【正文】 ）《朝花夕拾》中六個主要人物形象：長媽媽：——勤勞質(zhì)樸善良，但在某些方面又頗為愚昧的農(nóng)村婦女 藤野先生：——嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，平等待人，毫無民族偏見范愛農(nóng)：——一位覺醒的知識分子，但無法在黑暗社會立足，他妥協(xié)懦弱 父親：——嚴(yán)厲慈愛衍太太：——自私自利，多嘴多舌，喜歡使壞 壽鏡吾：——方正，質(zhì)樸，博學(xué)，嚴(yán)而不厲《朝花夕拾》中，溫馨的回憶表現(xiàn)在： 《從百草園到三味書屋》描述孩子們在百草園的雪地上捕鳥的情景；《五猖會》中孩子們買“吹嘟嘟”，吡吡地吹上兩天，享受一份游戲的快樂；《無?！芬晃闹袩o常是個具有人情味的鬼，去勾魂的時候，看到一位母親為死去的兒子哭得傷心，： 《從百草園到三味書屋》中老師讓孩子們背一些枯燥乏味的書；《五猖會》中去看賽回前，父親強(qiáng)迫我背書，讓我感到掃興和痛苦；《無?！芬晃闹腥藗冊诂F(xiàn)實(shí)生活中找不到公理，反被要求到陰間尋求公正的裁判。教學(xué)方法：提出問題，學(xué)生回答、交流（可作為作業(yè)提前布置下去，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備）；老師插話渲染情緒、加深感受和理解；老師可以在每個小問題、以及最后總結(jié)時，精彩獨(dú)白、完整鑒賞，把學(xué)生的認(rèn)識帶到高處。明確：因?yàn)閻鄣蒙?，才痛得切、看得透。）教學(xué)內(nèi)容：分解為2個小問題： 1． 魯迅筆下，充滿著對人性的關(guān)愛。五、第五課時教案（張老師，本課教案也不必很詳細(xì)）人間大愛是魯迅教學(xué)目標(biāo)：體會魯迅情感世界的豐富，感知其中的主旋律：特別深厚的人性關(guān)愛。注意：文學(xué)鑒賞不能只是理性分析，而是要有鮮活感受，可以朗讀輔之。這組散文中有哪些形象鮮明的人物？哪些感觸細(xì)膩的景物？魯迅散文的語言，有什么特點(diǎn)、形成了怎樣的風(fēng)格？讓學(xué)生發(fā)掘、舉例，這組散文中，有哪些文學(xué)表現(xiàn)力卓著的片段？結(jié)合自己能夠想象出來的畫面情境，交流體會。）第七課時：研討專題三：思想家魯迅（綱領(lǐng)性問題：魯迅的回憶散文，僅僅具有個人傳記的性質(zhì)嗎？它和一般的回憶性散文，有何不同？讓學(xué)生發(fā)掘、舉例，這組散文中有哪些深刻的思想片段？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會見聞，交流體會。第二階段：專題研究與歸納（橫向?qū)W習(xí)）第五課時：研討專題一：魯迅對人性的關(guān)愛和思考（這是回蕩在本組散文中的主旋律）第六課時：研討專題二：魯迅的精神發(fā)展軌跡與性格特征（以《吶喊自序》通整各篇回憶散文，了解魯迅前半生的經(jīng)歷，把握其思想的發(fā)展脈絡(luò)；進(jìn)而感受魯迅的人格特征，理解其性格的不同側(cè)面。第二課時：閱讀學(xué)習(xí)《》《》 課外作業(yè)：閱讀《》《》 第三課時：閱讀學(xué)習(xí)《》《》 課外作業(yè)：閱讀《》《》 第四課時：閱讀學(xué)習(xí)《》《》 課外作業(yè)：閱讀《》《》注：以上課時，主要讓學(xué)生自讀，目的是熟悉文本、獲得感受；老師引導(dǎo)一下內(nèi)容的梳理，內(nèi)涵理解方面適當(dāng)點(diǎn)撥，重點(diǎn)片段加強(qiáng)朗讀，不做過細(xì)講解。注：沒有提“革命家”，因?yàn)檫@一頭銜已被當(dāng)下學(xué)術(shù)界拋棄。在其散文中，溫暖深情與思想鋒芒，成為一體兩面（愛得真，才恨得切；愛得深，才看得透）。2．了解魯迅先生的成長歷程與精神發(fā)展軌跡，進(jìn)而了解魯迅的人格特征及其不同側(cè)面，如溫柔與犀利、悲涼與熱切、深邃與幽默、憤世與眷戀等。學(xué)生的單元活動：力圖打破被動跟從教師一篇篇聽講的慣習(xí)，學(xué)生要在課下系統(tǒng)閱讀有關(guān)選文（最好能通讀《朝花夕拾》）；單元的后半時段，要分小組進(jìn)行專題研究，課上交流匯報，課后完成小論文（1000字即可）?！