【正文】 “課文無非是個例子”，將課內(nèi)學習延伸到課外，鼓勵學生通過多種渠道，進一步搜集魯迅先生關心青年成長的故事，引導學生進行課外閱讀，更加深入地認識和了解魯迅先生。一種寫法的習得不是靠老師生硬的灌輸，將寫法的指導與課文的內(nèi)容學習結合起來，學生看得清楚，學得明白。教學時，我讓學生默讀課文，勾畫相關的句子，引導學生反復誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個生命獻給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。學生充分感受到魯迅先生是和勞苦大眾永遠站在一起的。學生在文本的解讀中明白 “一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞苦大眾的深切關懷；誠懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那“微笑”“點頭”，蘊含了先生對青年一代的信賴和希望；而先生那“黃里帶白的臉”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人擔心”的身體，正反映了他把整個生命都獻給了革命事業(yè)。利用收集的資料對當時所處的時代背景稍作介紹。在檢查預習時，由于課文篇幅較長，我安排學生同桌互讀，互相正音，這樣可節(jié)省時間?！兑幻妗方虒W反思《 一面》是人教版六年級上冊第五單元的第三篇課文，是一篇略讀課文。對三處外貌描寫作具體的引導分析。、布置作業(yè)：大家說了這么多，能用筆寫下來嗎？如果你覺得剛剛你還沒觀察得太清楚，也可以寫你熟悉的一個同學，但是要求不要透露他的名字，把他的特點寫出來，明天我們來一個認人大行動。請班上一名同學作為“模特”。、學習觀察人物的方法。通過這個問題的討論、交流，即提高了學習效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法。需要學生用波浪線劃出三次外貌描寫的句子，分析體會。請同學們默讀課文，找找有關于魯迅先生外貌描寫的句子，并思考： 作者是通過什么視角、描寫了魯迅先生哪些特征？課件出示要求。四、教學步驟教學程序?qū)⑦@樣展開：、導入：你了解哪些關于“一面”的成語？，課文中是說誰和誰的一面之交？，這樣就能輕松簡單的引導學生解決了課文的主要內(nèi)容。同時將采用多媒體電教手段輔助教學。學習觀察人物的特點。根據(jù)單元教學重點結合本次課特點制定以下教學目標：了解課文主要內(nèi)容。因為是20分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個點，抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征的外貌描寫，著重引導學生體會三寫魯迅肖像的寫作手法，學習如何進行人物的外貌描寫?！兑幻妗肥瞧貞涗?，他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。五、課后作業(yè)搜集魯迅關心青年成長的故事。全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡木??！耙幻妗苯o人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望……這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦?。　睘槭裁此绱说拿纥S肌瘦？魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？是怎樣一個人？你從哪里看出來的？學生反饋交流同桌互讀描寫外貌的句子。師生交流《一面》所處的時代背景。二、自讀自悟?qū)W生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。教學準備：學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料教學時間：一課時教學過程：一、談話引入同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。教學重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。板書設計（文字版）：板書設計（圖片版）：第四篇：一面 教學設計《一面》教學設計教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法，學習本文選材典型，小中見大的寫作方法理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生關懷進步青年、無私奉獻的高貴品質(zhì)，感受作者對魯迅先生的敬愛之情教學重難點重點：從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神結合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神難點：歸納和掌握肖像描寫的方法可在分析三次肖像時，引導學生找出其共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習來鞏固教學過程一、提問導入，板書課題師：同學們，前面幾節(jié)課我們學習了《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已今天，我們就來學習這個關于魯迅先生的故事（板書課題：一面，讓學生齊讀課題）二、了解背景，作好鋪墊向?qū)W生介紹寫作背景及作者阿累：本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當月作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學習、當售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯解放后，曾任湖南大學校長三、初讀課文，整體感知，整理出預習提示中的三個問題問題一：說說課文講了一件什么事？問題二：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？問題三：交流交流你對魯