【正文】 。(4)建立優(yōu)良學(xué)生集體，形成良好班風(fēng)與校風(fēng)，提進(jìn)學(xué)生良好性格的形成。(2)在實(shí)踐中培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的性格。(1分)(4)聯(lián)系實(shí)際。(4分)知識(shí)是發(fā)展智力的條件和基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的前提和結(jié)果。傳授和學(xué)習(xí)的必須是系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)律性的知識(shí)。知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力是有條件的。但是，知識(shí)不等于智力。實(shí)質(zhì)教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無(wú)須特別訓(xùn)練，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)偏重自然學(xué)科、現(xiàn)代語(yǔ)言等，認(rèn)為這些知識(shí)對(duì)學(xué)生參與實(shí)際生活最有用處。形式教育論者主張，教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無(wú)關(guān)緊要的。答案要點(diǎn)：(1)智力通?？醋鍪侨说木C合認(rèn)識(shí)方面的能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中表觀出來(lái)的那些穩(wěn)定的心理特征。(3)根據(jù)思維過(guò)程指向性與答題目標(biāo)不同分集中(求同)思維與發(fā)散(求異)思維?答案要點(diǎn)：良好興趣品質(zhì)應(yīng)具備如下特點(diǎn)：(1)興趣的指向性(或傾向性)()(2)興趣的廣博性與中心性()(3)興趣的穩(wěn)定性與持久性()(4)興趣的效能性()、操作分量表包括哪些項(xiàng)目成分?答案要點(diǎn)：韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表中的言語(yǔ)分量表包括的項(xiàng)目有：詞語(yǔ)、常識(shí)、理解、回憶、發(fā)現(xiàn)相似性和數(shù)學(xué)推理等(3分)操作分量表包括的項(xiàng)目有：完成圖片、排列圖片、實(shí)物組合、拼湊譯碼等(3分)?答案要點(diǎn)：知覺(jué)的基本特性有：(1)選擇性(2)整體性(3)理解性(4)恒常性四、論述題：本大題共2個(gè)小題，每題13分，共26分。()(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質(zhì)。()(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀和人生觀。()(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)。()(2)精深的專業(yè)知識(shí)。(1分)在做好上述三項(xiàng)工作基礎(chǔ)上，要編制出三個(gè)計(jì)劃是：(1)學(xué)期(或?qū)W年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。(1分)(3)設(shè)計(jì)教法。包括了解學(xué)生原有知識(shí)、技能的質(zhì)量，興趣、需要和思想狀況、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。包括鉆研教學(xué)大綱和教科書(shū)，閱讀有關(guān)參考書(shū)。答案要點(diǎn)：(1)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用(生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的的確定、制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容、制約著教育發(fā)展規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)、制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式)。三、簡(jiǎn)答題：本大題共4個(gè)小題，39～46每小題6分，共48分。間接興趣與引起_有意_____注意有密切關(guān)系。(制定計(jì)劃____和__采取行動(dòng)(執(zhí)行決定)__兩個(gè)階段。、大小知覺(jué)、_方位知覺(jué)_____和__ 深度知覺(jué)_。(或基本)的情緒有快樂(lè)、悲哀______、___憤怒___和恐懼。，__教好學(xué)生____。，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體的主要表現(xiàn)是自覺(jué)性、獨(dú)立性______、_創(chuàng)造性_____。 綜合_____課兩大類。歐洲封建社會(huì)的兩種教育思想是___教會(huì)___教育和騎士教育。(D) (A) 、國(guó)務(wù)院提出的教育工作方針是(A)，、智育、體育、(D) 、勞動(dòng)教育(D) (A) ，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備獲取知識(shí)的教學(xué)方法是(C) ，在教育過(guò)程中起(C) ，應(yīng)做到(B) 10.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的主張說(shuō)明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是(C) 11.“足智多謀，隨機(jī)應(yīng)變”是思維的(C) ，用紅色筆劃出重點(diǎn)，便于閱讀是利用知覺(jué)的哪種特性?(A) ，引起感受性起伏變化的現(xiàn)象是(A) ?(D) ，用專門方法的識(shí)記是(A) ，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制干擾?(D) (B) (C)=MA/CA100% =CA/MA100%=MA/CA100 =CA/MA100(A) ?(C) 二、填空題：本大題共18個(gè)小題，每空1分，共36分。第五篇：2014教師招聘試題及答案7【網(wǎng)絡(luò)綜合江西教師招聘考試教育學(xué)歷年真題及答案解析】：一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。2人本主義的興起被稱為第二次革命。2行為主義的信息加工的觀點(diǎn)，研究人的高級(jí)心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)在其自身行為過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程中起決定作用。