【正文】 。比如，我在教學中，常常讓學生自己閱讀教材，分析、解決老師提出的問題，提高自主學習的能力；遇到重點或難點時，把學生分成若干小組，讓他們合作、交流、探究，培養(yǎng)學生合作學習的能力。由此可見，在課堂教學中對學生進行學法指導是非常必要的，它是提高課堂教學效果的必要條件。了解學生對思想品德學習方法掌握的情況。而形象思維能力強，精力旺盛，但注意力容易分散。了解學生的生理、心理。經(jīng)常聽到教師感嘆，現(xiàn)在的學生越來越難教了！原因是現(xiàn)代學生的個體存在著較大的差異，主要表現(xiàn)在學習習慣、學習興趣、知識基礎、學習能力、智力因素和非智力因素等。教師只有了解了這一點，才能做好承上啟下、新舊知識銜接工作。學情分析主要注重做好：分析學生原有的認知基礎。了解學生原來學了什么？學生實際掌握了什么？哪些內容自己能學會？哪些內容需要相互討論？哪些是學生通過自學可以掌握的，哪些是教師非講不可的。在教學設計中，教師要考慮的因素比較多，比如，教法、學法、學生等。讓思想品德課因為生活化的教學變得更加生動，更加豐富多彩！第五篇：思想品德課教學設計學情分析思想品德課教學設計要重視學情分析思想品德課教學設計是一個非常復雜的系統(tǒng)工作。因此，讓思想品德課堂回歸生活，從生活中來，到生活中去，讓生命的活力在課堂中得以煥發(fā)。總之，思想品德課教學生活化，使新課程改革的核心理念。學生在我的引導下，逐步體會到父母“望子成龍、望女成鳳”的心理，對他們的嚴實際上正是出于他們的愛。八年級的學生，他們與父母之間的煩心事了不是那么簡單了，有的在家里和父母簡直要達到了“水火不容”的地步。而且這句話近來還經(jīng)常掛在嘴邊。例如在教學《嚴也是一種愛》一課時，為了鼓勵學生說出自己和父母交往的煩惱，我先把自己的煩惱說給他們聽：“這幾天，老師遇見了一件煩心的事，趕上四年級的女兒作業(yè)寫的潦草，我讓她重做一遍，他居然說她班里有好多同學寫得還不如他呢，我一邊舉例告訴他書寫潦草的壞處一遍要求她認真書寫，直到看見她重做。在這種教學環(huán)境下，學生能夠自主參與課堂教學，自主大膽地進行探索。和諧是指教師與學生的關系十分融洽，相處得十分愉快。民主、平等、和諧的課堂氣氛是讓課堂教學生活化的必要條件。這樣，既鍛煉了學生的能力，有狼學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中有發(fā)展了新的情感、能力和覺悟。并讓學生寫出通過收集調查這些案例你有什么感受。有時候我也有目的的要求學生開展采訪、調查、參觀、收集等形式的實踐活動。例如在教學《難報三春暉》時，學生在課堂上明確了應該怎樣去孝敬父母，為了讓同學們知行統(tǒng)一，我個同學們布置了這樣的課外作業(yè)：根據(jù)本科所學的指示回去制定一份孝敬父母的計劃，按照這份計劃落實到行動，并要求家長在一周后把他們的表現(xiàn)記錄在成長檔案袋中。而理論和實踐緊密結合是思想政治課的活力。三、課外——將理論應用于生活“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在這樣的活動中，學生認知有展現(xiàn)的過程，行為實踐有親自體現(xiàn)的過程，這些過程都有利于促進學生的主動發(fā)展。學生們在表演中展示了很多很實用的溝通方法。我做了，我懂了！因此，在教學工作中我注意組織一些讓學生多看、多做，多參與的合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，把課堂教學活動置于學生所熟悉的生活情境之中，使課堂教學更加接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，在無形中淡化學生意識、學習意識，強化主體意識，生活意識，從而使學生在輕松愉悅之中去體驗，去感受。二、課中——創(chuàng)設情景生活化美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。”就這樣，在輕松愉快的學習氛圍中，學生帶著濃濃的學習興趣與我一同進入新課教學活動。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。在介紹自己和聽別人介紹的過程中，他們深深感受到了父母和家人的愛。初中學生對自己的名字的來歷是熟悉的，對同學的名字是好奇的。濃厚的學習興趣可以有效的誘發(fā)學生的學習動機，是學生自覺地集中學習，全神貫注的投入道學習中去。美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”，興趣是最好的老師。下面，我就談一下一年來自己的教學實踐和體會：一、開課——以學生日常生活中感興趣的事例導入俗話說，“好的開頭是成功的一半”。尤其是教材內容在編排上特別注重學生的生活經(jīng)驗，關注學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，體現(xiàn)了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育新理念。讓學生在自然真實的主體活動中體驗與創(chuàng)造，使他們能更好的懂得生活、理解生活，做生活的主人。一方面拓展了學習的時空，另一方面把學習生活之于社會生活的大背景下，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融，使他們在學習中生活，在生活中學習，成為真正的社會人。實施生活化的教學策略,使學生的課堂學習與社會生活實踐緊密結合起來,一方面拓展了學習的時空,另一方面把學習生活置于社會生活的大背景下,讓學生在豐富多彩的生活中,與社會、自然相融,使他們在學習中生活,在生活中學習,成為真正的社會人?？傊?思想品德課教學生活化,是新課程改革的核心理念。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的,教學,須讓學生用心去經(jīng)歷,用心去體驗,體驗生活的酸甜苦辣,體驗人生的美好艱辛,體驗他人的奮斗與幸福??從而真正豐富他們的內心世界,豐富他們的情感世界,從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。這樣處理教材,既鍛煉了學生的能力,又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟,在體驗感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺悟。然后讓學生根據(jù)調查采訪的資料,寫一篇《我們如何對待上網(wǎng)》的調查報告?！币虼?在課前或課后,教師應該有目的地要求學生開展采訪、調查、參觀、訪問等形式的實踐活動。此外在教學中,教師還應該鼓勵學生走出課堂,走向校園、走向家庭、走向社會。如果教師只是照本宣科,學生分析課文得出要點,充其量能把它記住就不錯了,此兩者的效果是截然不同的。在這樣的活動中,學生認知有展現(xiàn)的過程,情感有渲染的過程,行為實踐有親自體驗的過程,這些過程都有利于促進學生的主動發(fā)展。然后再進一步推廣,教師引導啟發(fā)學生,在生活的各個領域,禮儀都有不同的要求。接著聯(lián)系學校生活中的實際,作為中學生該以怎樣的禮儀來展示我們的風采。在教學過程中我設計了如下活動:首先讓學生觀看一段三軍儀仗隊在接受檢閱時的錄象,讓他們欣賞儀仗隊的颯爽英姿。在課堂上,教師可以用學生喜聞樂見的形式活用教材,引導學生參與教學活動。我看了,我知道了。思想品德新課程基于案例,基于生活,基于情境,基于問題,適宜開展活動學習。就這樣,巧用教材內容設置情境,設置出人性化的教育氛圍,在潛移默化中影響了學生,達到了“潤物細無聲