【正文】 要求學(xué)生在回答以上問(wèn)題時(shí)，必須結(jié)合作品實(shí)例。還可與其他風(fēng)格的散文做比較。四、單元進(jìn)程（具體課時(shí)數(shù)，請(qǐng)張老師定奪）第一階段：閱讀系列作品（縱向?qū)W習(xí)）第一課時(shí)：簡(jiǎn)介魯迅的散文系列，重點(diǎn)回憶初中學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》《藤野先生》《風(fēng)箏》《雪》，聯(lián)系高一高二學(xué)過(guò)的魯迅作品，學(xué)生暢談魯迅印象。說(shuō)明：本單元雖然名為“朝花夕拾”，但回憶性散文不限于《朝花夕拾》的文集中。（側(cè)重文化批評(píng)）以上子單元內(nèi)的選文，考慮到文集編排與實(shí)質(zhì)內(nèi)容兩個(gè)方面。教學(xué)后記(包括達(dá)標(biāo)情況、教學(xué)得失、改進(jìn)措施等)第四篇：《朝花夕拾》單元教學(xué)設(shè)計(jì)“朝花夕拾——魯迅回憶性散文”單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元結(jié)構(gòu)說(shuō)明本單元是“走近魯迅”這個(gè)大單元中的一個(gè)子單元。作者在批判、諷刺封建舊制度、舊道德時(shí)，多用反諷手法。⑷字里行間處處蘊(yùn)含著作者激憤的批判和諷刺。(4).令人厭煩的“種種規(guī)矩”。父親——父親曾讓童年魯迅困惑過(guò)，因?yàn)樵谒d高采烈地要去看五猖會(huì)時(shí)，勒令他背書(shū)。第二課時(shí)一、聯(lián)系作品，分析人物找出在全書(shū)中你認(rèn)為認(rèn)為描寫(xiě)得最好或者給你留下印象最深的人物?！陡赣H的病》——父親被庸醫(yī)治死，一直是埋在魯迅心中的痛苦。文章用深情的語(yǔ)言，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的懷念。鼠》——在這篇文章里，魯迅先生清算貓的罪行：第一，貓對(duì)自己捉到的獵物，總是盡情玩弄夠了，才吃下去。這十篇散文，是“回憶的記事”〔《三閑集〈自選集〉自序》〕，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷，生動(dòng)了描繪了清末民初的生活畫(huà)面，是研究魯迅早期思想和生活以至當(dāng)時(shí)社會(huì)的重要藝術(shù)文獻(xiàn)?！冻ㄏκ啊肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。搜集、研究、整理了大量古典文學(xué)，批判地繼承了祖國(guó)古代文化遺產(chǎn)，編著《中國(guó)小說(shuō)史略》、《漢文學(xué)史綱要》、《唐宋傳奇集》、《小說(shuō)舊聞鈔》等等。（四）課堂練習(xí)進(jìn)步讓學(xué)生熟悉鞏固相關(guān)知識(shí)，學(xué)生認(rèn)真完成練習(xí)，使自己對(duì)相關(guān)知識(shí)達(dá)到熟練之目的。三、第二課時(shí)（一）歸納理解藝術(shù)手法老師結(jié)合各篇內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歸納理解其藝術(shù)手法。２、結(jié)合前面介紹，引導(dǎo)學(xué)生感知人物形象。１、學(xué)生了解并識(shí)記相關(guān)內(nèi)容。可能有部分學(xué)生不去閱讀，因此上課時(shí)可讓讀過(guò)的同學(xué)分享一下他們的閱讀收獲。了解作品的主要內(nèi)容，并能夠?qū)χ匾淖髌纷魃钊氲牧私??！跋壬?，‘怪哉這蟲(chóng)，是怎么一回事？”我上了生書(shū)，將要退下來(lái)的時(shí)候，趕忙問(wèn)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力。）結(jié)束語(yǔ)：世界上最動(dòng)人的皺眉，是在讀書(shū)苦思的剎那；世界上最自然的一刻，是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑?！短僖跋壬贰涗涀髡咴谌毡玖魧W(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)生活，作者突出地記述了日本老師藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格，表達(dá)了對(duì)藤野先生深情的懷念?！段宀?huì)》——記述兒時(shí)盼望觀看迎神賽會(huì)的急切、興奮的心情，和被父親強(qiáng)迫背誦《鑒略》的掃興而痛苦的感受。略讀：略讀法就是用盡快的速度，抓住幾個(gè)要點(diǎn)把書(shū)讀一遍，對(duì)全書(shū)有一個(gè)大概的了解，他是一種不求深入精研只求概覽大意的閱讀方法。瀏覽：就是我們所說(shuō)的“隨便看看，隨便翻翻”。掌握瀏覽、略讀、精讀等閱讀方法。五、課堂總結(jié)，暢談收獲教師引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生介紹魯迅生平和作品寫(xiě)作背景（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充）。播放歌曲《童年》，并出示歌詞，學(xué)生談從歌詞中聯(lián)想到的自己的經(jīng)歷。朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找共鳴、知人論世、探究疑問(wèn)，消除與經(jīng)典的隔膜。