2洛克的一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言。2在心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來(lái)的過(guò)程中，亞里士多德具有重要作用。內(nèi)省法是依靠對(duì)自己或他人的意識(shí)經(jīng)驗(yàn)的反省，來(lái)尋找心理學(xué)問(wèn)題的答案的方法。1調(diào)查法的研究對(duì)象可來(lái)源于志愿者。1個(gè)案研究法把個(gè)案作為一個(gè)研究單位進(jìn)行的研究，不可以以群體為單位。1在實(shí)驗(yàn)法研究中，引起變化的因素是因變量。1用觀察法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀察機(jī)會(huì)，觀察時(shí)間應(yīng)盡可能長(zhǎng)。心理學(xué)研究通過(guò)揭示心理現(xiàn)象與客觀世界的關(guān)系，為辯證唯物主義哲學(xué)提供依據(jù)，使人更自覺(jué)地樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀。心理學(xué)是對(duì)人進(jìn)行研究的，而人是社會(huì)性的，所以心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的學(xué)科。以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)的是應(yīng)用心理學(xué)。個(gè)性心理特征包括能力，氣質(zhì)和知覺(jué)。心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)的反應(yīng)。請(qǐng)簡(jiǎn)述應(yīng)從哪些方面評(píng)價(jià)一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究的有效性。（三）教育心理學(xué)與教育技術(shù)學(xué)的關(guān)系教育技術(shù)學(xué)是一門邊緣學(xué)科，它是綜合地應(yīng)用教育學(xué)，心理學(xué)，生理學(xué)以及理工科的知識(shí)研究實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的最優(yōu)手段，；而反過(guò)來(lái)，由于現(xiàn)代化教學(xué)手段的采用，又為學(xué)習(xí)理論的研究開(kāi)辟了新的途徑。（一）教育心理學(xué)與教育學(xué)的關(guān)系教育學(xué)與教育心理學(xué)研究的側(cè)重點(diǎn)不同。簡(jiǎn)述教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的關(guān)系。（3）教師特點(diǎn)在教育過(guò)程中，它要按照特定的教學(xué)目標(biāo)最有效地組織教學(xué)，而教師起著關(guān)鍵作用。（1）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過(guò)程中所傳遞信息的主要部分，是教學(xué)中的客體，它是由社會(huì)發(fā)展所提出的要求決定的。五、簡(jiǎn)答題：舒爾曼（ShulmA、n，1987）認(rèn)為，專家教師具有哪幾個(gè)方面的專門知識(shí)？（7分）答：①所教的學(xué)科知識(shí).②教學(xué)方法和理論，適用于不同學(xué)科的一般教學(xué)策略（諸如課堂管理的原理，有效教學(xué)，評(píng)價(jià)等）.③課程材料以及適用于不同學(xué)科和年級(jí)的程序.④教特定學(xué)科所需的知識(shí)：教某些學(xué)生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法對(duì)能力差的學(xué)生解釋什么是負(fù)數(shù).⑤學(xué)習(xí)者的性格特征和文化背景.⑥學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境同伴，小組，班級(jí)，學(xué)校以及社區(qū).⑦教學(xué)的目標(biāo)和目的。觀察法：是指研究者在自然情境下，直接觀察被試的行為和行為特征，并予以記錄，不影響被觀察者的行為。系統(tǒng)性原則主要表現(xiàn)在整體性，層次結(jié)構(gòu)性，動(dòng)態(tài)性，環(huán)境適應(yīng)性和自組織性五個(gè)方面。桑代克從“人是一個(gè)生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講學(xué)習(xí)心理，第三部分講個(gè)別差異及其原因。在教育心理學(xué)整個(gè)發(fā)展過(guò)程中有兩條線索；一條為在實(shí)驗(yàn)室中研究人類及動(dòng)物學(xué)習(xí)的規(guī)律，另一條則為在學(xué)校和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境中探索人類學(xué)習(xí)的規(guī)律，并提出改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主張。第四篇：教師招聘考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案教師招聘考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案（一）一、單選題：教學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是.（A）A、學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程B、學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程C、學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程D、學(xué)習(xí)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從60年代到70年代末為.（C）A、初創(chuàng)時(shí)期B、發(fā)展時(shí)期C、成熟時(shí)期D、完善時(shí)期 1868年，俄國(guó)教育家烏申斯基出版了，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”.（B）A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對(duì)象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理大綱》 1903年，美國(guó)心理學(xué)家________出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著.