【正文】 生：車輪是圓的，南瓜也是圓的。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費(fèi)勁。討論一下，他是怎么想的？生：車輪是圓的，能滾動(dòng)。）熊貓：（老遠(yuǎn)打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒干什么？熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥，我正準(zhǔn)備把南瓜運(yùn)回家。⑵ 放映第二幅圖的`幻燈片，進(jìn)行口語訓(xùn)練：① 熊貓與小兔的對(duì)話練習(xí)：師：小兔正在發(fā)愁時(shí)，熊貓騎著自行車飛快地過來了，老遠(yuǎn)就跟著小兔打招呼。② 用背簍背──背不動(dòng)。⑵ 說一說，小兔想了些什么辦法：師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動(dòng)不動(dòng)。你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個(gè)大車輪。你知道，小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的嗎？二、看圖，了解故事大體內(nèi)容通過看圖，知道小兔是把南瓜滾著運(yùn)回來的。他選了一個(gè)最大的摘下來，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動(dòng)。有一天，兔媽媽對(duì)小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧?！窘虒W(xué)時(shí)間】一課時(shí)。用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運(yùn)回家的?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)15【教學(xué)要求】看懂圖意，了解故事主要內(nèi)容。五、畫運(yùn)南瓜的方法把你想的方法畫在空白的圖中。請(qǐng)每個(gè)小組選一人做導(dǎo)演，導(dǎo)演在你的小組挑選演員，然后把你們小組想的方法編成個(gè)短劇。還有誰覺得我一站起來，肯定跟別人不一樣？（小朋友的設(shè)想可能會(huì)有很多）同學(xué)們真聰明，想出的方法可真多！可小兔又發(fā)愁了，這么多的方法該用哪一種最好呢？請(qǐng)大家趕快再討論討論，幫小兔出出主意吧！交流：哪一種方法最好。”大象伯伯高興地說：“沒問題！”它讓小兔坐在南瓜上，然后用長鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。生：小兔正發(fā)愁呢，剛好大象伯伯從這兒經(jīng)過。師：你真是個(gè)聰明的孩子，想象力真豐富。集體交流：生：小兔正發(fā)愁呢，剛好小熊騎車經(jīng)過，小兔看到圓圓的車輪子想到了好辦法。說的同學(xué)要把運(yùn)南瓜的方法說清楚，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，有聽不明白的可以向他請(qǐng)教。再看看小兔家，兔媽媽正做飯呢，忽然聽到小兔在門外喊：“媽媽，媽媽，做南瓜餅吃嘍！”兔媽媽開門一看，呀！小兔運(yùn)回了一個(gè)大南瓜。路過菜園的時(shí)候，小兔看到黃澄澄的大南瓜，想起媽媽做的香噴噴的南瓜餅口水都要流出來了。（出示：兔媽媽）看到這只兔媽媽，你又想說什么呢？（略）二、創(chuàng)設(shè)情境有一天，大森林里發(fā)生了這樣一件事：這天天氣晴朗，外面的景色很美：小草綠茵茵的，小花呢？開得格外鮮艷。森林里的小動(dòng)物都喜歡和它交朋友。（哦，這只小兔子活起來了）。（這個(gè)同學(xué)說出了小兔子的生活習(xí)性。（你觀察得很仔細(xì)）。（出示：兔子）師：同學(xué)們，看到這只兔子，你不想說點(diǎn)什么嗎？生：這只小兔子很可愛，它長著長長的耳朵、兩只紅紅的眼睛（這個(gè)小朋友是從小兔子有樣子來說的）。積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。這正是新課程所追求的。課后反思：學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。（4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。（1）師生對(duì)演圖圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說清楚、說明白。四、演演評(píng)評(píng)提高表達(dá)能力對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演。）學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。小兔子和兔媽媽會(huì)說些什么？（1）同桌交流（2）全班交流三、創(chuàng)設(shè)情境想象過程小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問題召開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。二、整體看圖感知大意兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1（1）小組討論交流（2）全班交流引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。因此在本課設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用故事引題、新聞發(fā)布會(huì)、頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)等方法創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，營造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。組織學(xué)生積極參與討論，并能對(duì)別人的發(fā)言給以評(píng)論，提高學(xué)生的口語交際能力。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。因?yàn)樗m然遇到了一個(gè)大麻煩，大困難，但是他沒有放棄，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們?cè)谏钪杏龅搅死щy會(huì)怎么辦呢？師：老師相信你們！做一個(gè)面對(duì)困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)13教材簡(jiǎn)析：《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)語文園地六中的口語交際。）