上好高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)想法(參考版)
2024-10-13 14:56本頁(yè)面
【正文】 。嚴(yán)密的邏輯思維能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在遇到不同的題目時(shí)形成一定的條件反射，如圖形計(jì)算的題目：什么圖形，求什么？用什么公式？條件單位一樣嗎？分?jǐn)?shù)問(wèn)題：?jiǎn)挝灰皇钦l(shuí)？數(shù)量關(guān)系式怎樣寫(xiě)，求什么？。加強(qiáng)養(yǎng)成教育。對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，可以簡(jiǎn)略地批改，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，則要認(rèn)真地、詳細(xì)地批改，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，更要精心批改，指出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，講明白錯(cuò)誤的原因。所以作業(yè)盡量做到少而精，適當(dāng)增加作業(yè)的層次性，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要布置綜合性強(qiáng)的拔高性的練習(xí)題；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，要布置模仿性強(qiáng)的練習(xí)題，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要布置一般的基礎(chǔ)題，讓他們有能力完成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，才會(huì)取得事半功倍的效果。作業(yè)盡量少而精，及時(shí)批改。老師可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行摸底排查，按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的情況、智力發(fā)展的能力把學(xué)生分給學(xué)生排好隊(duì)，分別就近安排優(yōu)生幫助學(xué)困，在他們做完題目后檢查幫助對(duì)象是否會(huì)做，及時(shí)給予講解，在講的過(guò)程中可以讓優(yōu)生的思路更清晰，學(xué)困生也學(xué)會(huì)了知識(shí)。很多老師在復(fù)習(xí)時(shí)都會(huì)有這樣一個(gè)體驗(yàn)，會(huì)的學(xué)生已經(jīng)會(huì)了，復(fù)習(xí)得沒(méi)勁；不會(huì)的似乎永遠(yuǎn)不會(huì)，導(dǎo)致老師越復(fù)習(xí)越無(wú)奈，而著重多老師又沒(méi)有精力去一一輔導(dǎo)，就算老師有時(shí)間，學(xué)生在校時(shí)間基本已被填滿(mǎn)，也沒(méi)那么多機(jī)會(huì)去輔導(dǎo)。如：大數(shù)的認(rèn)識(shí)和改寫(xiě)可以設(shè)計(jì)各種敘述方式的題目讓學(xué)生辨析需要取近似值嗎？還可以讓學(xué)生自己改條件解決問(wèn)題。設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，盡量設(shè)計(jì)一些典型目，通過(guò)變式舉一反三，既有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活認(rèn)真的分析問(wèn)題能力，又能體現(xiàn)知識(shí)間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)。例如：大數(shù)的改寫(xiě)，連等算式，平均分，圖形的問(wèn)題，綜合運(yùn)用等題目都有獨(dú)特的分析技巧，學(xué)生只有掌握這些技巧才能正確巧妙的獨(dú)立分析問(wèn)題。注重解題方法的引導(dǎo)和滲透。畢業(yè)復(fù)習(xí)更側(cè)重于規(guī)律的運(yùn)用。加強(qiáng)規(guī)律的總結(jié)和運(yùn)用。比如幾何與圖形知識(shí)公式特別多，容易混淆，復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)在于再現(xiàn)公式推導(dǎo)過(guò)程，勾通公式間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：口算練習(xí)常抓不懈，繼續(xù)堅(jiān)持每天做10個(gè)口算練習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。通過(guò)聽(tīng)課，我們發(fā)現(xiàn)老師們的復(fù)習(xí)都有計(jì)劃，這為營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)；老師們情緒飽滿(mǎn)，都很自信，這是一種良好的心態(tài)，具有很強(qiáng)的感染力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；有的老師善于從學(xué)生最關(guān)心的方面切入教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，如“高考詩(shī)詞鑒賞考些什么內(nèi)容呢？是如何設(shè)題的呢？”再如“怎樣才能提高高考文言文翻譯的準(zhǔn)確性和得分率呢？”看似不經(jīng)意，卻抓住了學(xué)生的心理，制造了一種有效的情境教學(xué)的“場(chǎng)”；綜合試題，老師們給學(xué)生印發(fā)答案的做法，也很有效，對(duì)節(jié)省教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)化規(guī)范答題，有很好的作用；老師們課堂上的幽默不可少，說(shuō)一個(gè)笑話，打一打趣，會(huì)緩解心理的壓力，提高學(xué)習(xí)的情緒，教學(xué)效果事半功倍，所以說(shuō)，高三的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課需要有點(diǎn)笑聲。這種狀況不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，不利于實(shí)施有效教學(xué)，不利于構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)課堂。復(fù)習(xí)課需要氛圍高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)，內(nèi)容多，題量大，綜合性強(qiáng)，稍不留神，就會(huì)讓課堂變得沉悶、枯燥。比如說(shuō)，老師們對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有效拓展，就是高度；老師們對(duì)某些題目的方法點(diǎn)撥，就是高度；老師們對(duì)某類(lèi)題目的規(guī)律總結(jié)，就是高度；老師們不再僅僅滿(mǎn)足于全盤(pán)灌輸，而是突出重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性，提高有效性，就是高度。教師是“平等中的首席”，但也必須明確，既然是“首席”，其“主導(dǎo)”作用必須體現(xiàn)。幾種課型交互使用，是基于學(xué)情分析的結(jié)果，既克服了教學(xué)中的機(jī)械刻板，又凸顯了教學(xué)的有效性，值得借鑒。自主探討式。師生交融式。方法指導(dǎo)式。重點(diǎn)點(diǎn)撥式。根據(jù)專(zhuān)題內(nèi)容，或根據(jù)試卷的結(jié)構(gòu)，依次講解，以教師主講為主。復(fù)習(xí)課需要模式如同世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，語(yǔ)文課是最豐富多彩的課堂之一，可以說(shuō)，不同的人就有不同的上法。第四篇：怎樣上好高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課怎樣上好高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)課近日，作為濱城區(qū)兼職高中語(yǔ)文教研員，隨同區(qū)教研室到高中學(xué)校
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