【正文】 。這還需要自己在長期的教育教學實踐中不懈地學習，艱苦的實踐，才能不斷完善，盡快成長。這樣，課堂教學的有效性也就非常清晰地體現(xiàn)出來。三、給學生一個觀察、理解、升華的學習過程。課堂上，教師常常深入到學生的學習活動中，與學生一起學習，一起討論，完全放下教師權威的架子，使學生在愉快的氛圍中去探索新知識。在這個過程中增強自主探索與合作交流的意識，使學生樂學、會學、創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。在課堂教學中，我們提倡合作學習，具體采用小組交流、討論等形式，其核心問題注重是合作學習的實效性，通過為創(chuàng)設合作學習情境而體現(xiàn)的合作形式。尤其是漢濱高中李愛霞老師的《不等式及其解集》一課給我留下了深刻的印象，綜合起來有以下幾點：一、給學生一個自主探索、合作交流的空間。第五篇：我最滿意的一節(jié)課 石門初中 袁學習我最滿意的一節(jié)課——參加安康市初中數(shù)學優(yōu)秀教改課觀摩研討會石門初中袁學習2012年3月31日在漢濱高中參加了“安康市初中數(shù)學優(yōu)秀教改課觀摩研討會”為主題的教研活動。三、以寫說趣，趣在表達本文既是一篇美文，值得我們深入淺出的推敲、學習，同時也是一片很好的范文，對于指導學生的習作大有好處。生活是最好的老師，你有過激動嗎？你有過緊張嗎？聯(lián)系自己的生活，揣摩作者的心思，學生入情入境，美文美讀，有效地提高了學生的朗讀水平，培養(yǎng)了學生的想象能力。?前一句通過對螃蟹心理的猜度?不甘?引出它的動作?東逃西竄?，活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽，后一句則通過大蝦被捉前后的對比：由主動的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的?只一捏?，抓住這些細節(jié)，學生想不感興趣都難。??……原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活象戲臺上的一員武將。其宗尤以后兩件事寫的更為傳神。[教學反思]：整節(jié)課下來，學生沒有因為對趕海生活的不熟悉而望而卻步，相反，由于引導得當，學生的興趣空前高漲，思維相當活躍，再加上師生之間的語言交流得好，學生充分發(fā)揮了他們的主體作用，而教師在實際教學中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但并不影響整個課堂教學，這也讓我再一次體會到，教案與實際上課之間的差距，課堂中隨時可能出現(xiàn)的狀況我們要能沉著以對，也更深的體會到教師主導作用的深刻含義。師：?哎喲?可以有許多不同的讀法，你怎么理解的就怎么讀。生：?哎喲?我讀得高興。生：我除了聽出了疼，還聽出疼中夾雜著高興?？葱』锇樽襟π发倏葱』锇樽襟π芬埠苡腥ぃl來讀一讀？ 理解?哎喲? 出示：?突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。生：抓住這只小螃蟹特別興奮，我還看到句子后面的感嘆號，我讀?嘿?的時候特別高興。誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來？師：大家覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜？（突出?嘿?、?抓住了?）一生朗讀：?我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！? 師：?嘿?字怎么讀？你來試一試。師：你還有什么想法？ 生：千萬不要驚動了它。無論是“唱”、“讀”還是“寫”，都緊扣課文，注重趣味、注重拓展閱讀、注重說寫結合，具有很強的實踐性。[設計意圖]課外作業(yè)強調(diào)學生自主選擇，給予不同層次的學生較大的自主選擇的空間，容易激發(fā)學生的積極性。讀——選一位名人（如愛迪生、卡耐基、魯迅等），讀一兩篇寫他童年趣事的文章。比一比，看誰得到的星多。在畫、想、說、讀和教師的引導中，學生進一步感悟和體會首尾呼應的特點和好處。[設計意圖]課文首尾呼應的寫作特色非常鮮明。這種寫作方法就叫首尾呼應。