【正文】 )。⑵ 寫一篇學(xué)習(xí)心得。找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥情感的句子。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。解決以下問題：⑴ 小鳥的活動(dòng)范圍有那些?與以前相比怎樣?⑵ 小鳥的膽子有沒有變化?與以前相比怎樣?⑶ 小鳥與“我”的關(guān)系怎樣?有什事例說明?⑷ “我”對(duì)小鳥的感情怎樣?學(xué)生自由朗讀14～15段。)三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動(dòng)學(xué)生自由朗讀1～7段。(簡(jiǎn)評(píng)：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對(duì)話。教師泛讀，注重情感投入。)二、激情誦讀，感觸內(nèi)容快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的“找”。繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。第五篇：五年級(jí)語文公開課《珍珠鳥》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】正確認(rèn)讀“蔓，籠，瞅，雛”等13個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累“重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢”等詞語。四、總結(jié)：同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書學(xué)生齊讀：信賴，創(chuàng)造美好的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會(huì)怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見，然后相機(jī)小結(jié))。出示填空：美在人對(duì)鳥的──鳥對(duì)人的──過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：(學(xué)生接讀)趁勢(shì)理解“不由自主”。⑹ 你能把作者對(duì)鳥的喜愛，以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來嗎?(可以用不同的方式表現(xiàn)：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落)學(xué)習(xí)第七自然段：⑴ 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象(教師配樂朗讀第六自然段,與此同時(shí)展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動(dòng)漫體現(xiàn)語文與音樂、美術(shù)的初步整合)。② 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?⑴ 帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。⑶ 全班交流。學(xué)習(xí)第三自然段：過渡：作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?順勢(shì)理解“雛兒”：⑴ 自由朗讀第三自然段。⑶ 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛的其它句子。從叢林入手理解“幽深”。及時(shí)解決這些詞語：神氣十足 咂嘴 膩等留下這些問題有待于解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問題弄懂，你們說這樣好嗎?二、初讀、質(zhì)疑學(xué)生自讀課文：要求：⑴ 讀準(zhǔn)字音?！窘虒W(xué)過程】一、激趣、揭題今天，我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。理解課文內(nèi)容，著重理解“信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。六、板書設(shè)計(jì) 橋共產(chǎn)黨員 =========== 老漢 ================ 人們（臨危不亂、先人后己、不徇私情、英勇獻(xiàn)身）第四篇：五年級(jí)語文公開課《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文。讓我們永遠(yuǎn)記住課文中和生活中那些默默奉獻(xiàn)的人們。像這樣感人的故事在我們身邊還有許多，同學(xué)們回到家里繼續(xù)搜集張麗莉的事跡。一場(chǎng)無情的車禍讓張麗莉老師成為“折斷翅膀的天使”。師：是啊！災(zāi)難面前，老支書用血肉之軀筑成的生命之橋，這就是共產(chǎn)黨員（板書）密切聯(lián)系群眾的心靈之橋！同學(xué)們，此時(shí)此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕深深的打動(dòng)了我們，其實(shí)在我們的生活中，感動(dòng)無處不在,女教師張麗莉就是其中一位。生：老支書，您在生死關(guān)頭，把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋。生：老漢，您是一個(gè)大公無私、先人后已、不徇私情、舍已為人的人。生：這是一座生命橋、偉大的橋、不朽的橋、永不摧毀的橋、用血肉筑起的橋。師：此時(shí)同學(xué)們的心中充滿感動(dòng)，有些同學(xué)的眼睛濕潤了，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們沉下心來，用心思考，課文主要寫老漢，課題卻是橋，你是怎樣理解的。（板書：英勇獻(xiàn)身）故事寫到這里并沒有結(jié)束，我們一起來看看結(jié)尾。一片白茫茫的世界。兒子被洪水吞沒了?！彼昧Π褍鹤油粕夏緲颉鹤油屏烁赣H一把，說：“你先走。水，爬上了父親的胸膛。出示文字：父親突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”父親兇得像只豹子。師：是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等痛心，他也忘了自己離死亡也只有一步之遙，眼里，心里只有兒子，他想喊什么呢？生：堅(jiān)持住，兒子！生：對(duì)不起，兒子！不要怪父親。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他。小結(jié)：當(dāng)老漢和小伙子準(zhǔn)備撤離時(shí)——課件出示：生讀：突然，那木橋轟地一聲塌了?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉Ｉ哼@用力一推，也可以看出一位父親對(duì)兒子深深的——愛！師：讓我們帶著這份感動(dòng)再來讀這段話。師：所以老漢想把最后生的希望留給了兒子。師：你從哪句話看出來的？ 生：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。生：用力地推，讓我感受老漢對(duì)兒子的愛?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。師：從哪里知道的？生：指名讀句子。老漢的這種不循私情的品質(zhì)再一次讓我們感動(dòng)，指著板書生讀：不徇私情。生：（突然，沖等）師：老漢的這種做法又是什么行為？不循私情。師：在形勢(shì)如此嚴(yán)峻之下，老漢揪這個(gè)動(dòng)作很可能把小伙子從生命線上揪到死亡線上。生：因?yàn)閺倪@兩個(gè)字知道作者運(yùn)用了擬人的修辭方法。師：你怎么知道的？生：水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰。師：老漢把自己的兒子揪出來？難道是當(dāng)時(shí)的局勢(shì)緩解了嗎？生：沒有。師：從哪看出來的？文章到最后才點(diǎn)明這種老漢與小伙子的關(guān)系。師：為什么揪出來？生：因?yàn)樾』镒邮枪伯a(chǎn)黨員，按紀(jì)律應(yīng)當(dāng)排在后面。出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：請(qǐng)同學(xué)們思考：老漢有機(jī)會(huì)先過橋嗎？（有）老漢有機(jī)會(huì)先過橋，而不過，而是組織別人先過，這樣的行為叫什么？（板書：先人后已）師：是啊，老漢的這種行為的確讓我們感動(dòng)。生：男女生