學(xué)生上臺(tái)表演，老師和學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)！五、課堂總結(jié)。師：想知道故事的結(jié)局嗎？請(qǐng)看大屏幕！仔細(xì)觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？與第一幅圖比一比。師：你們的主意都不錯(cuò)！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會(huì)想出更多的辦法的！生：（看大屏幕討論規(guī)則，然后開始討論3分鐘）時(shí)間到！小組輪流匯報(bào)?。海▽W(xué)生匯報(bào)，教師板書）師：說你們“人小鬼大”真不是夸張！看看你們幫小兔想了這么多的辦法。師：小兔這會(huì)兒好著急呀！它會(huì)放棄嗎？它能放棄嗎？面對(duì)困難，我們應(yīng)該怎么辦？生：想辦法！師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧?。ㄉe手！）師：請(qǐng)?jiān)试S老師自私一次。師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？師：對(duì)呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會(huì)在家里，所以他必須把南瓜從地里運(yùn)回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運(yùn)南瓜》。教具準(zhǔn)備：PPT、大南瓜模型教學(xué)過程：一、導(dǎo)課。師：小朋友們真棒，幫助小兔想出了這么多的好辦法，兔媽媽一定會(huì)為你們感到驕傲的！四、師生角色扮演請(qǐng)學(xué)生選擇好自己喜歡的辦法，和老師扮演的圖媽媽進(jìn)行角色對(duì)話訓(xùn)練師（兔媽媽）：小兔，乖孩子，你是怎么把這么大的南瓜運(yùn)回家的呢？生（小兔）：媽媽，我是這樣把南瓜運(yùn)回家的：……《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運(yùn)回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。（本環(huán)節(jié)要靈活機(jī)動(dòng)，控制時(shí)間，并及時(shí)梳理學(xué)生的發(fā)言。⑴學(xué)習(xí)小組討論，教師參加進(jìn)行點(diǎn)撥⑵小組代表發(fā)言（預(yù)設(shè)：立起來推、請(qǐng)別的小動(dòng)物幫助抬、繩子拖、車子運(yùn)、背……）⑶教師將學(xué)生說的板書，并附上拼音。三、交流討論第二幅圖（過渡語）小朋友們把第一幅圖說得真棒，你們想知道小兔有沒有把南瓜運(yùn)回家了么？讓我們來看看底三幅圖畫了什么呢。（板書：運(yùn)）口語訓(xùn)練：師：看，老師這里有一段沒有填完整的話，就是第一幅圖上的內(nèi)容，請(qǐng)小朋友們來幫助老師填完整吧?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入今天老師給小朋友們開來了一列故事小火車。交流評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生之間有序、有c目的的交流和評(píng)價(jià)。思考問題，小兔是怎樣運(yùn)南瓜的39?！窘虒W(xué)立足點(diǎn)】根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)積極、但是沒有條理，雜亂的特點(diǎn)，嘗試設(shè)計(jì)本次口語交際課，試圖有所改善和突破。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運(yùn)南瓜的，留給學(xué)生去想象。這一課共有三幅圖，講述了小兔運(yùn)南瓜的故事。（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。教師點(diǎn)評(píng)，在選擇方法時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況選擇自己最合適的辦法。學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。利用課件，把學(xué)生想出的方法歸類。7）把南瓜當(dāng)作船，劃回家。5）找車子運(yùn)。3）用繩子栓住拖。教師板書：方法一般有如下幾種：1）把南瓜當(dāng)輪子滾動(dòng)。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號(hào)。）四、想象過程，并說具體四人小組討論：大南瓜終于被運(yùn)回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。上臺(tái)表演。三、出示第三幅圖，指導(dǎo)分角色表演小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？同桌分角色練說。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動(dòng)作表達(dá)出來。分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會(huì)說些什么，做些什么動(dòng)作。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)議。能發(fā)揚(yáng)團(tuán)體合作的精神。動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對(duì)別人的辦法進(jìn)行評(píng)論。訓(xùn)練材料生動(dòng)有趣，富有生活情趣，貼近學(xué)生，很能激發(fā)學(xué)生說的興趣和與他人交往的愿望。五、交際示范。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認(rèn)為這個(gè)辦法最好,因?yàn)?),來說明自己的觀點(diǎn)。同學(xué)們，說的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個(gè)辦法演一演小兔運(yùn)南瓜的故事。找一輛小車推回家。如：當(dāng)做車輪滾回家。我們以小組為單位,比比哪個(gè)小組的小朋友想的辦法多,想出一個(gè)得一顆星星。小朋友們你是小兔你會(huì)用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運(yùn)回家。