俺ㄏκ啊斞富貞浶陨⑽摹眴卧Y(jié)構(gòu)：單元選文材料：1．初中教材中的《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《風(fēng)箏》《雪》； 2．高中教材中的《吶喊自序》（這是認(rèn)識魯迅精神發(fā)展軌跡的重要文本）； 3．補(bǔ)充學(xué)習(xí)《父親的病》《范愛農(nóng)》《五猖會》《二十四孝圖》??4．補(bǔ)充他人回憶魯迅的文章，如《一面》、《瑣憶》、《回憶魯迅先生》（蕭紅）等； 5．提供他人的魯迅評論片段，特別是對魯迅回憶性散文的評論。另外，如果對高中三年進(jìn)行整體規(guī)劃，可以在高一進(jìn)行“散文”單元，高二進(jìn)行“小說”單元，高三上期進(jìn)行“雜文”單元。本單元先集中在以《朝花夕拾》為代表的回憶性散文的閱讀。如《紀(jì)念劉和珍君》、《為了忘卻的紀(jì)念》出現(xiàn)在雜文集里，卻可以歸屬記實(shí)性、寫人敘事散文。因此，我們擬把“魯迅單元”規(guī)劃為三個系列：一、魯迅散文的鑒賞二、愚弱國民 百態(tài)眾生——魯迅小說的閱讀與鑒賞三、嬉笑怒罵 筆落驚風(fēng)——魯迅雜文的閱讀與鑒賞 “魯迅散文”又可細(xì)分為三類：（一）以《朝花夕拾》為代表的記實(shí)性、寫人敘事散文（側(cè)重表現(xiàn)世間人情）（二）以《野草》為代表的詩性散文（側(cè)重表達(dá)個人內(nèi)心深處的靈魂）（三）散布在雜文集中的議論性散文，如《燈下漫筆》、《春末閑談》。如果說，“小說”、“雜文”更多地表現(xiàn)出魯迅對社會、對文化的冷峻反思與犀利批判；那么，“散文”則更集中折射出魯迅自己的內(nèi)心世界與濃烈情感。因此，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)了不少魯迅作品的高二，以單元教學(xué)的方式對有關(guān)作品加以重組、拓展和系統(tǒng)，是一件很有意義的事。走近魯迅、體認(rèn)魯迅的意義是無庸質(zhì)疑的。四、拓展思維勇于實(shí)踐以個人或小組為單位，搜集相關(guān)文本、圖片、音像資料，制作自己的網(wǎng)頁?！稛o?！吠ㄟ^無常這個“鬼”和現(xiàn)實(shí)中的“人”對比，深刻地刻畫出了現(xiàn)實(shí)生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目。作者在散文中常用對比手法。表面上很冷靜地敘述事件的始末，其實(shí)是反話正說，在敘述中暗含著“言在此而意在彼”的巧妙諷刺。如在《無?！分校瑥臒o常也有老婆和孩子的事實(shí)中，作者既寫出了無常富于人情味的特點(diǎn)，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識分子，入木三分。如《狗?貓?鼠》一文既有作者對童年時擁有過的一只可愛的小隱鼠的深情回憶，又有對祖母講述的民間故事生動的記敘，同時揭示了現(xiàn)實(shí)中那些像極了“貓”的正人君子的真實(shí)面目。如描寫百草園的景致，繪聲繪色，令人神往。⑸運(yùn)用對比手法。⑵在對往事深情的回憶時，插入一些“雜文筆法”⑶以小見大，寫人則寫出人物的神韻，寫事則寫出事件的本質(zhì)。這種前后感情的變化，實(shí)際上就是：對長媽媽的感激和懷念之情。(重點(diǎn))阿長饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié),愚昧無知、略帶粗野，但又爽朗、熱情、樂于幫助別人，她有著淳樸、寬厚、仁慈的美德。(5).“長毛”的故事。(3).擺“大”字的睡相。(艾青《大堰河，我的保姆》)教師歸納：1.(1)“謀殺”我的隱鼠。二、賞析片斷寫出感受精彩片段之——《阿長與山海經(jīng)》，了解文章圍繞阿長寫了哪些事?重點(diǎn)寫了什么?，認(rèn)識阿長是一位怎樣的舊中國勞動?jì)D女，了解魯迅對阿長的深厚感情。但是，魯迅從來沒有指責(zé)過自己的父親，他懺悔的是自己沒有讓父親安靜地死去，這讓他的心靈永遠(yuǎn)不安永遠(yuǎn)痛苦。他無法與狂人一樣，最終與這個社會妥協(xié)，也無法像N先生一樣忘卻，所以他的內(nèi)心痛苦、悲涼，我們和魯迅先生一樣，疑心他是自殺的。他所做的一切都很平凡，如果我們不設(shè)身處地地想象魯迅當(dāng)時的處境，便很難感受到這位老師的偉大之處。