那么對(duì)待壽鏡吾先生呢？同學(xué)們已經(jīng)有發(fā)現(xiàn)，魯迅對(duì)舊式教育的態(tài)度是怎么樣的呀？不那么認(rèn)同的。天真爛漫而幼稚無(wú)知的孩子當(dāng)時(shí)還把她當(dāng)好人。又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。追問(wèn)：（如果有學(xué)生提出對(duì)人對(duì)事的態(tài)度，要著重表?yè)P(yáng)他的有的放矢。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛?lái)罷，……都無(wú)從知道。當(dāng)他后來(lái)得知“隱鼠”是被長(zhǎng)媽媽踏死的，還怨恨了長(zhǎng)媽媽很長(zhǎng)時(shí)間。預(yù)設(shè)1：把寫(xiě)有關(guān)童年的內(nèi)容找出來(lái)，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)研究。（這個(gè)過(guò)程也許很容易，也許很難到達(dá)我所以想的。從幾位同學(xué)的建議中可見(jiàn)，認(rèn)真看的同學(xué)基本上對(duì)全書(shū)的內(nèi)容有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)魯迅先生在書(shū)中流露出來(lái)的一些感情也有了比較深刻的感受，甚至已經(jīng)觸及到了散文閱讀的核心，非常值得表?yè)P(yáng)。因?yàn)檫@本回憶錄當(dāng)中寫(xiě)到很多魯迅先生小時(shí)候的事，富有童真童趣，他還和我們一樣不喜歡讀書(shū)，讀《朝花夕拾》讓我們了解了一個(gè)不一樣的魯迅，讀來(lái)很親切。魯迅和我們一樣，是一個(gè)中國(guó)人，但又是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的，有著堅(jiān)定信念的中國(guó)人，是民族英雄，他的特點(diǎn)表現(xiàn)為：民族精神的傳承——愛(ài)國(guó)，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)民眾，以民為本……民族的骨氣——正直，堅(jiān)韌不拔……民族的豪情——堅(jiān)信未來(lái)，如：地上本沒(méi)有路，走的人多了，也就成了路。分析《小引》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意魯迅的堅(jiān)強(qiáng)的意志第三課時(shí)；長(zhǎng)媽媽和魯迅作品的人物譜認(rèn)識(shí)和理解長(zhǎng)媽媽的特點(diǎn)?；卮鹨c(diǎn)：生命的支撐力；對(duì)丑惡現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)?；?duì)美好的信心……這一課時(shí)是名著閱讀的開(kāi)鑼?xiě)?，意在回顧學(xué)過(guò)的魯迅作品，結(jié)合《朝花夕拾》，調(diào)動(dòng)學(xué) 生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)和感情，魯迅也是一個(gè)平常人，他和我們一樣，閃爍著人性的追求…… 第二課時(shí)：魯迅說(shuō)魯迅——學(xué)習(xí)《小引》這一課時(shí)，重點(diǎn)理解《朝花夕拾》的小引。有關(guān)資料》（可提前印發(fā)給學(xué)生）認(rèn)真閱讀《小引》，基本弄清楚魯迅寫(xiě)作《朝花夕拾》的背景和動(dòng)機(jī)。第一篇：朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)教案《朝花夕拾》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：回顧和總結(jié)義務(wù)教育階段魯迅作品，對(duì)魯迅作品有粗略的人文認(rèn)識(shí)和興趣，為高一級(jí)學(xué)校的語(yǔ)文中魯迅作品的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀《阿長(zhǎng)與》，了解魯迅童年的寂寞，探討長(zhǎng)媽媽是怎樣一個(gè)人，魯迅 對(duì)她的感情有什么變化。要點(diǎn)：序言的作用；《朝花夕拾》十篇文章的概要和關(guān)系；《朝花夕拾》的語(yǔ)言特色——比喻和正話反說(shuō)。長(zhǎng)媽媽的特點(diǎn)見(jiàn)教材，關(guān)鍵在理解：在那個(gè)時(shí)代，農(nóng)村的勞動(dòng)?jì)D女的落后、愚昧的特點(diǎn) ．．和她的關(guān)心、善良的優(yōu)點(diǎn)是交融在一起的。學(xué)生從作品中舉例說(shuō)明時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生把握宏觀，不要死記魯迅的生平細(xì)節(jié)—— 學(xué)生不是傳記作家。因?yàn)闀?shū)中寫(xiě)了很多人，有些地方讀來(lái)讓人感動(dòng)有些地方又很好笑。《朝花夕拾》小引中這樣說(shuō)：“這十篇就是從記憶中抄出來(lái)的，與實(shí)際容或有些不同，然而我現(xiàn)在只記得是這樣。如果容易自然就過(guò)去，如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)，則引導(dǎo)：想想書(shū)中內(nèi)容，魯迅先生是雜亂無(wú)章地回憶嗎？