【正文】 后來(lái)靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。二、資料助讀提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?(提示:1823年12月22日，法布爾生于法國(guó)南部一戶(hù)農(nóng)民家中?！保▽W(xué)生猜謎后課件展示動(dòng)物的畫(huà)面）大家說(shuō)說(shuō)，你是根據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢？（引導(dǎo)得出結(jié)論：根據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀(guān)察）對(duì)，介紹事物，必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明?！敝i二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫(xiě)作特色。2．研討點(diǎn)撥法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀(guān)察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。[教學(xué)難點(diǎn)]通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀(guān)察方法。[德育目標(biāo)]學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀(guān)察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。[能力目標(biāo)]1．學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。[教學(xué)目標(biāo)]知識(shí)目標(biāo)1．速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。[學(xué)生分析]七年級(jí)學(xué)生有些對(duì)小動(dòng)物有濃厚的興趣，也有喂養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，尤其是蟈蟈這種很普通、常見(jiàn)的小昆蟲(chóng)，有了自己的親身經(jīng)歷，更有助于這篇課文的學(xué)習(xí)?！毒G色蟈蟈》一課主要學(xué)習(xí)任務(wù)是探討蟈蟈的外表特征和生活習(xí)性，讓學(xué)生對(duì)這種小昆蟲(chóng)有進(jìn)一步的了解；解決這個(gè)問(wèn)題的方法主要依靠學(xué)生通過(guò)速讀課文來(lái)抓住重點(diǎn)，再輔以學(xué)生平時(shí)喂養(yǎng)蟈蟈的親身經(jīng)歷。人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11[教材分析]《綠色蟈蟈》一課選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)。2．讓學(xué)生全面了解海倫2．推薦閱讀《假如給我三天光明》并寫(xiě)讀后感。（七）布置作業(yè)1．布置檢測(cè)練習(xí)。2．活動(dòng)──體驗(yàn)“黑色世界”參看文本文件再塑生命的人活動(dòng)設(shè)計(jì)。（六）活動(dòng)學(xué)習(xí)1．布置課外任務(wù)。用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性，也加重了開(kāi)頭所說(shuō)“最重要一天”的分量；同時(shí)，也給讀者留有閱讀期待，讓人急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。（五）寫(xiě)法探究教師提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論：文章前4段寫(xiě)了什么內(nèi)容？文章前4段都沒(méi)有安排安妮是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾啞人看到了“光明、快樂(lè)、希望”，因而，“我”覺(jué)得世界充滿(mǎn)了花香，洋溢著美麗，自己是最幸福的。賞析：這句話(huà)表面是寫(xiě)文字帶給作者的美好感受，實(shí)則暗示的39。教師布置問(wèn)題：找出本文中你認(rèn)為最美的句子并進(jìn)行賞析。分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征，讓學(xué)生能全面思考。2．談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命”的理解。安妮明確：海倫莎莉文老師的認(rèn)識(shí)。（三）內(nèi)容探究1．談?wù)勀銓?duì)海倫【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、關(guān)注文本，整體感知文章內(nèi)容。凱勒的過(guò)程中遇到了什么阻礙？明確：海倫莎莉文老師教“我”識(shí)字。凱勒初識(shí)安妮凱勒和安妮【設(shè)計(jì)意圖】為人物分析做鋪墊。凱勒的視頻。凱勒如何煥發(fā)生命的光彩。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入學(xué)習(xí)1．教師導(dǎo)入人的一生總免不了磨難，面對(duì)絕境，我們是選擇自暴自棄，還是迎難而上？很多人都給予我們有益的啟示：邰麗華和她的團(tuán)隊(duì)以聾啞之身演繹《千手觀(guān)音》，讓我們體會(huì)到生命的絢爛；貝多芬以殘疾之軀譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》，讓我們領(lǐng)略生命的輝煌。2．設(shè)計(jì)好問(wèn)題，采取小組合作，深入解讀文本，分析人物形象，了解描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、小組合作法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀(guān)形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)難點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍視，進(jìn)而樹(shù)立正確的生命觀(guān)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句。過(guò)程與方法：揣摩文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句，分析動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的作用。2．指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解人物形象。③對(duì)照了解前后呼應(yīng)。（2）學(xué)習(xí)分析。學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。二、研讀賞析，精讀課文。四、全文總結(jié)，整體感知。（3）詩(shī)歌分為三層：第一層為1—2節(jié)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；第二層為3—6節(jié)，具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；第三層為7節(jié)，回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：（1）本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。