【正文】 ①師引入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具。（1）一、二組讀第一層，三、四組讀第三層。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。學(xué)法指導(dǎo)：我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會細致研究好的段落、句子、詞語，以便掌握文章的主旨。通過今天的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？（感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙）板書設(shè)計：自然奇妙——科學(xué)神奇第二課時一、回顧導(dǎo)入，板書課題。學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。（2）詩歌表達了作者對科學(xué)神奇的贊美之情。學(xué)生可在自由誦讀中考慮，然后討論，討論時要給予充沛的時間。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進一步感知、考慮（大屏幕投影出示問題）：（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。板書：遐思飛躍第7節(jié)是第三層，用陳說的語氣為第2節(jié)做了肯定的回，進一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。第2節(jié)是第一層，開頭運用排比的手法通過連續(xù)不時的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發(fā)作者和讀者的想象和考慮。③說說為什么要這樣讀?！薄鞍?，/你——/令人嘆服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家！”（4）關(guān)于感情色彩的處置：①針對剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。（3）關(guān)于節(jié)奏。越（2）關(guān)于寫字。ng案蔥蘢l243。思緒x249。讀后評價，同學(xué)們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。其他同學(xué)注意誦讀者對于會認字和會寫字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。⑤太古：遠古的時代。③“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”，研究標(biāo)明，化石還局部保管著生命有機物的剩余，并未真的完全石化。生存于亞歐大陸北部更新世（延續(xù)時間自160萬年前至1萬年前）晚期的寒冷地區(qū)。①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的`魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀，要求讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏地朗讀詩歌，并能有選擇地背誦。（3）課題是什么意思？（贊美化石）二、誦讀全詩，加強理解。①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。吟，這里是贊頌的意思。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明（組圖）”。激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進一步認識自然的微妙，認識人與自然的關(guān)系。調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美?！妒勒f新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。教師送給同學(xué)們的話：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節(jié)為友，傳祖國文明精髓!【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學(xué)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。(四)把握主題，領(lǐng)會編者意圖教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學(xué)習(xí)呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長優(yōu)美的語言，有很好的文學(xué)修養(yǎng)。教師提問：既然元方為人很方正，那么對于“友人慚，下車引之”的舉動，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢?這是一道開放性問題?！驹O(shè)計意圖】抓住人物的`語言、進行批注，最后，通過對話演讀更好地把握人物形象。對于自己不守時，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。如何通過我們的朗讀體現(xiàn)的元方的方正呢?請同學(xué)們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對話，之后學(xué)生個人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節(jié)奏、重音等將人物的方正特點朗讀出來。引導(dǎo)學(xué)生用表格中的兩個字，概括元方方正的表現(xiàn)，學(xué)生能夠提取“信”“禮”兩個字，指明正是因為他講信明禮，所以才將本文選入《方正》門。進而引導(dǎo)學(xué)生找出友人的一個用詞“尊君”，結(jié)合課后習(xí)題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。對于有錯在身，不但沒有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀小小的元方據(jù)理抗辯，有理有據(jù)公正客觀地批判別人，同時維護自己父親的尊嚴，可見他的“方正”之氣。對子罵父，則是無禮。依據(jù) “君與家君期日中。教師提問：元方也像《詠雪》中兩個孩子一樣機智聰明，也是善于說話，但作者為什么把這篇文編入《言語》呢?本文重點是在說元方的語言精彩嗎?教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。(元方特點：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問題，敢于捍衛(wèi)親人尊嚴，有良好家教?！对佈分械暮⒆釉佈┯兄腔?，善于表達，語言優(yōu)美，所以被選入《世說新語》的《言語》門。教師提問：題目和元方有什么關(guān)系呢?(交代故事發(fā)生的原因)【設(shè)計意圖】理清人物的主次關(guān)系，明確題目的作用。(提示：人物和事件。【設(shè)計意圖】根據(jù)語感嘗試斷句，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識。學(xué)生集體朗讀?！蛾愄鹋c友期行》的標(biāo)點版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽。(二)多方式朗讀，感知內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生多方式讀文，理解內(nèi)容，與最初對內(nèi)容的猜測找異同點。教師進一步追問：請學(xué)生們根據(jù)題目猜一猜文章會寫些什么?學(xué)生大膽想象，猜測交流。教師利用課件，解讀孩子會出現(xiàn)問題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程，給出這個字偏旁的演變和批注。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認識另一個孩子──元方。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。，激發(fā)學(xué)生多向思維。教學(xué)難點：朗讀時的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：、動作描寫，引導(dǎo)學(xué)生把握人物形象。、動作描寫的句子，把握人物形象。2．課堂知識的學(xué)以致用。2．小寫作《校園的冬天》，400字左右，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。3．《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。（根據(jù)課堂實際選擇合適的活動）1．