這些篇章雖各自獨(dú)立，但是是不是順序可以任意編排呢？梳理就是找出一些篇章的共同點(diǎn)，進(jìn)行歸納。追問(wèn)：那你找出了哪些有關(guān)童年的內(nèi)容呢？（學(xué)生可能會(huì)只說(shuō)篇目名稱，一說(shuō)就是全篇，比如童年生活即舉《從百草園到三味書(shū)屋》）那么引導(dǎo)：研究研究，便是要深入，如果我們做研究是還是拿全篇拿全書(shū)，那么能不能做到深入細(xì)致呢？所以你得在初讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)，童年生活包括了哪些方面的內(nèi)容？預(yù)設(shè)1：童年的游戲 預(yù)設(shè)2：童年的學(xué)習(xí)生活 預(yù)設(shè)3：童年的趣味、煩惱、悲傷 ……例：出示學(xué)生研究成果（施可沁）回憶小時(shí)候所愛(ài)好的小動(dòng)物——“隱鼠”?？梢?jiàn)兒時(shí)的魯迅，是一個(gè)天真爛漫的孩子，他有著純真樸實(shí)的天性，把自己融入到大自然中去。去看五猖會(huì)前，父親卻叫他背書(shū)，讓他很掃興，原本期待雀躍的心情像是被澆了一瓢冷水，開(kāi)船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒(méi)有什么大意思。）這是一個(gè)比較難的專題研究，但其實(shí)同學(xué)們已經(jīng)找到了通往桃花源的那個(gè)洞口。……總之：都是些煩瑣之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情。她確有偉大的神力。當(dāng)衍太太教他去“拿”母親的錢(qián)或首飾來(lái)?yè)Q錢(qián)用：“這些話我聽(tīng)去似乎根異樣。學(xué)生研究作業(yè)舉例（俞佳慧）但我們來(lái)看看他怎么寫(xiě)壽鏡吾先生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析人物的方法，引領(lǐng)學(xué)生提高讀整本書(shū)的能力。一首歌之所以受到聽(tīng)眾的喜愛(ài)，在于我們能夠在歌中發(fā)現(xiàn)自己的生活；一部文學(xué)名著能夠激發(fā)我們的閱讀興趣，往往也是因?yàn)闀?shū)中有我們?cè)?jīng)或現(xiàn)在、擁有或渴望的生活。教師小結(jié)：《朝花夕拾》雖是作者把自己放回到童年來(lái)講述故事，但卻是以成人的思考來(lái)審視童年的生活，既有對(duì)往事的溫馨回憶，又有對(duì)一些問(wèn)題的理性批判?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入高爾基說(shuō)：“書(shū)籍——人類進(jìn)步的階梯”、莎士比亞說(shuō)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。即自主的、沒(méi)有很強(qiáng)目的性的大略閱讀。（不是逐字逐句的讀，而是快速的觀其概貌）（默讀是略讀的一種方法。揭露了封建教育扼殺兒童天性的本質(zhì)。（修改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)、了解中國(guó)女人裹腳）《范愛(ài)農(nóng)》——回憶了作者在日留學(xué)時(shí)和回國(guó)后與好友范愛(ài)農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段，描述了范愛(ài)農(nóng)在革命前不滿黑暗社會(huì)、追求革命，辛亥革命后又備受打擊迫害的遭遇，表現(xiàn)了對(duì)舊民主革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛(ài)國(guó)者的同情和悼念。自己再累也要讀書(shū)；工作再忙也要談書(shū)；收入再少也要買(mǎi)書(shū)；住處再擠也要藏書(shū)。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)人物進(jìn)行分析的同時(shí)引申到對(duì)社會(huì)、人生的深入思索?！安恢?！”他似乎很不高興，臉上還有怒色了。在一系列實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高其語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。二、第一課時(shí)（一）導(dǎo)入（二）簡(jiǎn)介作者及背景１、根據(jù)已學(xué)課文引出《朝花夕拾》導(dǎo)入。新知識(shí)還要做好筆記。記住書(shū)中出現(xiàn)的四個(gè)主要人物。學(xué)生根據(jù)閱讀所了解的內(nèi)容，積極參與歸納并理解其藝術(shù)手法。（五）課堂小結(jié)根據(jù)小結(jié)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀。作者簡(jiǎn)介：魯迅(1881—1936)，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人?？蓜h三、深入文本了解背景本書(shū)為魯迅一九二六年所作回憶散文的結(jié)集，共十篇。其用意，正如許廣平在講到關(guān)于魯迅對(duì)待兒子海嬰的態(tài)度時(shí)所指出的那樣：“他自己生長(zhǎng)于大家庭中，一切戕賊兒童天真的