【正文】 。（5）以上模式只是基本模式，但不是一成不變的程式。學生訓練時應嚴格要求，獨立完成，教師盡可能掌握學生的達標狀況。應激發(fā)學生在解決問題的基礎上，盡可能作更深層次的思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。（2）課堂教學中，教師要善于引導學生學會自學，發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生解決問題，必要的內(nèi)容要講清楚，講準確，講精彩?？偨Y(jié)反思教師講明要求，學生自己分析本次檢測卷總體難易度，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，提出今后改進的措施。練習后，教師出示答案，讓小組交換批閱。當堂檢測，當堂達標。限時限量，學生獨立完成。重點講解錯誤率較高的題目，幫助學生分析錯誤原因，教給學生答題方法，對不明答案教師作出明確的分析。對于小組內(nèi)仍無法解決的問題，可由小組長進行整理并集中匯報，教師可鼓勵其它小組同學嘗試解決，這一過程中教師要盡量讓學生充分展示自己的思維，自己剖析，全程參與析錯、糾錯的過程，以求真正理解。合作互助這一環(huán)節(jié)主要是讓學生學會合作學習。：自查自糾學生對批改過發(fā)還的試卷進行自查矯正，如對試卷進行查漏補缺，自檢答錯或空白的原因，做出正確的答案等。而后布置適量的相關(guān)鞏固性練習和變式訓練，使學生學會遷移應用，強化鞏固復習效果?？砂才挪糠謱W生上講臺板演，也可通過投影來展示部分學生完成的練習，以便讓學生最大限度地暴露出其中的疑難和存在的問題，從中發(fā)現(xiàn)錯誤及學生不良的答題習慣，及時予以反饋糾正。教師出示精選的部分練習題，要求學生當堂進行訓練。 教師對小組交流合作學習情況進行總體點評，對重點問題進行總結(jié)和再強調(diào)，讓學生全面掌握復習的重、難點問題。復習課按照“五段式”進行，主要環(huán)節(jié)為： 學案設計要求引導學生復習相關(guān)基礎知識，解析易錯、易混點，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，并在此基礎上構(gòu)建知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。它的作用在于幫助學生重溫已學的知識和技能，強化記憶，并挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把所學知識條理化、系統(tǒng)化，從而達到“溫故而知新”、“熟能生巧”的境界。對本節(jié)課的學習進行歸納，使學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容有一個整體印象和自己學習的過程有一個反思；針對本節(jié)課的學習內(nèi)容和學生掌握的情況，布置課下作業(yè)或練習，用來進一步鞏固學習的內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展相關(guān)能力。c．改寫或縮寫課文，訓練學生的書面表達能力。a．運用關(guān)鍵詞或一組圖片引導學生復述課文。盡可能讓學生自主完成任務，并通過小組討論，交流他們的看法。b．分析結(jié)構(gòu)復雜的句子以及賞析經(jīng)典的句子。要求對語言形式和內(nèi)容進一步研習和理解，在具體的語境中理解詞句的意思及運用，達到深層理解語言現(xiàn)象和學習語言知識的目的，培養(yǎng)學生解決問題的能力。b．為獲取文章深層次信息，設計一些緊跟高考的閱讀理解題，培養(yǎng)學生的實際解題能力。組織學生通過討論、探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生自主、互助學習的能力，教師所設計的題目要指導學生善于發(fā)現(xiàn)主要問題和關(guān)鍵問題。指導學生通讀全文，了解課文大意，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句和概括文章的技能。(Fast reading)這一步驟主要是引導學生快速閱讀原文、搜尋有關(guān)信息、了解課文大意，培養(yǎng)學生自主學習的能力。新授課（閱讀課）教學模式 (Lead in)通過問題、討論或多媒體等方法導入新課。教師巡回檢查學生的作答情況，對先答完的學生及時面批，掌握學生易出錯的地方，然后進行針對性的講評點撥。D．“科學訓練，遷移應用”在課堂：引導學生完成學案中的自我測評題目，盡可能限定時間，讓學生獨立思考作答，以訓練學生的書面表達能力和獨立思考解決問題的能力，實現(xiàn)當堂達標、當堂反饋、當堂矯正，提高課堂效率。學生在相互質(zhì)疑問難、辯駁解疑的過程中，理清思路，解決問題，形成觀點。B．“合作探究，交流展示”在課堂：根據(jù)對學案的批閱情況，對有思維含量和難度的問題，組織學生進行合作探究。一、新授課新授課教學要求：學案導學，自主學習——合作探究，交流展示——突破疑難，精講點撥——科學訓練，遷移應用——鏈接生活，拓展提升A．