選擇自己喜歡的景物，仿照自己喜歡的語句或段落，進行仿寫。在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛?！驹O(shè)計意圖】1．通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。舉例：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。重點分析：被風(fēng)兒吹動；害了羞?！币詣訉戩o，寫出動人的形態(tài)；“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。2．教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。語言是情感思想的載體?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容，抓住重點，培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會運用精練的詞語來概括景物的特點。3．全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真得算個寶地。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。譽為人民藝術(shù)家。2．教師點撥：老舍（1899－1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。3．第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點。（三）內(nèi)容探究教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。好的詩文當(dāng)以朗讀為主，尤其是寫景、抒情散文的39。第二部分（2～6段）具體描繪濟南冬天的美景。贊譽了“濟南真得算個寶地”；最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語?！驹O(shè)計意圖】帶著疑問學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《濟南的冬天》，看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷，寫出這樣的評價。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)語：老舍在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法，此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2．理清思路，了解濟南冬天的特點。情感態(tài)度與價值觀：體會作者對濟南的熱愛和贊美之情，激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。2．學(xué)生小組合作探究，班級讀、評、講、議。3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清思路，了解濟南冬天的特點。(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)人教版七年級上冊語文教學(xué)設(shè)計7一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1．帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。回到家里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動。希望同學(xué)們將今天所學(xué)內(nèi)化為能力，運用到今后的寫作中去。(四)課堂總結(jié)初一階段，我們要培養(yǎng)自己記事的能力，今天我們通過完成寫作任務(wù)，主要學(xué)習(xí)了兩點：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白?！焙笠痪鋸膫?cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣，生動具體。大圣“一個翻身”躍上樹)(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個桃子，不如孫悟空“拽”下一個桃子具體可感)(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏醉臉，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細節(jié)描寫來總結(jié)方法。寫完后請同學(xué)們互相交流探討。要多角度全方位關(guān)注所寫對象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達就越具體。(三)探究方法，實現(xiàn)“具體、生動”、展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題?！驹O(shè)計意圖】通過兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。)：我們在記事時，為了它的完整性，就要思考事件的要素。學(xué)生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。(2)分析課文樣例。最后，“結(jié)果”是事件自然而然的收束，沒有它整個故事就是不完整的。其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會令人產(chǎn)生疑惑，不明就里。寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(1)知識回顧。、交流，發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的問題。吃完仙桃悟空變成一個仙桃睡去(時長：17秒)。入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時長：3分13秒)。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。孫悟空大鬧蟠桃會，天兵天將與之展開激戰(zhàn)，但無法降伏他。玉帝擔(dān)心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園?？赐旰?，請同學(xué)們先列出寫作的情節(jié)思路?！驹O(shè)計意圖】明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計活動，引入新課。但是，同學(xué)們在記事過程中還存在著一些問題，希望大家通過這堂課的學(xué)習(xí)能有所提高。四、教學(xué)過程(一)設(shè)計活動，話語導(dǎo)入導(dǎo)語：入學(xué)以來，我們一直認真觀察、體驗初中生活，用文字去記錄生活的豐富多彩。另一方面，寫作內(nèi)容有意思，能激發(fā)他們的寫作興趣。，又要與閱讀教學(xué)相互配合，本課充分利用課內(nèi)、外教學(xué)資源，所選材料立足教材及課外名著，促進閱讀與寫作的結(jié)合。三、教學(xué)策略本課主要采用任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。）五、布置作業(yè)參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思——讀……有感》熟讀課文。四、反思拓展思考：同學(xué)們當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？根據(jù)你所知道的或能設(shè)計出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。并說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？最后一節(jié)回應(yīng)2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。）⑶這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。連續(xù)不斷地問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。）d、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。問題組例舉：a、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。學(xué)生發(fā)言，明確：詩歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。本詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩。探究質(zhì)疑：題目“