從長媽媽身上，我們看到魯迅對底層勞動人民的感情：他既揭示他們身上愚昧麻木的一面，也歌頌他們身上美好善良的一面。附：人物形象簡析：《朝花夕拾》中出現(xiàn)的四個主要人物，是作者的保姆、恩師、朋友和父親?！斗稅坜r(nóng)》——追敘作者在日留學(xué)時和回國后與范愛農(nóng)接觸的幾個生活片段，描述了范愛農(nóng)在革命前不滿黑暗社會、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對舊民主革命的失望和對這位正直倔強(qiáng)的愛國者的同情和悼念?！短僖跋壬贰涗涀髡咴谌毡玖魧W(xué)時期的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。作品描述了當(dāng)時的江南水師學(xué)堂和礦務(wù)鐵路學(xué)堂的種種弊端和求知的艱難，批評了洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”。文章重點(diǎn)回憶兒時為父親延醫(yī)治病的情景，描述了幾位“名醫(yī)”的行醫(yī)態(tài)度、作風(fēng)、開方等種種表現(xiàn)，揭示了這些人巫醫(yī)不分、故弄玄虛、勒索錢財、草菅人命的實(shí)質(zhì)?！稄陌俨輬@到三味書屋》——描述了兒時在家中百草園得到的樂趣和在三味書屋讀書的乏味生活，揭示兒童廣闊的生活趣味于束縛兒童天性的封建書櫥教育的尖銳矛盾，表達(dá)了應(yīng)讓兒童健康活潑地成長的合理要求?！稛o?！贰獰o常是個具有人情味的鬼，去勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結(jié)果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。記述兒時盼望觀看迎神賽會的急切，興奮的心情，和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受?！抖男D》——所謂《二十四孝圖》是一本講中國古代二十四個孝子故事的書，配有圖畫，主要目的是宣揚(yáng)封建的孝道。對她尋購贈送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之情，充滿了尊敬和感激?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》——阿長是魯迅小時侯的保姆。第四，它吃了我小時侯心愛的一只小隱鼠。第二，它與獅虎同族，卻天生一副媚態(tài)。貓，發(fā)表獨(dú)到見解?！冻ㄏκ啊纺夸洠盒∫坟埵蟀㈤L和山海經(jīng)二十四孝圖五猖會無常從百草園到三味書屋父親的病瑣記藤野先生范愛農(nóng)后記其中，《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等篇被選入中學(xué)語文課本。這些篇章，文筆深沉雋永，是中國現(xiàn)代散文中的經(jīng)典作品?！?《欣慰的記念》第183頁)因而，《朝花夕拾》中的許多作品，是對封建教育制和封建家長制的無情鞭撻。成木頭人一樣，見了人都不敢聲響的拘拘為仁”。這十篇散文，是“回憶的記事”〔《三閑集〈自選集〉自序》〕，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷，生動了描繪了清末民初的生活畫面，是研究魯迅早期思想和生活以至當(dāng)時社會的重要藝術(shù)文獻(xiàn)。其用意，正如許廣平在講到關(guān)于魯迅對待兒子海嬰的態(tài)度時所指出的那樣：“他自己生長于大家庭中，一切戕賊兒童天真的待遇，受得最深，記得最真，絕不肯讓第二代的孩子再嘗到他所受的一切。上海出版了《男女百孝圖全傳》作為“家庭教育的好模范”的必讀本。1925年11月2日，北洋軍閥政府教育部部務(wù)會議決定，小學(xué)生要讀經(jīng)，自初小四年級起，每周一小時，直至高小畢業(yè)。最初以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表于《莽原》半月刊上?？蓜h三、深入文本了解背景本書為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