【正文】 李老師的這節(jié)課就是實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的有效性。還讓學(xué)生在這節(jié)課中實(shí)現(xiàn)了“一課兩得”，一是理解文本體驗(yàn)感悟，二是關(guān)注了文本的表達(dá)方法。也使我對(duì)我們組研究的小課題《基于課后思考題的三段式研究》的理解豁然開朗。讓有效教學(xué)留在課堂中―――聽李莉老師教《卡羅納》一課有感烏蘇市第五小學(xué)蔡紅梅“課改”這個(gè)名詞對(duì)于教學(xué)一線的老師來說早已經(jīng)不陌生了，而真正走進(jìn)“課改”，走近專家，由專家引領(lǐng)，以小課題的研究來指導(dǎo)教學(xué)，由一個(gè)教書匠嘗試著轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)研究者，是來到五小的這一年多時(shí)間，這些日子以來，在語文教學(xué)專家楊校長的引領(lǐng)下，我聆聽過多次專題講座，走進(jìn)其他老師的課堂虛心學(xué)習(xí)，也親自參加過走班講課，聽了其他老師的隨筆交流，也向同事們展示過自己的教學(xué)感悟??在此過程中我受益匪淺，今天聽了李老師的這節(jié)課我的收獲頗多。特別是作者抓住了人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)具體描寫了卡羅納的悲痛和人們的表現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生透過字面想象人物的所思所想，體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。葉圣陶先生就曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。第五篇：聽課感悟巧借文本應(yīng)用積累的表達(dá)方法――――聽李莉老師上《卡羅納》一課有感烏蘇市第五小學(xué)蔡紅梅聽了李莉老師的《卡羅納》這節(jié)課我深受啟發(fā)。做一名優(yōu)秀的班主任，首先要搞好班級(jí)文化建設(shè)，搞好思想建設(shè)，開好班會(huì)，建立好完善的班級(jí)制度，我們知道，任何凌駕于家庭之上的個(gè)性都是家庭的悲劇，任何凌駕于班級(jí)之上的個(gè)性都是班級(jí)的悲劇，任何凌駕于社會(huì)之上的個(gè)性都是社會(huì)的悲劇，所以要確保班級(jí)上的所有人都公平、公正對(duì)待，絕對(duì)不允許搞個(gè)性主義。第四篇：聽課感悟老師們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：愛是教育的主題，教育是需要智慧的，沒有愛的教育是死亡的，而溝通則是教育中最大的智慧。對(duì)所學(xué)的知識(shí)原理要準(zhǔn)確的表達(dá)，對(duì)原理的運(yùn)用要學(xué)會(huì)規(guī)范的闡述，是學(xué)生應(yīng)對(duì)考試所必要的，也是一個(gè)人理論素質(zhì)的要求。賀老師和韋老師的課都引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本課，而且還糾正謬誤，是很好的步驟。政治課還必須加強(qiáng)歸納總結(jié)能力。政治課必須要學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)。政治課必須按照認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。如韋日鮮老師結(jié)合抗震防震生活知識(shí)，李文偉老師結(jié)合醫(yī)藥的價(jià)格問題，賀仲旋老師結(jié)合商品品牌問題。這個(gè)案例給了我們?cè)S多的啟示，好好學(xué)習(xí)！第三篇：聽課感悟聽課感悟駱秀生政治課必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活。從前面知識(shí)點(diǎn)的回憶，到后面圍繞木樁這個(gè)載體，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)提出不同的問題方案，極大得拓展了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，課堂教學(xué)的有效性得到了充分的展現(xiàn)。我很喜歡這樣的課堂，不再是教師在孵小雞。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全掌握在自己的手中，而不是跟隨著老師的引導(dǎo)去登山。