【正文】 (讓學生開開心心學語文，多感官的參與，能把語文學得更好，能使學生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展)選一種運南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個小白兔運南瓜的故事。其他學生在認真傾聽以后，能針對對方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。這個過程可給學生幾天甚至更長的時間)四、交流反饋，好中擇優(yōu)學生經(jīng)歷了親身的實踐，有許多切身的體會、交流的欲望空前強烈，這時，教師再創(chuàng)設(shè)一個問題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以“我的辦法好！”為交流主題，以實踐小組為單位參與討論、交流。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學生提供自主、合作、探究、實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生放飛想象的翅膀)三、走向課外，分組實踐學生在課堂上提出了各種各樣的運南瓜的辦法，何不讓學生動手去試一試呢！讓學生分成幾個組(對相同問題感興趣的同學組合在一起)在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實踐。這時教師把握的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標之一是培養(yǎng)學生的表達能力。⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。)⑴先把你的想法說給同桌聽一聽，讓同桌給你當當參謀。(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學生的年齡特征和心理特點，小學四年級語文教案《《小兔運南瓜》教學設(shè)計》學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動。(這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學生注意力，激起學生的興趣，因為興趣是最好的老師)二、展開想象、表達交流小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。過程設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。我把本課設(shè)計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。因此，本課的教學設(shè)計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。擴展資料：《小兔運南瓜》教學設(shè)計[《小兔運南瓜》教學設(shè)計]教材簡析：《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際，《小兔運南瓜》教學設(shè)計。五、情境表演：小兔運南瓜。生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運回來了。師：兔媽媽聽了，會說些什么？生：孩子，你真聰明，今天媽媽要獎勵你。生：媽媽，南瓜太大了，搬不動，我看見熊貓哥哥騎著自行車，車輪轉(zhuǎn)動得飛快，我就把南瓜立起來，像車輪一樣滾著走，我在后面扶著跑，就這樣把南瓜運回來了。結(jié)果，他輕輕松松就把大南瓜運回了家。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。南瓜是圓的，也可以滾動。熊貓：（飛快地駛來）要我?guī)兔幔啃⊥茫海粗D(zhuǎn)動的車輪）我有辦法啦?、?議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系：師：看著飛快滾動的車輪，小兔心里一亮。（同桌的兩個小朋友，輪換角色，互相對話。③ 切成小塊──也不行。小兔想：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法？① 用汽車運──太浪費。生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。三、有重點地說一說每幅圖放映第一幅圖的幻燈片，進行口語訓練：⑴ 說一說，大南瓜是什么樣子的：師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔驚呆了?？陕斆鞯男⊥孟肓艘粋€絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運回了家。”小兔高高興興地來到菜園，他看到一個個南瓜都成熟了?！窘虒W過程】一、故事引入（配音）在美麗的大森林里，住著小兔一家人?！窘虒W重難點】用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系。把“小兔運南瓜”的故事講給爸爸媽媽聽。上臺戴上頭飾表演。四、表演運南瓜的方法小朋友，我覺得光這么說有意思沒意思？想不想把大家想的辦法演一演呢？（想）誰愿意到前面露一手，給大家演一演呢？呵，既然這么多小朋友都想演，那么 就在小組里演一演，一會咱們評選出最佳演員和最佳劇組。師：你真會動腦筋。小兔就對大象伯伯說：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運回家嗎？我請你吃媽媽做的南瓜餅。有跟他不一樣的嗎？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。它把南瓜豎起來像車輪子那樣，把南瓜滾回家了。小組交流。這么大的南瓜小兔是怎么運回來的呢？小朋友們知道嗎？三、在小組里把自己想到的小兔運南瓜的方法說一說?？稍趺窗汛竽瞎线\回家呢？小兔撓著后腦勺發(fā)愁了。小兔子精神特別好，哼著歌，悠閑地在小路上散步呢。師：另一位新朋友是誰呢？請小朋友們往這我看。這只小兔子不光可愛，而且聰明伶俐。也不錯呀?。┬⊥米诱诓藞@里摘南瓜。小兔子愛吃蘿卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜愛。小兔子的尾巴很短?！窘虒W過程】一、引入話題小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友，好嗎？（好）它們是誰呢？請大家往這兒看。《小兔運南瓜》教學設(shè)計14【教學目標】動腦筋想小兔運南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。五、拓展練習課外延伸在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。（2）評評說說（3）找伙伴表演并互相提提意見?？凑l能得到最佳演員獎。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學生頒發(fā)最佳觀眾獎。評議辦法聽了導演們對于這個還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當?shù)募右哉n件演示。