【正文】 可是，在一個大雪紛飛的早晨，小兔 遇到了一件煩心事，它該怎么辦呢？請小朋友發(fā)揮你們的想象，回家把故事講給爸爸媽媽聽。生4：我喜歡用車推的辦法，因為很省力，很快就能運到家。生2：我喜歡踢的辦法。請同學說一說：你喜歡哪種辦法？為什么？ 學生自說。誰喜歡他的表演，為什么？你還有建議嗎？師：同學們真是聰明過人，會想，敢說，還演得精彩。（2）兩位學生表演，一人向另一人使用文明用語發(fā)出邀請。我請認真聽的孩子來演示給大家。同桌互演。生：??師小結：孩子們簡直太聰明了，幫小兔想出了這么多辦法。生4：小兔可以請別人來幫忙抬。生2：小兔可以用推的辦法。大膽表達，相機板書。（出示討論話題）：小兔可以用哪些辦法把南瓜運回家？ 小組討論。最終，小兔把南瓜運回家了嗎？（出示課文插圖三）二、創(chuàng)設語境，大膽表達師：看著小小的兔子把大大的南瓜運回了家，兔媽媽會怎么說？師：是呀，小兔是怎么運大南瓜的呢？（出示課文插圖二）今天我們一起來上一堂口語交際課：小兔運南瓜（PPT出示課題：小兔運南瓜，教師板書“運”）。秋天，收獲了一個又大又重的南瓜（貼南瓜卡片）。師：你這個詞用得真準確！生：又大又黃。生：小兔，你好。教學過程：一、激趣引入，出示話題師：今天小朋友特別乖，老師獎勵你們一首歌。教具：教具：南瓜、小推車、長繩、口袋。教學重點：大膽說出自己的想法。積極參與討論，選出自己喜歡的運南瓜的方法，并能說出理由。)師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,比賽還真是難分高下,我們來看看這次比賽的得分情況……評選優(yōu)秀小隊五、拓展延伸,補充畫面師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?第五篇：《小兔運南瓜》教學設計《小兔運南瓜》教學設計四川省南江縣實驗小學 李艷教學目標：能樂于與同學交流，把自己的想法大聲、清楚地說出來。小組活動,代表發(fā)言。四、交流反饋,雙向互動師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。師:你是怎么想到這個辦法的?表揚平時很會觀察生活,真了不起!不過,用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破? 生:向朋友借來小車,把南瓜移到車上拉回家。生:找來木棒撬著移回家。生:小兔看見路邊熊貓騎車經過,上前去請他幫忙。學生交流,教師歸類。(學生四人小組活動,教師巡視。獲勝的小組每人將獲得一個“聰明兔”獎章。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點子大賽。師:終于把南瓜運到了家,小白兔的心情非常地(),這時他最想把這個好消息告訴誰?哪個小朋友愿意當小兔把這個好消息告訴媽媽?媽媽又會怎么說?小朋友扮演角色,演一演好嗎?師:你們演得那么快樂,老師也想參加,愿意和我合作嗎?我先請一只小兔和我合作,小朋友仔細看,等會請你評一評誰演得好,好在哪里?(同桌互相演一演,指名演,師生互相配合演等)三、展開想象,表達交流師:南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。(板書)(師講故事:略)師出示掛圖(課文圖一)師:哇,小兔來到南瓜地里看到()。教學重點和難點讓學生參與討論,引導學生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。教學目標(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。本課共有三幅圖,第一幅,小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么走呢?第三幅,南瓜已經運到家,兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的,小兔告訴了媽媽。這樣，使學生有了充分展示自我的機會，都能嘗試到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。我鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由就加以肯定，只要能想出辦法的孩子都以獎予“大南瓜”，評點辦法說得好的學生還能獎給“聰明兔”，表演得好還有“小兔表演獎”。學習成功是最足以促使學生后續(xù)學習的一種動力。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時我就帶領孩子們進入到童話王國中去。最終由孩子們評出兩個最好的辦法：請大象來幫忙并請它吃飯，或用小推車來把南瓜推回家。孩子們的辦法雖多，但并不是每個辦法都實用，還應教給孩子從生活實際出發(fā)，在眾多辦法中精中選精。他們的辦法有：和同伴一起抬回家、把南瓜當車輪滾回家，請大象的長鼻子來幫忙，制作一個翹翹板，把南瓜彈回家，在南瓜中間挖個洞，自己鉆入洞里把南瓜帶回家，用一輛汽車將南瓜拉回家，用一輛手推車，把南瓜推回家。這個環(huán)節(jié)也為學生創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，學生之間相互啟發(fā)，相互交際，使學生的思維和說話能力得到提高。二、換位思考，想說就說我以“可愛的小兔子們，請你們和你們的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把這大南瓜搬回家吧。因此，在本課教學中，我為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設自由想象的空間。第三篇：小兔運南瓜教學反思《小兔運南瓜》教學反思：《小兔運南瓜》一課是口語交際課?！蔽易尯⒆觽儼炎约赫f的這些寫下來?！薄拔矣密囎油啤Ｎ液苜澩⒆觽兊倪@些想法?！薄袄蠋煟乙彩沁@么想的，可以找一個手推車把南瓜推回去。一會都畫好了。”“現在，把你想的這個辦法畫在第二幅圖上?！薄翱隙ㄊ菨L回去的？”“為什么？”小兔想：車輪是圓的，能滾，南瓜也是圓的，也能滾，小兔就把南瓜滾回了家。“現在我們來說說，誰的辦法最好呢？小兔到底是誰的辦法一樣呢？”“先說小兔是用汽車拉回去的嗎？再看看圖，南瓜你旁邊有大路嗎？假如小兔會開汽車，可小兔這會在南瓜地里呀?！薄笆菨L回去的?！薄靶⊥媚敲葱?，他怎么能抱動南瓜呢？肯定不是的?！薄安皇恰Ｎ艺f：“小白兔到底是怎么把南瓜運回家的呢？”孩子們七嘴八舌。第三幅圖上是小兔和兔媽媽，小兔已經把南瓜運回了家，兔媽媽看到一個大大的南瓜在門口，驚奇的張大了嘴巴，她說：“你是怎么把這么大的南瓜運回來的呢？小兔告訴了媽媽，媽媽直夸小兔聰明。《小兔運南瓜》教學反思8今天上了本期最后一個口語交際《小兔運南瓜》。在指導學生表演的過程中應該先讓學生把三副圖連起來說一說，在采用符合圖意的滾南瓜的方法來表演這個故事，最后采用其他的方法在表演這樣就更好了。教學反思：這幾天通過我的試講，我發(fā)現一堂課真的不是自己覺得設計的好就可以的，每一次上完課都讓我有很多的發(fā)現，這其中有自己的教案設計上的不足以及對自己在授課方法的認識。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時我就帶領孩子們進入到故事王國中去。從故事中來，回到故事中去。最后同桌對話表演，進行互相補充。是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，這時的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內交流時對象在說完第一幅圖之后同樣是用創(chuàng)設情境的方法指導學生想象小兔云南瓜的過程鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口交際氛圍，為他們創(chuàng)設自由想象的空間。學生的積極性馬上得到調動。(這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點。我首先從第一幅圖入手一道學生展開想象小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。這節(jié)課我根據課程目標的三個維度縱觀考慮使學生在交際活動的過程中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往、發(fā)展合作的精神以及第一學段提出的“與人家談，態(tài)度自然大方，有禮貌，它要求學生與別人交流是要姿態(tài)自然，面帶微笑，使人感到親切，有禮貌”這一特點設計了本節(jié)口語交際課。（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的