【正文】 。具體到某個(gè)字的教學(xué)時(shí)，又應(yīng)根據(jù)情況確定音、形、義哪方面是重點(diǎn)，不要平均使用力量。這些方法都是根據(jù)漢字的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定的。討論:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)以下字詞各用什么方法釋義。如“更”。6）聯(lián)系法。選擇法就是讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng)，從而理解字詞義。如“傘”、“筆”等字。4）構(gòu)字法。適用于既無(wú)法用動(dòng)作演示，又無(wú)法用語(yǔ)言或其他的方法把字義解釋清楚的字詞，特別是一些虛詞。3）運(yùn)用法。2）比較法。一般教名詞、量詞時(shí)，可用實(shí)物、圖片，如“虹”、“稻、棉”；?教動(dòng)詞、形容詞，可用動(dòng)作、表情或形象的語(yǔ)言來(lái)解釋，如：走、?高。常用的方法有:1）直觀法。做作業(yè)時(shí)，我總是從容易的做起。如：今天天真藍(lán)。字義教學(xué)方法不恰當(dāng)，會(huì)使學(xué)生越聽(tīng)越模糊，越聽(tīng)越糊涂。6）、易錯(cuò)處提示法? 不要多點(diǎn)──紙、念、丹、神、染 ? 不要少點(diǎn)──舟、低、被、序、添 ? 不要多撇──予、展、武、幻、式 ? 不要少撇──或、派、傻、穆、核討論：怎樣讓學(xué)生記憶下面的字形？休、捧、棒、滅、旱、臭、碧、掰。?Ｂ、上面正少一橫，下面少去一點(diǎn)──步。?Ｄ、蒜－－二小二小，頭上長(zhǎng)草。）?內(nèi)空。）?封口； ?Ｂ、戌、戍、戊－－橫戌（ｘū）、點(diǎn)戍（ｓｈ249。就是根據(jù)字形特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，編選一些口訣和字謎讓學(xué)生猜讀，這樣能變識(shí)字為游戲，使學(xué)生既學(xué)得輕松有趣，又能加深印象，鞏固記憶。如“侖─倉(cāng)、夫－天、未－末、今－令等。? 如，“哭、默”。如象形字“日、月、水、火”等，會(huì)意字“看、塵、尖、眾”等字，指事字“本、末、刃”，形聲字“晴、睛、請(qǐng)、清”。造字分析法就是利用漢字的造字特點(diǎn)來(lái)識(shí)記字形。?如教“張”，要講清它是由“弓”和“長(zhǎng)”組成的。這種方法適用于合體字的教學(xué)。部件分析法。167。這種方法適用于獨(dú)體字的教學(xué)。1）筆畫部件分析法。2）形聲字——聲旁助記3）多音字——據(jù)詞定音4）音近字——比較辨析討論：如何指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列字的讀音？還 媽——螞 壯字形教學(xué)——難點(diǎn) “清”漢字?jǐn)?shù)量多且形體各不相同。具體做法： Ａ、先把生字的拼音直接板書出來(lái)，讓學(xué)生拼讀；Ｂ、等讀準(zhǔn)音節(jié)后再出現(xiàn)字形讓學(xué)生聯(lián)系拼音和漢字進(jìn)行認(rèn)讀；Ｃ、然后把拼音擦掉，讓學(xué)生單看字形讀準(zhǔn)字音，把字的音形牢固地結(jié)合起來(lái)。字音教學(xué)——基礎(chǔ) “準(zhǔn)”字音教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的第一步，是基礎(chǔ)，要力求“準(zhǔn)”。五、識(shí)字教學(xué)的原則（一）識(shí)字要音、形、義、用相結(jié)合（二）識(shí)字要和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合（三）識(shí)字要和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合（四）識(shí)字要與寫字相結(jié)合六、識(shí)字教學(xué)的方法小學(xué)生集中學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音就掌握了識(shí)字的工具，就可以利用漢語(yǔ)拼音來(lái)幫助識(shí)字了。小學(xué)生具備了識(shí)字能力，就能比較輕松地完成學(xué)會(huì)2500個(gè)常用字的任務(wù)，從而為獨(dú)立閱讀和順利地進(jìn)行書面表達(dá)創(chuàng)造有利的條件。數(shù)量目標(biāo)認(rèn)識(shí)：16001800 2500 3000（左右）學(xué)會(huì)：8001000 2000 2500（左右）可以看出，低年級(jí)識(shí)字量較大，這樣可以讓學(xué)生盡早地進(jìn)行閱讀和習(xí)作的訓(xùn)練，同時(shí)更有利于小學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)?！边@體現(xiàn)了認(rèn)、寫分開(kāi)，多認(rèn)少寫的精神。質(zhì)量目標(biāo)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”要求不同，“會(huì)認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。情感態(tài)度目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段都提出了情感態(tài)度目標(biāo)。縱向來(lái)說(shuō)，四個(gè)學(xué)段的“識(shí)字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此聯(lián)系，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性和連續(xù)性。鼓勵(lì)學(xué)生在生活、實(shí)踐中識(shí)字。把要學(xué)的字編成韻文，整齊押韻，念起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，既合乎兒童的興趣，又容易記憶。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生手部小肌肉不發(fā)達(dá)，對(duì)筆畫的長(zhǎng)短、輕重的控制不大精確，手眼還不夠協(xié)調(diào)，寫字既緩慢又吃力，相對(duì)來(lái)說(shuō)，只識(shí)不寫就要輕松一些。如何解決呢？“識(shí)寫分流”，即將生字分為兩類：一類是能識(shí)會(huì)寫，一類是只識(shí)不寫。低年級(jí)識(shí)字量就得提高。字識(shí)得太少，閱讀、作文必將遇到很大困難。二、什么是識(shí)字教學(xué)識(shí)字教學(xué)——是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)的掌握漢字的音、形、義，并形成識(shí)字能力的教學(xué)活動(dòng)。一、識(shí)字寫字的意義（一）識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。理解識(shí)字教學(xué)的理念。但我堅(jiān)信，只要我們敢立潮頭，關(guān)注漢字特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極開(kāi)發(fā)和拓展識(shí)字資源，那么識(shí)字寫字教學(xué)定會(huì)在學(xué)生的樂(lè)學(xué)樂(lè)用中走出一片燦爛的艷陽(yáng)天。學(xué)生隨著識(shí)字量的增加，加之小學(xué)生分辨能力差，記憶不穩(wěn)定等特點(diǎn)，以及學(xué)生鞏固識(shí)字成果的程度不同，學(xué)生在書寫的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多寫一筆、少寫一筆或同音字代替等一些現(xiàn)象，為此，我在教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)別字定期歸類，分析寫錯(cuò)的原因并改正，把正誤進(jìn)行專項(xiàng)辨析自我訓(xùn)練，收到了一定的實(shí)效，也為鞏固識(shí)字效果起到了一定的促進(jìn)作用。通過(guò)這些練習(xí)，學(xué)生對(duì)字的記憶非常深刻，而且省去了重復(fù)書寫給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)和壓力。如：也+（）=馳曰+生=（），打－（）=??；等。我們教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)和有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)和活動(dòng)牢牢記住生字。最后，教會(huì)學(xué)生記字的方法。這種記字方法，饒有趣味，不僅可鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，而且還可激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高識(shí)字效率。四是故事識(shí)字法。學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體部位、面部表情，在表演中識(shí)字。利用“開(kāi)火車”、“摘水果”、“給字詞找家”、“給