我覺得，這樣的課堂教學(xué)，做到了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。我的感受：以前的教學(xué)，往往是教師的問和學(xué)生的答，吳老師演繹的課堂幾乎全是學(xué)生的提問和回答。乘法分配率在學(xué)生的筆下，是“一個(gè)數(shù)加一個(gè)數(shù)再乘一個(gè)數(shù)，…….”語言很不準(zhǔn)確，但是用吳老師的話說，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中最難能可貴的。學(xué)生寫的百花齊放，吳老師就讓學(xué)生來說明意思。吳老師又引導(dǎo)學(xué)生說出12個(gè)7加上8個(gè)7，就是20個(gè)7，從乘法的意義來驗(yàn)證。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，吳老師很注重學(xué)生對(duì)乘法分配率的感知。一開始，只有8個(gè)學(xué)生舉手，在黑板上寫。吳老師讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，問：“你能這樣的寫出一組算式嗎？有感覺的請(qǐng)舉手。愛學(xué)生，不是在口頭上，而是在教育的細(xì)節(jié)上，在我們教育教學(xué)行為的品質(zhì)上。比如她讓學(xué)生再寫出一些能體現(xiàn)乘法分配率特征的式子，許多學(xué)生馬上寫出許多類似“127+87” 和“(12+8)7”的式子，吳老師還不滿足，環(huán)視全班，又問學(xué)生：“還有沒有寫不出來的？”相比之下，我們的老師早就滿足于小手如林的教學(xué)效果了，即使問學(xué)生也是諸如“都會(huì)了吧？”等此類自我滿足無關(guān)痛癢皆大歡喜的話語。學(xué)生思考時(shí)，吳老師耐心等待，不急不躁，學(xué)生不用擔(dān)心出錯(cuò)，不用害怕老師責(zé)怪，心理放松，快樂學(xué)習(xí)，吳老師為學(xué)生營造了溫馨宜人的學(xué)習(xí)氛圍?！痹俾牎皩懖怀鰜頉]關(guān)系，先回到座位。整節(jié)課，學(xué)生的說話交流是主旋律，我想到了“課堂讓學(xué)生說起來，把學(xué)習(xí)的思路說出來”的新課標(biāo)理念，這節(jié)課體現(xiàn)得多么淋漓盡致啊！聽了吳正憲老師的這節(jié)課，最大的感受是這是一節(jié)美麗的溫馨的課堂。特別是學(xué)生表達(dá)時(shí)，吳老師引導(dǎo)學(xué)生把話說完整說準(zhǔn)確，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，同時(shí)吳老師還注意到對(duì)學(xué)生表達(dá)品質(zhì)的培養(yǎng)，她引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地說話，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)提問。珍貴的是課堂的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，上課伊始，吳老師課件出示兩幅排列整齊花朵圖片，問學(xué)生：“仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么重要信息？”學(xué)生們樂滋滋地“各抒所見”，而后吳老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息提出問題。你看，上課前，精神矍鑠的吳老師笑容可掬地出現(xiàn)在孩子們面前，“孩子們，為了上這節(jié)觀摩課，讓你們?cè)谂_(tái)下等了這么長時(shí)間，辛苦了！感謝你們！”吳老師給學(xué)生們鞠了一躬。3月29日上午，聽了吳正憲老師的觀摩課，吳老師是全國著名的特級(jí)教師，全國人大代表，在教育和學(xué)術(shù)界受人敬仰。臺(tái)階適度，又催生思考，真是設(shè)計(jì)巧妙。那么有幾個(gè)小三角和小正方形那么大呢？在有個(gè)前一個(gè)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，孩子們獨(dú)立嘗試變得較快較準(zhǔn)。先畫出一個(gè)正方形，問學(xué)生面積是多少？然后開始加輔助線成為七巧板，涂色，編號(hào)，說說最大最小。，適度。最后設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)造思維的練習(xí)，放盒子。問孩子為什么會(huì)以為圖形2大呢？學(xué)生幾乎異口同聲：是算成周長面積了。我當(dāng)時(shí)真為朱老師捏了一把汗，這要怎么處理才能延續(xù)他的自然