仔細(xì)觀察圖3，想想：這是什么地方，圖上有誰，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會(huì)是很奇怪，會(huì)說些什么呢？(引導(dǎo)觀察他們表情)出示句式：兔媽媽從家里出來，看見小兔____，兔媽媽______。教師捕捉他們的閃光點(diǎn)，給予畫龍點(diǎn)睛試的評(píng)價(jià)，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。你們現(xiàn)在就是小兔，快想一想你會(huì)想什么？精彩演繹。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個(gè)南瓜。春天的時(shí)候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣說話師：今天老師請(qǐng)到了一位好朋友，請(qǐng)小朋友們猜猜它是誰？紅眼睛，白皮襖，長耳朵，真靈巧。(2)組織學(xué)生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對(duì)別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。用繩子拴住拖?！景鍟啃⊥眠\(yùn)南瓜當(dāng)輪子滾。五、課后延伸在眾多的辦法中選一種，把它畫在課本空白處 。教學(xué)中老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言方面的優(yōu)點(diǎn)，也可以用委婉的語氣提出建議。三、課間活動(dòng)：游戲“我說你做”（時(shí)間控制在一分鐘左右）針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設(shè)計(jì)課間活動(dòng)，既能讓學(xué)生的手腳動(dòng)一動(dòng)，又能調(diào)節(jié)上課的氣氛。⑶ “媽媽”對(duì)有獨(dú)特見解的學(xué)生給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生想想有沒有更巧妙的方法。誰先來告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？⑴ “媽媽”要重視學(xué)生的語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，掀起了教學(xué)的高潮，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小組討論：究竟小兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家呢？我們開動(dòng)腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。）“自找伙伴”體現(xiàn)出教師一方面點(diǎn)燃學(xué)生表演的熱情和欲望，另一方面給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，積極思考，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的表演作鋪墊，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)。）自找伙伴演一演：（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽對(duì)話的過程。二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法（出示圖三）聰明的小兔終于把南瓜運(yùn)回家了，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時(shí)媽媽會(huì)說什么？小兔又會(huì)說什么呢？同桌分角色說。分組交流，小兔看著這個(gè)又大又重的大南瓜，著急得會(huì)說些什么或者會(huì)做些什么動(dòng)作？大家一起說一說，演一演，推選組內(nèi)講得最生動(dòng)的人來匯報(bào)。師提問：你們瞧，這是一個(gè)怎樣的大南瓜，這時(shí)小兔最想說些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生用“又＿＿＿又＿＿＿”的句式形容南瓜。（貼圖：大南瓜。到了秋天，果實(shí)成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地里摘南瓜。里面住著兔媽媽和小兔子。【教學(xué)準(zhǔn)備】圖片：小兔、大南瓜；cai課件；頭飾：兔媽媽、小兔。動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)?！缎⊥眠\(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)8【設(shè)計(jì)意圖】營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。教師在語文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。（3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又?jǐn)U大了口語交際的“面”與“量”。[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭(zhēng)論，營造了一個(gè)民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。學(xué)生評(píng)點(diǎn)：哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？為什么？請(qǐng)同桌同學(xué)先交流自己的看法。8）拿刀子切開，再運(yùn)回家。6）請(qǐng)大象用鼻子運(yùn)。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。2）請(qǐng)小動(dòng)物幫忙抬。全班交流。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。學(xué)生通過評(píng)判，對(duì)良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。]表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語言作鋪墊。同桌表演。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴(kuò)散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的`開闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了