討論辦法（1）導演們思考方法（2）在小組智囊團內(nèi)相互商量、交流（3）導演發(fā)表見解教師參照學生的`回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對學生的言語表達給以適當?shù)闹笇?，并鼓勵學生有自己的主張。小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。學習重難點：清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？教學時間：1課時教學過程：一、談話激趣導入課題今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。學習目標：動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。設(shè)計理念：《語文課程標準》倡導口語交際應重視學生的參與意識和情意態(tài)度。它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。本課有三幅圖。師：小兔今天的生日很有意義。生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！師：兔媽媽會問小兔什么呢？小兔會怎樣回答呢？師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧?。创笃聊坏谋硌萏崾?，然后同桌排練兩分鐘。我想小兔一定會挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會選哪種辦法呢？請說明理由！生：我認為小兔會選擇xx師：看來好用的辦法不止一種，要根據(jù)實際情況出發(fā)！四、看第三幅圖，訓練口頭交際能力。先請幾個同學悄悄告訴老師。（板書：運）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的表情？他在想什么？生：他想??師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？生：小兔在南瓜地里看見了一個大大的南瓜，他想把他運回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個南瓜，我該怎么把他運回去呢？師：真棒！掌聲送給他！三、看第二幅圖，訓練發(fā)散思維和語言表達能力。師：孩子們，我們先來聽首歌，好嗎？會唱的同學可以一起唱?。úシ拧渡崭琛罚瑢W生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時候唱？師：今天是小兔的生日，小兔說：“今天我過生日，我要請大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了！（板書：小兔南瓜）二、看第一幅圖，訓練口頭語言組織能力。通過三幅圖的教學，訓練學生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。）歸納小結(jié)：根據(jù)學生的評價，將笑臉多的辦法留下，哭臉多的擦去。評價那種方法好：選6位學生，給認為好的辦法畫上笑臉，給認為不好的辦法畫上哭臉，并說說各自的理由。質(zhì)疑師：（揭開第三幅圖）咦，原來小兔后來把南瓜運回家了，兔媽媽的眼睛為什么睜得這么大，你們猜她會說什么呢？生：兔媽媽說：“小兔，你是怎么把南瓜運回家的呀？”交流討論：師：現(xiàn)在請小朋友們一起動腦筋，幫助小兔想一個運南瓜的好辦法吧。（秋天到了，菜地里的＿＿＿成熟了！南瓜長得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿，可是，南瓜＿＿＿，該怎么運走呢？）學生口語訓練評價。大家看看誰是這個故事里的主人公呀？（揭開第一幅圖）板書：小兔南瓜（學生讀，正音）二、第一幅圖看圖說話師生初步交流：師：小朋友們，小兔遇到了什么難題？（生回答）師：原來小兔想把南瓜運走，可不知道應該怎么辦。角色扮演，力求做到入情入景，讓學生不自覺地把自己當作小兔子，對老師扮演的媽媽驕傲地講述自己是怎樣把南瓜運回家的，激發(fā)學生的自豪感。？鼓勵學生大膽地說出想到的辦法，并根據(jù)學生的回答肯定他的思考，多鼓勵，啟發(fā)他們多角度地想辦法?？磮D說話，力求說的句子必須通順，把意思表達清楚。本課的教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。第一幅圖，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運回家呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運回家了，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔講述了運南瓜的過程。《小兔運南瓜》教學設(shè)計11【教材簡述】《小兔運南瓜》是小學語文第一冊的一節(jié)口語交際課。（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。五、課后拓展：編故事選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。學生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學負責解疑。8）拿刀子切開，再運回家。6）請大象用鼻子運。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。2）請小動物幫忙抬。全班交流。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。（全班評議。同桌表演。師生評議。演繹。（出示課件：大南瓜）提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導學生用“又___又___”形容南瓜）板書課題“小兔？南瓜”二、出示第一幅圖，指導說話仔細看第一幅圖①說說圖上都畫了什么？②用自己的話描述這幅圖。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。春天的39。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：講故事。教學重點：知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚。做到用普通話與別人交談，態(tài)度大方，有禮貌，有表達的自信心。教學目標通過自學說一說一、三幅圖的內(nèi)容，通過想象補充第二幅圖的畫面。六、拓展延伸,補充畫面師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?《小兔運南瓜》教學設(shè)計10教材分析《小兔運南瓜》是人教版小學一年級上冊的最后一次口語交際訓練，在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結(jié)尾的圖片，為學生提供對話的依據(jù)；同時，故事的經(jīng)過部分空缺，又為學生提供了對話交際的延伸拓