【正文】 ?？傊?，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，這就要求我們教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)生活的真、善、美。教師就應(yīng)多創(chuàng)造一些學(xué)生作品展示的機(jī)會(huì)，比如周記交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、班級(jí)小報(bào)發(fā)表、向各級(jí)刊物推薦等?！钡鹊??！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在不同的學(xué)段都分別提出這樣的要求：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。因此，在寫作前，教師要意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情景，讓學(xué)生參與活動(dòng)。既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，又讓他們寫起來(lái)感到輕松愉快，寫作也就成了一件樂(lè)事。這種想象也能展示學(xué)生的個(gè)性和才華。同時(shí)，要追求個(gè)性化，還要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。只要是學(xué)生自己的話，哪怕在老師看來(lái)是幼稚可笑的，也是珍貴的。想說(shuō)什么就寫 什么，想怎樣說(shuō)就怎樣寫；想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。三、追求個(gè)性，輕松愉快表達(dá)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，并在讀的過(guò)程中收集妙詞佳句。平時(shí)組織學(xué)生春游、秋游、參觀、采訪等。比如慶“六一”游藝會(huì)，迎“元旦”親子登山，慶“國(guó)慶”知識(shí)競(jìng)賽等。著名作家孫梨說(shuō)過(guò)：“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的”。平時(shí)我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。因此，在寫作教學(xué)中我們首先要把學(xué)生的目光引向自然生活、學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。相反，如果減少了對(duì)作文的要求，讓他們充分享受表達(dá)的自由，一定會(huì)激發(fā)他們的寫作興趣。其次，要少寫命題作文。當(dāng)學(xué)生把作文看作一種需要，他們就不會(huì)覺(jué)得作文是難事了。如果他們不斷得到肯定，就會(huì)不斷增強(qiáng)自信，不斷地期待下一次的成功。對(duì)一個(gè)好的詞語(yǔ)、一句通順的話都給予表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)。不斷激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，使這種濃濃的興趣得以天長(zhǎng)日久地保持。而要激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自信，首先要適當(dāng)降低要求。一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信寫作贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。造成這些問(wèn)題的原因，主要在于小學(xué)作文過(guò)程中重視模仿范文，甚至抄襲同步作文，不重視體驗(yàn)創(chuàng)作，學(xué)生經(jīng)常虛構(gòu)事實(shí)；只重視作文數(shù)量，而不重視文章質(zhì)量。然而，有很多學(xué)生一提起作文就頭痛，苦于沒(méi)內(nèi)容可寫，不知道該怎么寫。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，甚至往往代表一個(gè)人的文化程度。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。我在講評(píng)作文時(shí)采用表?yè)P(yáng)法，講評(píng)課上一般都要介紹五到七篇優(yōu)秀習(xí)作的內(nèi)容、特點(diǎn)，對(duì)片斷寫得好的或在某一方面作得成功的，就提名表?yè)P(yáng)；對(duì)于作文中存在的普遍問(wèn)題提出改進(jìn)的辦法。可惜我不知道主人公是什么模樣，如果把主人公的肖像描寫出來(lái)就好了。我便批道：“看過(guò)你的作文，我很高興，因?yàn)槟氵M(jìn)步了。第二次寫《我了解的一個(gè)人》，他選用了三個(gè)事例，但是沒(méi)有人物肖像描寫，語(yǔ)言雖生硬，但通順。于是我在他的作文本上寫道：“記清楚一件事就不錯(cuò)了，希望你繼續(xù)努力”。但是某學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只寫了一件事，而且干巴巴的。批改講評(píng)學(xué)生的習(xí)作，以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，不會(huì)損傷學(xué)生的自尊心和作文的自信心，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣大有益處，可使學(xué)生樹立信心，領(lǐng)會(huì)教師殷切的期望。我的具體做法是：每次作文后選擇一、二名優(yōu)秀者向全班學(xué)生介紹；由作文競(jìng)賽優(yōu)勝者介紹；由平時(shí)作文一向較好，偶作敗筆的學(xué)生談?wù)勈〉慕逃?xùn)；由平時(shí)作文一向較差，由于自身努力而寫出優(yōu)秀習(xí)作的學(xué)生介紹，由此，激發(fā)了大多數(shù)學(xué)生的寫作熱情。四、介紹寫作經(jīng)驗(yàn)。課堂作文可以使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的技巧和方法，帶動(dòng)日記寫作，日記可以使學(xué)生在自由的天地里體會(huì)到寫作的興趣，促進(jìn)課堂作文寫作。在寫記敘文《我難忘的一位老師》之前，要求學(xué)生在日記本上描寫這位老師的肖像。我在作文講評(píng)之后或在作文之前，就很注意對(duì)學(xué)生近期的日記加以指導(dǎo)。三、寫日記。例如：代校運(yùn)動(dòng)會(huì)擬通知、比賽規(guī)則，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪、寫作賽情報(bào)道；代表專業(yè)戶寫作產(chǎn)品介紹、擬廣告、代寫合同、進(jìn)行專題采訪、采寫調(diào)查報(bào)告等。這不僅是為學(xué)生作文密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐生活，同時(shí)以其“實(shí)用”來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作興趣。通過(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到這樣做，一方面可以拓寬學(xué)生作文時(shí)選材的視野，另一方面又可激發(fā)他們的習(xí)作興趣。學(xué)生有事而敘，有感而發(fā)，寫作熱情特別高。如學(xué)生觀看了電視連續(xù)劇《紫丁香的校園》后議論紛紛，引起了強(qiáng)烈的反響。青少年的心理特征之一，就是他們的心理狀態(tài)比較活躍，易激動(dòng)，易亢奮。為激發(fā)學(xué)生寫作興趣，我在教學(xué)中做了以下五點(diǎn)嘗試，收效甚好。第四篇：激發(fā)寫作興趣提高作文質(zhì)量[作者]南鄭縣黃官中學(xué)潘蘭英[內(nèi)容]寫作，是一項(xiàng)十分繁重復(fù)雜的精神勞動(dòng)，要想寫出佳作來(lái)，就需要一種強(qiáng)烈的興趣。同時(shí)背誦范文，整理佳句對(duì)提高寫作能力幫助極大，優(yōu)美的句子、地道的表達(dá)方式、精彩的段落要收集整理，經(jīng)過(guò)消化成為自己寫作的好材料。最后是要廣泛閱讀，拓展知識(shí)積累。不知不覺(jué)中，腦海 中也記住了很多好用的詞和句型，然后你也能用這些詞、短語(yǔ)造句或?qū)懽魑?。?tīng)一句，按暫停鍵，寫下來(lái)，再聽(tīng)下一句。不僅可以練習(xí)聽(tīng)力，還能解決拼寫錯(cuò)誤的問(wèn)題。建議大學(xué)不要著急，針對(duì)各項(xiàng)語(yǔ)法多做練習(xí)，讓自己及時(shí)準(zhǔn)確的消化。既然用2000個(gè)詞可以解釋所有其他幾萬(wàn)個(gè)詞條，如果我們能夠熟練運(yùn)用它們，也就能夠表達(dá)我們想表達(dá)的各種思想。大家都知道朗文當(dāng)代英語(yǔ)詞典。也就是要擴(kuò)大詞匯量以及強(qiáng)化語(yǔ)法。受漢語(yǔ)語(yǔ)法影響，給人感覺(jué)不倫不類?；A(chǔ)知識(shí)較為薄弱，存在較為明顯的拼寫、語(yǔ)法錯(cuò)誤。讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章，是我們教師共同的奮斗目標(biāo)。俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