【正文】 。這三級管 理模式充分吸取集權(quán)型和分散型兩種管理模式的長處，將統(tǒng)一性、靈活性和地方性三者結(jié)合起來。（五）統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合當前各國在課程設(shè)置與管理上有一個極其顯著的特點，各國都逐漸趨向于三級課程管理模式，即設(shè)立國家 課程、地方課程和學校課程，由國家、地方、學校分級管理。在中小學課程的改革中主要表現(xiàn)為三個方面：一是新興 學科不斷涌現(xiàn)；二是微型課程出現(xiàn)；三是選修課程增加。同時，人們 在生產(chǎn)、生活中經(jīng)常接觸到的自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象也往往是綜合性的，因此開設(shè)各種科學有機綜合的綜合課程，注重文理滲透，多學科交叉、縱橫聯(lián)系是符合這種客觀實際的。（四）綜合與分化相結(jié)合當今世界各門學科的知識已在日益膨脹，傳統(tǒng)的科學分支不斷的增加著新學科，同時各門學科不斷相互滲 透和相互融合，科學的發(fā)展存在著綜合和分化兩種趨勢。所以，未來的中小學 課程一方面要適應(yīng)社會需求，承認差別，面向全體學生，達到人盡其才；另一方面又應(yīng)鼓勵追求卓越、培養(yǎng)各 方面優(yōu)秀人才，在課程體系的構(gòu)建上體現(xiàn)出層次性。但是，社會對人才的需求是多樣的，人的發(fā)展是不平衡的，學生個人的特點、興趣、愛好和生活背景也都存在差異。（三）基礎(chǔ)性與層次性相結(jié)合面向21世紀的中小學課程要根據(jù)國家、民族、地區(qū)發(fā)展的要求，并要著眼于每個人都能充分發(fā)揮自己的潛 力來進行課程設(shè)計并付諸實施。社會人文知識也是個人生活和社會發(fā)展的重要條件，不重視社會人文知識教育和人的理想信念、價值觀念、倫理道德等人文精神教育，必然會導(dǎo)致社會精神文明的 滑坡，這已為古今中外歷史和現(xiàn)實證明。教育把人作為一個完整的主體來塑造，必然要求學校課程具有完整性，這種完整性 主要表現(xiàn)為課程應(yīng)該以完整的人為中心和目的，把以自然為對象的科學知識和以價值為對象的人文知識有機結(jié) 合起來。（二）科學精神與人文精神相結(jié)合現(xiàn)代教育正朝科學精神與人文精神相結(jié)合的方向發(fā)展。社會文化是人存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，人則是社會文化 發(fā)展的動力和目的。文化發(fā)展是社會發(fā)展的根本，文化發(fā)展的主體是人。這種趨勢是把兒童發(fā)展作為目的，把文化知識的掌握和學習作為兒童發(fā)展的基本途徑和手段，以便把兒童發(fā)展成為自主的、負責的、創(chuàng)造的主體。但 與歷史上課程改革不同的是，許多國家不再采取非此即彼的做法把二者對立起來，而是注意使二者有效的結(jié)合。二、對課程發(fā)展趨勢的展望教育是面向未來的事業(yè)，教育的戰(zhàn)略意義在于它不僅需要解決今天的現(xiàn)實問題，而且必須考慮迎接明天的 挑戰(zhàn)。可能克服困難的過程是“苦”的，但一旦成功了，學生通過自己的努力，獲得了成功的體驗，將成為他們學習的一種內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們不斷探索新知。因此，它的學習除了要有興趣和動機以外，還需要有較強的自信心和克服困難的意志。學習，既要有百草園的賞心悅目，更要有三味書屋的苦盡甘來。但快樂不能涵蓋英語學習的全部，它只能作為一種有效的手段，而不是終極的教學目的。一方面，教師應(yīng)該適當對學生輸入“苦”的意識，苦樂同行，讓學習英語真正“樂”起來。到底怎樣的課堂才是最科學的呢？新課標呼喚：英語課堂應(yīng)該既是有趣的，也是有效的；學生的學習過程既是快樂的，又是踏實的。過分的追求形式，放縱孩子，只會讓他們處于一種對物質(zhì)、形式的渴求狀態(tài)中，一旦沒有這些新鮮、趣味的活動作為支撐，學生就會覺得學習索然無味。學生在其中獲得的快樂是淺層次的，興趣是短暫的，它們最終不能轉(zhuǎn)化、上升成為自己的內(nèi)在動機。受表揚的學生樂滋滋地坐在位置上，興奮得后半節(jié)課的內(nèi)容幾乎沒進入腦子里。教室里的分貝值提高到了令人難以忍受的程度?，F(xiàn)象三：教室里，孩子們的手臂伸長，站到椅子上，跳到桌子上。教水果單詞，不惜花錢買來許多的新鮮水果?，F(xiàn)象二：大量的教具、音像圖片資料占據(jù)了課堂，充盈學生的視覺和聽覺。第五篇：英語課改反思英語課堂中的問題及對未來課改趨勢的思考一、英語課堂教學的誤區(qū)及對策隨著課程改革的進一步深入，小學英語課堂也出現(xiàn)了諸多變化：師生關(guān)系日趨和諧，課堂學習環(huán)境愈加寬松，學生參與學習的熱情增高，課程資源更顯廣闊??然而，跳出課改看課改，不難發(fā)現(xiàn)，我們對現(xiàn)今的英語教學認識存在著這樣一種誤區(qū)，那就是“快樂英語觀”，把快樂當作衡量英語教學成功的唯一標尺。在本單元以前，學生已經(jīng)在前幾冊中學過不少有關(guān)食物和吃飯的內(nèi)容，“吃”一直是學生們十分感興趣的話題，而通過本部分parta的學習，學生們又掌握了更多的蔬菜和肉類的單詞，但學生能從語篇中獲得的信息又是十分有限的。三、課外延伸——其樂融融趣味濃蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸。使得孩子們在初聽錄音時就能快速地理解課文的大意，并能在老師的提示下將對話復(fù)述出來。課文的對話是發(fā)生在mike和sarah之間的，但沒有設(shè)置對話發(fā)生的具體時間和情景，也未配上相應(yīng)的插圖，初讀這篇對話時，讓人覺得有點困惑，“what do you have for lunch today？”究竟問的是還沒吃過午飯還是已經(jīng)吃過的午飯呢？mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對話呢？帶著這樣的問題，筆者又細細地將課文多讀了幾次，從“i’m hungry。二、溯本求源——水到溝渠自然成語篇是語言學習材料，也是教學與生活之間架設(shè)的一座橋梁，要想讓學生學得輕松、到位，就得學中用，用中學，學用合一。只可惜我在前面復(fù)習環(huán)節(jié)有些拖沓，復(fù)習的內(nèi)容未經(jīng)斟酌，將“what would you like for …？i’d like …?！惫雌饘W生的求知欲，聽到這個american breakfast，學生們的思維馬上打開了，都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么，這時就可以引導(dǎo)學生慢慢地運用新句型“what do you have for … today？”來向老師提問。在教學中應(yīng)基于教學內(nèi)容，盡量利用各種教學手段，結(jié)合學生的興趣所在和生活實際，創(chuàng)造適當?shù)纳钋榫?，多給學生開口實踐的機會，讓學生在情景中加深對新知的理解與運用，以求達到交際的功能。做到以上幾點，我相信能學好英語，為八年級學習打下堅實的基礎(chǔ)。六、每上完一個單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導(dǎo)致學生難以消化理解，影響其學習信心。上課時做到精講多練，真正把時光還給學生，多用啟發(fā)性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發(fā)展，讓學生在簡便活躍的氛圍中學到知識，做到“玩中學，學中玩”，這種教學模式是很受初中階段學生歡迎的。教會學生熟讀音標和音節(jié)，詳細講解英語字母、字母組合的發(fā)音規(guī)則，要花較多時光去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。二、七年級學生英語語感還不強，表達本事也不高。在教學過程中，要保護學生的學習興趣，多表揚、鼓勵學生，少批評、挖苦。以下是我的幾點看法：一、新生入學伊始，對英語好奇心強，學習興趣高。英語課教學反思14如果英語基礎(chǔ)打得不好，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到八年級的英語繼續(xù)提高不說，同時也會造成學生的兩極分化，制約學生各科成績的平衡發(fā)展，甚至影響學生在高中階段的英語學習。我最想記的就是再教設(shè)計，怎樣在下一次教學中揚長避短，精益求精。常常在課后，我會對教學的整個過程進行反思、分析、總結(jié)，并及時地作下記錄。在課后對整個課堂教學過程進行思考性的概括，對教師自身的教學觀念、教學行為和學生的表現(xiàn)，以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式來完成。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學過程，發(fā)揚有效的教學過程。雖然在備課時，教師已預(yù)設(shè)了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時間回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預(yù)期的解釋有歧義等。二是反思教學過程。于是再教設(shè)計時,我不是直接要學生回答所帶物品,而是給學生列出了許多可供選擇的物品的英文名稱,其中有學生熟練的，也有學生不會說的，要學生選擇,并說明這樣選擇的理由。開始學生很興奮，幾句之后，學生便冷落下來，似乎眼高手低，無法表達。為避免自己過分地依賴已有的教學經(jīng)驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學生的實際，反思原有的教學設(shè)計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。本學期是本人實施高效課堂的第二個學期，經(jīng)過上學期的努力，我基本能夠運用高效課堂教學模式——先學后教，當堂達標，自主學習，展示交流。英語課教學反思13科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾,不斷提高我們的教學質(zhì)量?？傊?，教學永遠是一門藝術(shù)，是教師和學生的心靈溝通和交流，不是單純地知識的傳授。我常使用鼓勵的話語，哪怕是當他們遇到困難犯了錯時。經(jīng)常學唱英文歌，每學期看英文電影，及時地反饋和評價，適當?shù)乇頁P和鼓勵。老師要設(shè)置情景，使學生置身于真實的語言環(huán)境中，并結(jié)合教材，舉行一些講故事、朗誦比賽等?！斑@句話道出了興趣的重要性。最后要讓興趣成為學生學好英語的翅膀。大部分的英語教師都提出課程很緊，時間來不及。所以在初一的教學中，我特別注重培養(yǎng)學生的”預(yù)習“習慣。為了培養(yǎng)他們好的學習方法，我主要做了以下工作：在初一入學時，我先給他們介紹一些有關(guān)學習英語的方法，利用課余時間個別輔導(dǎo)告訴他們?nèi)绾螌W好英語。加快這近十年的教學生涯，發(fā)現(xiàn)有部分女生，平時學習非?？炭唷⑶趭^，可成績總上不去，就拿背單詞來講吧，有的學生花了大量時間、精力去復(fù)習，可就是一寫就錯，還有一些學生對單詞、句子掌握都不錯，但一遇到看圖寫句子、寫作文就不懂如何下手等學習上的障礙，更嚴重的甚至會對英語產(chǎn)生畏懼感。所以只有培養(yǎng)學生養(yǎng)成了好的學習習慣，學好英語才能成為可能。所以，我充分利用初一學生的身心發(fā)展特點，培養(yǎng)他們形成良好的學習態(tài)度，學習方法和學習習慣。首先要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。的確，要很好的完成農(nóng)村