說一說，讀到這句歌詞讓你想到什么？4．是啊，文章以歌詞開頭，引起了我們對童年生活的美好回憶，同時巧妙地引出了下文。作者把歌詞寫進文章的第一自然段和最后一個自然段，也就是寫在了文章的首尾。（播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，展現(xiàn)大海和海難的美麗畫面。根據(jù)課后練習設計的“說童年趣事”環(huán)節(jié)，先引導學生打開思路，回顧自己的生活，搜尋親身經(jīng)歷的各種趣事，再結合課文提出明確的說話訓練的要求，讓每個學生在練習中培養(yǎng)和提高口頭表達能力，激發(fā)學生對生活的熱愛。4．同學、老師根據(jù)要求共同評議。先把事情發(fā)生的時間、地點、人物說清楚； 再把這件趣事的經(jīng)過說具體，用上不同的動詞； 最后把事情的結果交代清楚。比如，體育課賽跑時同學的鞋子跑飛了；看立體電影時看到好吃的就張大嘴，卻什么也沒吃到；在花壇里發(fā)現(xiàn)了一只可愛的西瓜蟲；星期天坐上了高高的摩天輪……想一想，你記得什么有趣的事？2．選一件有趣的事說給同桌聽。更重要的是，這個環(huán)節(jié)中多層次、多種方式的朗讀訓練有助于激發(fā)學生的朗讀興趣、切實提高學生的朗讀水平，促進語言的積累和內(nèi)化。[設計意圖]《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀。（3）全班分組讀得正確、生動？（4）誰會一邊讀一邊加上相應的手勢或動作？把這一段課文演出來？個別學生演讀，教師指導。（2）個別學生試讀、全班試讀。（1）學生自由練讀第三自然段，要求讀正確、讀生動?！白ンπ贰焙汀白酱笪r”的教學組織則從合作學習到自主學習，體現(xiàn)了由扶到放的過程，逐步激發(fā)學生學習的主動性，讓學生在積極的思維和情感活動中享受學習的樂趣。[設計意圖]教學中緊緊抓住“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”這三件事讓學生體會趕海的樂趣。（2）請一兩名學生表演?抓螃蟹?。（1）請你按照上面的方法自己學習?捉大蝦?。集體評議：小伙伴和螃蟹的動作演得對嗎？（5）指名讀、齊讀這段話，要求把動詞和語氣詞讀生動。（2）請同學們齊讀這段話，說說你們找到了哪些動詞？（3）你們認為哪個動詞用得最好？為什么？（引導學生從?低著頭??尋找??努努嘴兒?體會小伙伴抓蟹時的專注；從?叫?體會小伙伴被螃蟹夾住的疼痛；從?不甘束手就擒??東逃西竄??夾?體會螃蟹的靈活、兇猛。3．同桌合作：學習?抓螃蟹?（1）請你按照學習?摸海星?的方法和同桌一起學習?抓螃蟹?。要求讀正確、讀生動，注意讀好動詞和語氣詞。）（8）教師范讀這句話，把?摸呀摸呀?讀得響又慢，?嘿?和?抓?讀得響又快。（注意抓住?摸呀摸呀?，體會摸的時間長、地方多和抓海星的不容易，從?抓?字體會作者動作的快、猛。（1）請大家找一找，課文哪句話寫?我?摸海星？（2）齊讀這句話，要讀正確：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！（3）說說?我?做了哪些動作？（摸、抓）（4）?我?是怎樣摸和抓的？請學生上來演一演。二、比一比，讀讀演演樂趣多1．請同學們一齊讀課文第三自然段，說說趕海時?我?和小伙伴做了哪幾件事。[設計意圖]閱讀教學要遵循“整體——部分——整體”的原則。（1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請學生用三個字概括主要內(nèi)容，概括正確的請學生寫在黑板上?？杉由舷鄳膭幼鳎⒁庹Z氣要正確。（3）學生自由練說。摸 抓 捉 捏 咦 嘿 哦 哎（2）請同學們自由選擇一個字說一句和課文內(nèi)容有關的話。[課前準備]多媒體課件（包括一組復習的字、?摸海星、抓螃蟹、捉大蝦?三段話，大海和海灘的美麗景色的畫面，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）[教學過程]一、理一理，整體感知理脈絡 1．復習導入。以范讀、賽讀、演讀等多種方式讓學生體會文章用詞的準確和作者的愉悅之情，積累語言，誘導學生把語言還原成?生活?。[設計理念] 采用重點段突破法，以動詞和語氣詞的朗讀訓