（2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。板書(shū)：回答呼應(yīng)整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)，應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。板書(shū)：發(fā)問(wèn)想象第6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體局部，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫(xiě)化石，語(yǔ)氣中滿(mǎn)是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。④師生一起研討詩(shī)歌感情色彩的處置，整體感受。②說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀，自身讀讀。結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)：“……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。強(qiáng)調(diào)“裹”的寫(xiě)法，“果”字夾在“衣”中間。ng幽yōu雅卓zhu243。不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔d224。（1）關(guān)于讀音。三、評(píng)價(jià)討論，理解感悟。開(kāi)火車(chē)分小節(jié)誦讀。④骸骨：尸骨。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類(lèi)動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。②猛犸象：也稱(chēng)“毛象”，古代哺乳動(dòng)物，大小近似現(xiàn)代象，身上長(zhǎng)滿(mǎn)棕色長(zhǎng)毛，上門(mén)齒向上彎曲。閱讀資料，加強(qiáng)理解。自由誦讀，初步理解。②說(shuō)說(shuō)化石是什么？③定義化石：動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保管完好，或在沉積巖中形成印模，或保存生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一局部，這就是化石。（2）化石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。板書(shū)課題：1化石吟解題：（1）理解“吟”的意思。小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜想，保存同學(xué)們的奇思妙想。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。教學(xué)重點(diǎn)有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，掌握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的微妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化積累，拓展閱讀量。(六)布置作業(yè)、成語(yǔ)。這是編者對(duì)我們的期待。有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養(yǎng)。學(xué)生能夠言之有理的陳述自己的見(jiàn)解“失禮”“不失禮”均可。(3)探究動(dòng)作，評(píng)析元方是如何做到方正的。舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒(méi)有急躁，而是冷靜機(jī)智的回?fù)舾赣H的友人。舉例：父親的友人理直氣壯，覺(jué)得自己一點(diǎn)兒錯(cuò)沒(méi)有，于是怒目圓瞪、聲調(diào)高昂、義憤填膺指責(zé)別人不失信，傲慢無(wú)禮。(2)運(yùn)用朗讀表演，表現(xiàn)方正?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解古代漢語(yǔ)中的“敬辭”與“謙辭”。依據(jù)元方語(yǔ)言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現(xiàn)元方的明禮?！钡倪@句語(yǔ)言描寫(xiě)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：元方說(shuō)出這樣的話(huà)，可見(jiàn)他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對(duì)他影響很大，他有良好的家教。日中不至，則是無(wú)信。(1)讀文章，提取表現(xiàn)人物方正的句子學(xué)生讀文章，找出描寫(xiě)元方語(yǔ)言、動(dòng)作中表現(xiàn)方正的語(yǔ)句，填表格中，進(jìn)行分析表述。)“方正”，把握人物形象。那么，本文中的元方是一個(gè)什么樣的孩子，你喜不喜歡元方?學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容概括元方的特點(diǎn)。(三)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作，理解“方正”，把握人物形象。將概括的內(nèi)容與猜想內(nèi)容比較，明確這篇文章真正主要寫(xiě)的是元方。)一句話(huà)：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責(zé)怪陳太丘，并對(duì)子罵父，元方據(jù)理反駁。教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)概括故事。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后挑戰(zhàn)課文的繁體版進(jìn)行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。學(xué)生自讀，對(duì)照自己的斷句，結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)鶕?jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容，找出問(wèn)題所在。小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據(jù)?！蛾愄鹋c友期行》的白文(豎版)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)生總結(jié)“期”字的意思，得出題目正確的解釋?？纯此莻€(gè)什么樣的孩子?請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)課題，大家讀題目，說(shuō)說(shuō)題目什么意思。四、教學(xué)過(guò)程(一)解題導(dǎo)入上節(jié)課，我們通過(guò)《詠雪》認(rèn)識(shí)了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)言的優(yōu)美。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。三、教學(xué)策略本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式，學(xué)生了解故事內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】1．讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)效果。（六）布置作業(yè)1．摘錄比喻、擬人句，體會(huì)表達(dá)效果?！