指知識(shí)本身所含有的對(duì)人的能力發(fā)展有促進(jìn)作用的因素。教材的分析要充分理解教材的編寫意圖,重在挖掘教材的知識(shí)價(jià)值、能力價(jià)值和思想價(jià)值。簡(jiǎn)要說(shuō)明說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自學(xué)科哪一冊(cè)、哪一章節(jié),重點(diǎn)說(shuō)明本課題內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用,教材編排的意圖和特點(diǎn);課題涉及到主要知識(shí)點(diǎn)及其與前后知識(shí)的聯(lián)系,與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片、資料等)處理要點(diǎn);確定本課題重點(diǎn)、難點(diǎn)及理由。說(shuō)課的對(duì)象主要是教育工作者,帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流的性質(zhì),對(duì)教師的理論要求比較高;而教案的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生,要求教師將主體教育的思想和教學(xué)設(shè)計(jì)具體化。沒(méi)有現(xiàn)代教育理念的說(shuō)課,說(shuō)課便沒(méi)有了分量、力度和光彩。而說(shuō)課則要求教師把教學(xué)理念擺在首位,并發(fā)揮其指導(dǎo)功能和支撐作用。雖然備課也需要理念的支撐,但是上課的理念常常是潛在的。因此,說(shuō)課應(yīng)突出教學(xué)理念的運(yùn)用。它通常是個(gè)案;從說(shuō)課的表現(xiàn)形式來(lái)看,說(shuō)課不是教案的復(fù)述,也不是上課的預(yù)演,而是教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)明。它們的不同主要表現(xiàn)在: 1.側(cè)重點(diǎn)不同。有人認(rèn)為說(shuō)課就是展示教案,說(shuō)課時(shí)把教案拿來(lái)讀一遍就以為是“說(shuō)課”,這是不對(duì)的。說(shuō)課要評(píng)價(jià)說(shuō)課人的教育教學(xué)的理論水平、教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量以及說(shuō)課人的整體素質(zhì);而上課則是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。說(shuō)課是在同行之間,采用先說(shuō)先聽(tīng),后議后評(píng)或隨說(shuō)隨聽(tīng),隨聽(tīng)隨評(píng)的形式;而上課是以學(xué)生為主體,師生雙邊互動(dòng)的活動(dòng)形式。同時(shí),說(shuō)課也不受教材、年級(jí)、專業(yè)的限制,也不受人員多少的限制; 3.目的不同。上課面對(duì)的是學(xué)生,而說(shuō)課面對(duì)的是同行、領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。說(shuō)課屬于一種教研活動(dòng),而上課是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。必須用簡(jiǎn)潔、清晰的語(yǔ)言把備課中的隱性思維過(guò)程及其理論根據(jù)述說(shuō)出來(lái),使隱性思維轉(zhuǎn)化為顯性思維,使隱性的東西外顯。三、把握說(shuō)課的本質(zhì)(一)分清說(shuō)課與上課。但說(shuō)課的理論依據(jù),要隨說(shuō)課的進(jìn)展逐步提出,避免穿靴戴帽式的集中“說(shuō)理”,造成教例與教理分離。(四)理論聯(lián)系實(shí)際——說(shuō)課的根本。由于說(shuō)課目的不同,說(shuō)課的性質(zhì)、類型各異。教者要樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣,探索出新的思路和方法,出奇制勝,才能使說(shuō)課永葆“新鮮”、充滿活力。創(chuàng)新可以從細(xì)微之處做起,如一個(gè)例題、一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)觀點(diǎn)、一種別致的設(shè)計(jì)。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展?;疽笫牵航滩姆治稣_、透徹;學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確,符合實(shí)際;教學(xué)目的符合大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際;教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能,可操作性強(qiáng)。說(shuō)課的內(nèi)容包括以下三個(gè)方面:(一)說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情;(二)說(shuō)教學(xué)理念、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(重難點(diǎn))、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法;(三)說(shuō)教學(xué)思路(流程)、教學(xué)手段、說(shuō)預(yù)設(shè)效果;二、遵循說(shuō)課的原則(一)科學(xué)性——說(shuō)課的前提。第三,說(shuō)課的理論依據(jù),要隨說(shuō)課的步驟提出,使教例與教理水乳交融,有機(jī)結(jié)合;要避免穿靴戴帽式的集中“說(shuō)理”,造成教例與教理油水分離。教案多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列,而說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述;教案只說(shuō)“怎樣教”,而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。說(shuō)課稿不宣過(guò)長(zhǎng),時(shí)間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。四、說(shuō)課堂教學(xué)秩序主要說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路,課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過(guò)程,以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。三、說(shuō)學(xué)法主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。在確定教學(xué)目的要求后,恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上,說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn),它在整個(gè)教材中的位置,作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。所謂說(shuō)課是教師在備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō),達(dá)到相互交流,共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。在說(shuō)課時(shí),要注意將現(xiàn)代化的電教器材組合在說(shuō)課的主體里,來(lái)刺激評(píng)委,使說(shuō)課更加生動(dòng),從而取得最佳效果。說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有羅強(qiáng)的針對(duì)性,語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)練干脆,不要象上課那樣拘謹(jǐn),要有聲色,靈活多變,前后連貫緊湊,過(guò)渡流暢自然。說(shuō)課時(shí)不但要精神飽滿,而且要充滿激情,要使評(píng)委首先從表象上感到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課的決心與自信,從而感染評(píng)委,引起評(píng)委的共嗚。在說(shuō)課過(guò)程中,要注意把握以下幾點(diǎn):使用普通話。展示課件時(shí)還要簡(jiǎn)述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過(guò)程。展示自己參與設(shè)計(jì)的教學(xué)輔助課件。在黑板上寫出本課課題,展示您的粉筆字功夫。說(shuō)教學(xué)程序。說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)。說(shuō)教法。具體簡(jiǎn)介如下:說(shuō)課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及大綱、教材。二、說(shuō)案的撰寫說(shuō)案,是按照說(shuō)課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來(lái)撰寫的。一、說(shuō)課的涵義說(shuō)課,就是讓對(duì)教材的某章節(jié)有準(zhǔn)備的教師,根據(jù)教學(xué)大綱,教學(xué)理論,對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)與闡述,不僅要層次清晰地說(shuō)明這節(jié)課怎樣教,而且要簡(jiǎn)練精辟地揭示這節(jié)課為什么要這樣教,然后由評(píng)委評(píng)說(shuō),提出改進(jìn)意見(jiàn),再由授課教師修改,完善其教學(xué)設(shè)計(jì)的教研形式。沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容,究竟根據(jù)大綱的哪一條要求,你班學(xué)生的實(shí)際是什么,你的教學(xué)實(shí)踐又如何呢?別人不得而知,與其這樣說(shuō)為什么,還不如不說(shuō)的好。例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)......”,又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理.....
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