（D）A、卡列杰夫B、廖世承C、烏申斯基D、桑代克廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是在年.（D）A、1903B、1908C、1913D、1924 20世紀(jì)初，我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯，日本小原又一著的.（A）A、《教育實(shí)用心理學(xué)》B、《教育心理學(xué)》C、《教育心理大綱》D、《教育心理統(tǒng)計(jì)》二、多選題：福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段：（A、C、D）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注自我階段C、關(guān)注情境階段D、關(guān)注學(xué)生階段教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則：（B、C、D）A、教育性原則B、客觀性原則C、系統(tǒng)性原則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則以下哪些是基本的測(cè)量方法？（A、B、C、D）A、自我報(bào)告B、直接觀察C、測(cè)驗(yàn)D、教師或同伴的評(píng)判以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量？（A、B、C、D）A、教學(xué)內(nèi)容B、學(xué)生特點(diǎn)C、教師特點(diǎn)D、教學(xué)環(huán)境描述性的研究方法主要有哪些（A、C）A、觀察法B、歸納法C、調(diào)查法D、演繹法三、填空題：在宏觀上，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，該系統(tǒng)包含教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生特點(diǎn)，教師特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境等四種主要的變量。從德育方面來(lái)看，趙老師在教育過(guò)程中主要運(yùn)用了知行統(tǒng)一原則，正面教育、疏通原則，以及發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素的原則?！甭?tīng)了老師的話，楊明高興極了，臉上露出了微笑。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在?！壁w老師聽(tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了。趙老師心想，像楊明這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。2． 閱讀下列材料，回答問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教師在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師愛(ài)你才教育你”。教育應(yīng)該讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的、錯(cuò)在什么地方、怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化成給學(xué)生懲罰的理由。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味地“管、卡、壓”不行，只有言之以理、以理服人，才能達(dá)到教育效果；否則一切教育都是徒勞的。(2)“言教”不服?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，而且還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的、耳濡目染、潛移默化的作用。問(wèn)題：王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？王老師教育的班級(jí)之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，原因有三個(gè)：(1)“身教”不利。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??然而他教育后的班級(jí)怎樣呢？雖然王老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段，但是班上說(shuō)臟話、粗話的學(xué)生并沒(méi)減少，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格。2．教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)(基本規(guī)律)有哪些？（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律）；（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）；（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）；（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）。②分散復(fù)習(xí)。（5）合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。（4）適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)。（3）進(jìn)行組塊化編碼。（2）有效運(yùn)用記憶術(shù)。三、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1．怎樣利用記憶規(guī)律促進(jìn)知識(shí)的保持？（1）深度加工材料。10．創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期是_青年期_。8．_時(shí)間_知覺(jué)是對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)和變化的延續(xù)性和順序性的反映。6．_科爾伯格_根據(jù)兩難故事法的實(shí)驗(yàn)形成了兒童道德發(fā)展的理論。4．_裴斯泰洛齊_是第一個(gè)明確提出“教育心理學(xué)化”口號(hào)的教育家。2．美國(guó)實(shí)用主義教育家_杜威_在關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位問(wèn)題上提出了與前人完全相反的觀點(diǎn)，我們將他的觀點(diǎn)稱為 _兒童中心論_。A．條件反應(yīng)是否受到直接強(qiáng)化B．新的S—R聯(lián)結(jié)是否形成C．強(qiáng)化物是否出現(xiàn)在新的反應(yīng)前D．強(qiáng)化物與反應(yīng)同時(shí)