驹O(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。2．說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天的特征，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。（五）活動(dòng)學(xué)習(xí)教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)。2．通過(guò)評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。（2）詞語(yǔ)選用上十分講究?！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥?，寫(xiě)出雪的情態(tài)?！边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭，形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)；“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。（1）語(yǔ)言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，生動(dòng)貼切。（1）文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫(huà)圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（2）我認(rèn)為 是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在 。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。（四）語(yǔ)言運(yùn)用與品味1．教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生展示朗讀，帶著同學(xué)們?cè)倨肺稣n文，思考問(wèn)題。文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山，濟(jì)南冬天的水?！睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西，要有真情實(shí)感，這樣才能感染人。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國(guó)，生活了6年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。著有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等，其中話(huà)劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。師生共同總結(jié)如下：1．把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對(duì)比的方法：北平的寒，濟(jì)南的暖；倫敦的暗，濟(jì)南的明；熱帶的熱，濟(jì)南的溫；抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情。1．文章開(kāi)頭，作者采用什么方法來(lái)突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)？2．感知作者的情感，互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。朗讀，師生讀，生生讀，在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶，在朗讀文本中理解、解決問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作思路。第一部分（1段）總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。2．生生自讀討論：作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的，濟(jì)南冬天的總特征是什么？3．分組討論：圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。（二）感知學(xué)習(xí)教師播放背景音樂(lè)讀書(shū)，并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。課件展示圖片和板書(shū)標(biāo)題、作者?！庇绕涫潜敝袊?guó)的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的畫(huà)面。4．讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作，加強(qiáng)對(duì)作者和作品的理解。3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。教學(xué)難點(diǎn)：品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合。過(guò)程與方法：1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。，要求同作業(yè)一。那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了。字?jǐn)?shù)：不少于500字)。(五)布置作業(yè)，使之完善，并完成故事的寫(xiě)作。第二，在敘事過(guò)程中要做到具體生動(dòng)、引人入勝。)【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生掌握了一定的方法并加以實(shí)踐的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充方法，讓學(xué)生進(jìn)一步做到敘事生動(dòng)、具體。)(4)側(cè)面描寫(xiě)(如：“看著碩大的桃子，聽(tīng)著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽(tīng)著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺(jué)地直往桃子上伸。預(yù)設(shè)：(1)恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)(如：“熟透了的”大桃。教師巡視，查看同學(xué)們的寫(xiě)作情況，將精彩的39?！驹O(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用方法，加以實(shí)踐。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^(guān)看一遍視頻，然后，對(duì)所寫(xiě)作品加以修改，使之生動(dòng)、具體?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己尋找方法，初步做到具體生動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們想想并相互交流一下，用什么辦法可以讓我們用文字把這些情節(jié)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，引人入勝?預(yù)設(shè)：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時(shí)的不安心理、吃桃時(shí)的貪婪模樣等細(xì)節(jié)，做細(xì)致刻畫(huà)。指出：敘事過(guò)程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛(ài)讀，則需要展開(kāi)重要情節(jié)，詳述事情經(jīng)過(guò)。：請(qǐng)同