“學案導學，自主學習”向前延伸：課前一至兩天提前發(fā)放學案，學生根據(jù)學案自主學習。按照《普通高中英語課程新課程標準》的要求：“教師要不斷改變和優(yōu)化教學方式，努力做到兩個‘轉(zhuǎn)變’，即從以教師為中心的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學方式,從單純傳授書本知識的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生探究知識、發(fā)展能力的教學方式。但是無論采用什么模式和方法，我們都要使教學活動的設計符合新課程理念下新的教學目標與要求，要充分體現(xiàn)“以學生的學為中心”的教學思想，最大限度地發(fā)揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人；讓學生在多元、高效的課堂中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，完善和發(fā)展學生的綜合能力，以此實現(xiàn)打造高效課堂的最終目的。一個善意的微笑、一個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語（如Very Good!Cool!Great!Super!Wonderful!Clever!Good job!Well done!）等都會使學生有如臨春風、如沐春雨之感。操練中的課堂評價要跟上?！鞍褢虿豢删猛妗保俸猛娴挠螒?，玩過幾次就沒有新鮮感。操練的形式要多樣。設計游戲操練范圍越廣越好，不要一兩個人做，讓全員動起來。游戲是教學工作的手段和形式，形式要服務于內(nèi)容，最終目的是為了提高教學質(zhì)量，不能為游戲而游戲。如開火車、找朋友、搶答競賽、角色表演、看圖猜詞、hide and seek等活動，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。這是鞏固新知的階段，也是開展游戲活動的好時機。三、游戲操練，突破教學重難點。新課呈現(xiàn)，這是一節(jié)課的主干和重點部分，方式方法多種多樣，各有各的優(yōu)點，但我們要根據(jù)所教內(nèi)容以及自己學生的特點進行恰當選擇，力求把知識呈現(xiàn)多樣化、趣味化、形象化。教學時，我通過課件將教學內(nèi)容呈現(xiàn)在學生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學得可帶勁了。多媒體的教學手段多樣化，直接把教學內(nèi)容通過媒體呈現(xiàn)給學生，更能將學生的注意力集中起來，更容易激起學生的學習好奇心，有助于學生更好的學習和理解所學知識內(nèi)容。試想一下，當我們的英語老師在黑板上寥寥幾筆就勾畫出了一個形象逼真的物品時，我們的學生該是多么驚訝和佩服呀，他們肯定會更加喜歡你，喜歡上你的英語課。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫既生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。當然，我們還可以運用簡筆畫，美化教學。比如說我們在教學有關(guān)文具、水果的單詞時，就帶一些文具和水果；教學有關(guān)身體部位時，就指自己的身體；教學動物時，可以借用玩具類的動物；教學家庭成員時，就讓學生拿出自己的家庭照片當作教具，這樣很真實，很生活化。一般說來，教師要盡可能地體現(xiàn)直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的的直觀教具。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。課堂上可開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、找朋友、擊鼓傳花等。re a clever ，不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦筋、動口。s : A crayon? T: Open it and 39。s in my hand? S1: An eraser? T: No, it39。如：上某課的時候：T: Hello, boys and 39。值得注意的是教師創(chuàng)設情景引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情景、可設計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設計一個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學時，可以設計一個去飯店就餐的情景。１、創(chuàng)設情境，使新知呈現(xiàn)生活化。呈現(xiàn)是指教師根據(jù)教學內(nèi)容運用直觀手段（包括語言直觀和非語言直觀，如動作、圖片、實物、簡筆畫等）假設語言情