【正文】 ）。（配樂，學(xué)生在心中默讀，體驗情感）生：（配樂齊讀最后一段）師：下課。板書：情防炮洞里的每個人心中都有這份情，又都被這份情感染著，都激動地流了淚。生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們關(guān)心別人勝于關(guān)心自己，互相推讓。）生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是大家最后也都只咬了一小口，蘋果還剩下大半個。生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是蘋果轉(zhuǎn)了一圈，大家都沒有吃。）師：但是，結(jié)果如何呢？（隨即出示：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果。（師擦去最改為都）（分析：教師順其自然地修改了板書，用一個“都”字進行了歸納總結(jié)，簡潔形象。這樣看來，防炮洞的每個人其實都非常需要吃蘋果，也都想吃蘋果啊。想著，他拿起蘋果聞了聞，又用袖口擦了擦，放進了口袋，繼續(xù)趕路。想著，他又用袖口擦了擦蘋果，把它放進了口袋。真好。想著，他把蘋果放進了口袋。）（分析：此操練是從學(xué)生理解“運輸員很想吃這只蘋果入手”，讓學(xué)生以課文中現(xiàn)有的詞句為依據(jù)，展開合理的想象，訓(xùn)練其發(fā)散思維。蘋果還是留給他吧。（怎么做？）。讓我們走進當(dāng)時的環(huán)境中，一起來想象體驗一下。因為在他行軍的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。因為她日夜照顧傷病員，又累又渴。）師引讀：小藍(lán)很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？小李很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？連長很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？師：防炮洞里有8個人呢，你認(rèn)為還有誰也需要吃，也很想吃呢？生：我認(rèn)為司令員也需要吃這只蘋果，因為等到勝利沖鋒的時候，沒有號聲可不行啊。我是從這句話看出來的：這會兒，不用說一個，就是十個，二十個，我也能一口氣吃完！師：所以，干渴，不僅能從聲音反映出來，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺也能反映。讓我們一起來讀讀。師：對呀。）生：一天有二十四小時，七天就有168個小時，用上“整整”，表示時間長。我的喉嚨干極了。他的喉嚨早就干得煙熏燎似的。生：（齊讀此句）生：我覺得連長也需要吃這只蘋果。作者沒有寫出來，而是用了三個“看”，樸實的字眼表達了豐富的內(nèi)容。）師：說得好極了。（師：他決定了）生：“出神地看著我”，他也許還會想，哎呀，連長真好啊，自己不吃，把它讓給我吃！他被感動了，所以要出神地看著連長。（師：他開始猶豫。這時，需要教師巧妙地點撥，讓學(xué)生抓住三次“看”展開合理的想象和推理，培養(yǎng)其想象思維。師：這里有“三看”，(隨即圈出)你認(rèn)為他們的意見重復(fù)了嗎？自己輕聲讀讀，體味一下。生：老師，我還認(rèn)為小李很想吃這只蘋果，這句話可以啟發(fā)我們：小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。并有意識地指導(dǎo)朗讀。（圈出重點詞）寫得這么好，讀好它。說多了，聲音就－？（齊答：沙啞了）說多了，嘴唇就干得破裂了，出現(xiàn)了口子，滲出了血，血干了，就成了－？（齊答：血口子）小李又干渴，又疲憊，很需要吃這只蘋果。小李是步話機員。很需要這只蘋果。生：“好幾道”不是一道，兩道，說明“血口子”很多。（師隨即出示此句）小李干渴極了，嘴唇都裂了。我是從這句話看出來的。）誰還有不同的觀點嗎？（分析：鼓勵學(xué)生繼續(xù)各抒見解，并以此問作為教學(xué)過程的承接。師：剛才，我們通過找句子，通過句子中的這些詞，體會到了小藍(lán)干渴極了，需要吃這只蘋果，也想吃這蘋果。我是從這句話中看出來的：“小藍(lán)拿起蘋果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來只有一個蘋果”。板書：干渴極了生：齊讀此句。所以，這句話寫出了小藍(lán)干渴到了極點的樣子。（分析：為了讓學(xué)生更加形象具體地體會“干渴極了”的程度，不妨可以將學(xué)生未答到點處。師：小藍(lán)是傷病員，嘴唇應(yīng)該沒有血色，怎么會“發(fā)紫”呢？生4：這是因為他缺少水份，嘴唇里僅有的一點血也仿佛凝固了。“黑黃黑黃”是“ABAB”形的重疊詞，說明臉色很難看，小藍(lán)缺乏營養(yǎng)，很需要吃這只蘋果。我是從這句話中看出來的：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。)生：（自讀第二段，劃句子，圈詞語）師：你能大膽地說說自己的觀點嗎？生1：我認(rèn)為傷病員小藍(lán)最需要吃這只蘋果。在當(dāng)時的情況下，你認(rèn)為誰最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？板書：最需要吃最想吃自己讀讀第二段，劃劃句子，圈圈詞語。(對比讀“這會兒??一口氣吃完”與“這樣??大半個）讀完你有什么感受？B大家在吃這個蘋果時，都在想什么呢？(體會8個戰(zhàn)士的心理)C為什么一個蘋果讓8個干渴得受不了的人吃，還剩大半個兒？(找原因)D這傳遞的僅僅是一個蘋果嗎？那還有什么？抽生談自己的理解。c與組員交流體會并作簡單批注 B全班交流C師小結(jié)：每個戰(zhàn)士都有理由吃，每人身體狀況也都需要吃，可他們誰也沒有吃③師：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀蕴O果呢？A請大家再次默讀課文，想一想：每人拿到蘋果時是怎么想的？又是怎么做的？選一個人物分析一下（再交流）B戰(zhàn)士們的想法和做法讓你體會到了什么？過渡：最后，還是在“我”的“動員”下吃蘋果的，可結(jié)果如何？④指名讀第13－15自然段（剩大半個）勾出那句話(“這樣??大半個”。A出示合作學(xué)習(xí)提示：a勾出相關(guān)句子（當(dāng)時情況、外貌）。四、教學(xué)過程： 一）引入在幾十年前的抗美援朝戰(zhàn)場上，涌現(xiàn)了許多戰(zhàn)斗英雄，發(fā)生了許多感人事跡，今天我們要學(xué)的《一個蘋果》就是講了這樣一個故事。能有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。閱讀推薦《誰是最可愛的人》一個蘋果 撿愛 讓謙讓 分關(guān)懷第四篇：《一個蘋果》教案《一個蘋果》教案一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課生字、新詞和重點句子。（必做題）完成